一日生活中引導(dǎo)大班幼兒共同參與班級管理的研究

王秋燕

摘? 要：幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在一日生活中進行的。《指南》強調(diào)，各環(huán)節(jié)中都蘊含著豐富的學(xué)習(xí)契機，是幼兒的社會性與情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)、自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力發(fā)展的重要平臺，我們應(yīng)珍視并充分挖掘幼兒一日生活的獨特價值。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;一日生活;班級管理;研究

【中圖分類號】G610??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0084-02

A study on guiding large class children to participate in class management

WANG Qiuyan? （Jinfeng central kindergarten，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children's learning and development are carried out in one day's life. The guide emphasizes that each link contains rich learning opportunities，which is an important platform for the development of children's sociality and emotion，learning quality，self-learning ability and self-management ability. We should treasure and fully tap the unique value of children's daily life.

【Keywords】Large class children;One day life;Class management;Research

大班幼兒各方面的能力水平有了很大的提高，規(guī)則意識逐漸增強。他們有了一定的自律能力，能理解并遵守日常活動常規(guī)，會協(xié)調(diào)自我與群體關(guān)系，能與同伴交往合作，還具有一定的明辨事理、解決問題的能力。因此，因勢利導(dǎo)地讓大班幼兒共同參與班級管理，不僅能培養(yǎng)幼兒自查、自律的行為習(xí)慣，也能減少不必要的教師管理行為，還能從中發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，促進幼兒自主意識、自我管理能力的培養(yǎng)與提高。那么，引導(dǎo)大班幼兒在一日生活中參與班級管理，究竟管什么？怎么管？在多年的大班教育教學(xué)活動中，我們進行了積極的嘗試與實踐，從中探討培養(yǎng)大班幼兒在一日生活中參與班級管理活動的有效策略。

1.吸引幼兒參與班級環(huán)境管理

幼兒園的班級管理，包括對人、物、事的管理，首先是班級環(huán)境管理。教師應(yīng)與幼兒共同創(chuàng)設(shè)民主、和諧的班級物質(zhì)環(huán)境及心理環(huán)境，讓幼兒成為班級小主人，可以更有效地激發(fā)幼兒積極大膽地參與班級管理的欲望。

（1）讓幼兒動手創(chuàng)設(shè)區(qū)域

進入大班新班級后，活動區(qū)域、主題活動、游戲區(qū)角、墻飾布置的過程都可以讓幼兒充分參與。如在創(chuàng)設(shè)班級活動區(qū)環(huán)境時，我們與幼兒討論：中班時開展過哪些區(qū)域活動，到了大班新班級，這些區(qū)域可以怎樣安排，要收集哪些材料，制作哪些標志？結(jié)合新的班級特點，孩子們選擇相對獨立的錯層樓下做語言區(qū)，因為比較安靜，適合閱讀;小閣樓上做游戲區(qū)娃娃家，因為喜歡娃娃家在樓上，覺得更有意思;選擇靠近盥洗室的地方作為美工區(qū)，因為有水池，比較方便洗手，洗顏料。在區(qū)域活動材料的投放上，我們也與幼兒共同收集、制作、整理、分類，制作相應(yīng)的區(qū)域標志與玩具材料分類標志等，因為環(huán)境是幼兒自己動手參與設(shè)計、布置的，他們對自己的勞動成果也很珍惜，都十分盡心地維護。

（2）引導(dǎo)幼兒民主管理環(huán)境

教師要尊重每一個孩子，鼓勵人人都當(dāng)班級小主人。我們根據(jù)孩子們就近的座位，將他們分成6個小組，分別管理班級的各個區(qū)域，如：第一組的小朋友就坐在數(shù)學(xué)區(qū)旁，他們就承擔(dān)數(shù)學(xué)區(qū)的管理任務(wù)，并且自己推薦兩名小區(qū)長組織管理。我們告訴小朋友：“你們就是數(shù)學(xué)區(qū)的小主人，數(shù)學(xué)區(qū)就是你們的家，平時小朋友來你們‘家玩，要請他們按照你們設(shè)計的標志來收放材料。”每周我們還安排了勞動時間，幼兒自己協(xié)作分工，歸整、收拾自己負責(zé)管理的區(qū)角。這樣能培養(yǎng)幼兒的“小主人翁”意識，讓他們在這個“家”里發(fā)揮更大的能動性，同時激發(fā)幼兒積極、自主的意識，提升幼兒的自信心，鼓勵幼兒參與到班級環(huán)境管理中。

2.豐富一日生活管理的平臺

隨著幼兒年齡的增長和能力水平的提高，大班幼兒的生活、學(xué)習(xí)活動與中小班相比，也日益豐富起來。有針對性地選取一些適合大班幼兒開展的管理活動內(nèi)容，讓幼兒參與管理，不僅能減少許多不必要的教師管理行為，還能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮一日生活的教育價值，激發(fā)幼兒的積極性和主動性。

（1）參與生活活動管理

第一，生活活動中，常見的有值日生工作。為進一步地培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識，我們通過設(shè)立值日班長，督促負責(zé)值日生工作的更好開展，并結(jié)合標志分工、表格記錄完成情況、值日班長選舉等方式更好地支持幼兒自主地開展值日生對班級事務(wù)的管理工作。

第二，參與早操活動管理。大班有幼兒自主的隊列變化及游戲，設(shè)立小隊長，負責(zé)協(xié)商組織相關(guān)的早操活動，通過小隊長的管理協(xié)調(diào)，幼兒自主協(xié)商隊形變化、游戲內(nèi)容，教師只要觀察幼兒活動情況，在幼兒需要時給予適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，幼兒也能隨自己的興趣玩得更加盡興。

第三，參與常規(guī)管理。結(jié)合班級階段常規(guī)培養(yǎng)重點，可以讓幼兒參與的管理項目有：配合幼小銜接開展“來園不遲到”“誰的抽屜最整齊”等活動，可以通過小組長或?qū)ｉT選舉的負責(zé)人以表格記錄、檢查督促、五星評比等形式參與自主管理;還有菜地種植管理、小桌長管理等生活活動項目都可以作為幼兒參與班級管理的內(nèi)容。

（2）參與學(xué)習(xí)活動管理

學(xué)習(xí)活動中，各個區(qū)域、電腦活動角、小書屋、晨間戶外活動，還有小組活動，以及大班幼兒的常規(guī)活動，如小旗手、主持人的彩排活動等都可以作為幼兒參與管理的項目。

如果說對區(qū)域環(huán)境管理重在幼兒對“物”的管理，那么針對大班定期開展的一些常規(guī)活動，則可為幼兒提供參與對班級人、事的管理。如大班定期開展的升旗活動，幼兒輪流參加。每次參加的孩子都是新手，需要開展排練活動，讓幼兒熟悉升旗的程序、步驟和方法，而每次活動的形式是相對不變的，因此我們就成立了旗手訓(xùn)練班。每次輪到我們班升旗，就由一批升過旗的小朋友負責(zé)組織排練新旗手和升旗儀式主持人。排練時經(jīng)?？梢钥吹狡焓钟?xùn)練班的小老師在操場上有模有樣地指揮新旗手怎樣拿旗、怎樣踏步、怎樣升旗，而當(dāng)新旗手的小朋友也十分認真而謙虛地學(xué)習(xí)。大班小朋友最喜歡的小組學(xué)習(xí)的方式就是幼兒對學(xué)習(xí)活動的自我管理，通過能力強的幼兒擔(dān)任討論小組長、組織管理本組的幼兒，根據(jù)教師的要求自主地開展各種活動，這種以小組為單位開展的學(xué)習(xí)活動，是幼兒參與學(xué)習(xí)管理的很好的形式，也有助于培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)商能力、自主學(xué)習(xí)能力、集體意識，并能促進形成積極有效的師幼互動、幼幼互動，是師幼之問、幼幼之間資源的充分利用。

3.提供幼兒平等參與管理的機會

對幼兒的能力要求較高的管理崗位，如小組管理活動中的討論小組長，各大游戲的負責(zé)人等，教師可根據(jù)幼兒的實際水平，讓能力較強的幼兒擔(dān)任，由教師指定上崗，再定期根據(jù)幼兒發(fā)展的水平，在小組內(nèi)進行輪流調(diào)換。還有許多管理崗位，可充分發(fā)揮幼兒的積極性，依據(jù)幼兒自己的興趣需要鼓勵幼兒自報上崗。如我們班成立了“小星星”書屋，在書屋標志的設(shè)計比賽中，俊杰小朋友就十分用心。經(jīng)過他的介紹我們才知道，他的設(shè)計是：中間一顆大星星（代表他自己），周圍是四顆小星星正拿著書（代表小朋友在認真閱讀）。他十分想擔(dān)任書屋的負責(zé)人，但是因為他平時在班級中的表現(xiàn)不是很好，特別是信號感、規(guī)則意識比較差，因此小朋友們都不怎么支持他。看到他滿臉失望的樣子，我想這也許是一個難得的機會，就極力鼓勵他，并向小朋友們保證他一定會管理好我們的書屋，后來他被選上了。事實表明，雖然他在其他方面表現(xiàn)不是很突出，但是在書屋管理中，他的確是三個管理員中最認真、最負責(zé)的，因為他喜歡書，對這個活動有著濃厚的興趣。在書屋管理的過程中，他也進一步培養(yǎng)了規(guī)則意識，進步很大，小朋友們也都認可他。此外，為充分調(diào)動大班幼兒的競爭意識，我們開展自薦、推薦等形式讓幼兒競爭上崗，在要競選管理人員前，我們都會提前和他們商量，讓幼兒有準備的時間。通過競選活動和小朋友投票等公開、民主的方式，為每一個幼兒提供平等的參與機會。在幼兒參與管理的過程巾，還可對各個管理崗位進行定期輪流，使幼兒接觸不同的管理內(nèi)容，得到不同的鍛煉，并保持參與班級管理活動的積極興趣。

4.設(shè)立獎勵機制，激發(fā)管理活力

適當(dāng)?shù)谋頁P獎勵可以使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，強化其優(yōu)秀品質(zhì)的形成，從而促進班級管理活動的開展。

獎勵的方式多種多樣，定期表彰、適時鼓勵，會達到事半功倍的效果。對認真、負責(zé)的管理員，教師要及時地發(fā)現(xiàn)，及時地鼓勵，強化好的行為。還可通過小朋友推薦，設(shè)立階段表彰制度，在班級中推廣好的管理經(jīng)驗，增強幼兒參與班級管理的欲望。

引導(dǎo)大班幼兒共同參與班級管理，體現(xiàn)了“以幼兒為本”，幼兒在活動中不僅管理別人，更通過管理活動，調(diào)整、約束自己的行為，從而培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并增強幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則意識與獨立自主的能力，促進了幼兒社會性的發(fā)展，讓幼兒在一日活動中快樂、健康地成長！

參考文獻

[1]林崢延.培養(yǎng)中班幼兒游戲活動中傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（下），2018（05）

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