論小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

王文祥

摘? 要：很多不良的書寫習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。在小學(xué)低年級(jí)這個(gè)特殊的成長階段，學(xué)生們養(yǎng)成的習(xí)慣將長期甚至是永久的伴隨他們，將他們良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)起來無疑將令他們終身受益。本文以當(dāng)代小學(xué)生常見的不良書寫習(xí)慣為入手點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略，希望為廣大語文教師提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文教育;書寫習(xí)慣培養(yǎng);策略

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0015-02

On the educational strategy of developing good writing habits for Junior Primary School Students

WANG Wenxiang? （primary school，Xicheng District，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】Many bad writing habits have been developed since childhood. In the special growth stage of the lower grade of primary school，the habits formed by students will accompany them for a long time or even forever. Cultivating their good writing habits will undoubtedly benefit them for life. In this paper，the common bad writing habits of contemporary primary school students as the starting point，put forward some good habits of education strategies，hoping to provide valuable reference for the majority of Chinese teachers.

【Keywords】Primary school lower grade;Chinese education;Writing habit training;Strategy

漢字是我國的瑰寶，既是語言，也是文化，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字不僅僅是為了交流和應(yīng)用，更是為了將這種文化傳承下去。但是在這個(gè)電子時(shí)代下，打字逐漸代替了手寫，教師對(duì)漢字書寫教學(xué)的關(guān)注度有所降低，學(xué)生在缺少指導(dǎo)和培養(yǎng)的情況下養(yǎng)成了很多不良甚至是錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，主要問題包括以下幾點(diǎn)。

1.當(dāng)代小學(xué)生的不良書寫習(xí)慣分析

（1）不良的書寫姿勢(shì)。學(xué)生的不良寫字習(xí)慣首先體現(xiàn)在寫字姿勢(shì)不端正上，這也是目前困擾廣大家長的一個(gè)問題。孩子們寫字時(shí)含胸駝背，眼睛距離書本太近，長期如此會(huì)影響他們的身體發(fā)育，導(dǎo)致身材畸形、近視，也很難寫出秀麗、端正的漢字。我們不要小視這個(gè)問題，這對(duì)學(xué)生將來的精神面貌將會(huì)產(chǎn)生很大影響，加之如今小學(xué)生各個(gè)都會(huì)熟練的使用手機(jī)、平板等智能電子設(shè)備，很容易發(fā)展成為“低頭族”，這是教師和家長需要共同關(guān)注的問題。

（2）書寫筆畫不正確。前不久，一則搞笑視頻在某短視頻平臺(tái)上“火了”。視頻中的小朋友正在寫自己的名字，但是整個(gè)書寫的過程卻如同畫畫一般，每一筆都“出人意料”，所有的筆畫都不正確，完全改變了字形結(jié)構(gòu)。這個(gè)視頻在娛樂的同時(shí)，也反映出了當(dāng)今小學(xué)生寫字的一個(gè)通病，可以說視頻中的小朋友代表了相當(dāng)一部分的小學(xué)生。如果在低年級(jí)沒有掌握筆畫順序，養(yǎng)成了這樣胡寫、亂寫、隨意寫的習(xí)慣，在以后是很難改正過來的。這一問題主要在于教師在筆畫順序的教學(xué)上投入的精力和時(shí)間不多，只看結(jié)果，不重過程，不在乎學(xué)生是怎樣寫的，只要完成了任務(wù)即可。如今，這一嚴(yán)肅的問題值得我們的重視。

（3）追求快速和高效。受到社會(huì)環(huán)境等各方面的影響，如今的小學(xué)生大多缺少耐心和恒心，這一點(diǎn)在書寫中也有很多體現(xiàn)。許多家長都告訴孩子，完成作業(yè)就可以玩游戲，于是他們拼命的趕進(jìn)度，但“快”與“好”顯然是不可兼得的，特別是漢字書寫經(jīng)驗(yàn)并不豐富的他們，如果不在寫字訓(xùn)練中一點(diǎn)一滴的摸索，投入時(shí)間和精力，剛剛學(xué)會(huì)走路就想要跑跳，這肯定是不現(xiàn)實(shí)的，這種不良的書寫習(xí)慣不僅導(dǎo)致他們無法寫出娟秀的字體，也會(huì)影響他們良好個(gè)性的建立。

（4）握筆姿勢(shì)不正確。寫字是一門藝術(shù)，對(duì)握筆的姿勢(shì)，下筆的力度都有很高的要求。大多數(shù)學(xué)生長期用字帖練字，但脫離字帖后，自己寫字仍然不美觀，問題就出在握筆的姿勢(shì)上。有的學(xué)生握筆力度過大，還有的握住筆頭去寫，這些習(xí)慣只要稍稍改正，寫出的字就會(huì)大有改觀。但是這一點(diǎn)在教學(xué)中顯然也被大多數(shù)教師所忽略，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行握筆姿勢(shì)的指導(dǎo)，學(xué)生就這樣與好看的漢字無緣了。

不良的書寫習(xí)慣一旦形成，很難改掉，教師一定要抓住低年級(jí)學(xué)生接觸漢字的初始階段，將好的習(xí)慣扎根。當(dāng)然，這需要很長的一段時(shí)間，教師和學(xué)生都需要堅(jiān)持，也需要依賴于好的策略。

2.針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的策略

（1）定規(guī)矩，糾正不良寫字姿勢(shì)。低年級(jí)小學(xué)生的自控意識(shí)較差，他們的一言一行都需要他人來監(jiān)督、指導(dǎo)和規(guī)范，就如同正在成長的小樹苗一般，如果不及時(shí)修剪多余的枝條，很難長成參天大樹。教師要早立規(guī)矩，讓學(xué)生在制度下受到嚴(yán)格的約束，養(yǎng)成寫字時(shí)抬頭挺胸的習(xí)慣，有了這一基礎(chǔ)，才能寫好漢字。

每接手一個(gè)新的班級(jí)，教師都要在漢字教學(xué)前先讓學(xué)生明確這樣的規(guī)矩：胸口離桌一拳，頭部端正，稍稍下低，兩肩齊平，身體保持直立，雙腿自然平放，不抖動(dòng)，與肩同寬，大腿與地面平行。眼睛與書本保持30厘米的距離（為方便學(xué)生理解，我將一尺改為了30厘米）。寫字時(shí)，左手按住本子，下巴內(nèi)收，眼睛直視。握筆的姿勢(shì)也大有講究：捏筆處離筆尖一寸（大約3厘米）左右;大拇指、食指自然彎曲，近似橢圓形，中指在食指下面，用第一個(gè)關(guān)節(jié)托住筆桿，無名指和小指自然彎曲并依次靠在中指下方;分別從三個(gè)方向捏筆，大拇指在筆桿左上側(cè)，食指在筆桿右上側(cè)，中指在筆桿下方;右手拇指在筆桿的左上側(cè)，食指在筆桿的右上方，食指稍前，大拇指稍后，這兩指夾緊筆桿。

這樣的規(guī)矩不應(yīng)該只是口號(hào)，要踐行到實(shí)際中。教師應(yīng)該大力訓(xùn)練和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的一些不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行糾正，并針對(duì)一些特殊學(xué)生制定特殊的坐姿培養(yǎng)方案。比如，有的學(xué)生是左撇子，有的學(xué)生在寫字時(shí)好動(dòng)，這些情況都需要教師制定出精細(xì)化的方案來解決。

（2）明重點(diǎn)，扎實(shí)書寫基本功。低年級(jí)語文教學(xué)承擔(dān)著繁重的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，接受能力有限，但又很容易養(yǎng)成不良書寫習(xí)慣，因此教師必須全面、綜合的組織書寫訓(xùn)練，面面俱到的顧及很多問題，稍有遺漏就會(huì)影響?zhàn)B成教育的效果。想要扎實(shí)學(xué)生的書寫基本功，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，以下幾個(gè)方面是最基本的工作。

首先，學(xué)習(xí)筆畫的先后順序。如果筆畫的先后順序不對(duì)，寫出的字很有可能是錯(cuò)誤的，或者看上去很奇怪。每一個(gè)漢字都有它固定的筆畫順序，教師一個(gè)一個(gè)去教是不現(xiàn)實(shí)的，低年級(jí)階段接觸到的漢字都是最簡(jiǎn)單和最常見的，這些往往也是一些字形復(fù)雜的漢字的構(gòu)成部分，因此只要掌握這些簡(jiǎn)單漢字的筆畫順序，學(xué)生就可以舉一反三了。在這一階段的教學(xué)中，教師一定要多監(jiān)督，多訓(xùn)練，學(xué)生按照正確的筆畫順序?qū)懙亩嗔?，自然就形成了?xí)慣。

其次，要注意字的結(jié)構(gòu)，漢字包括左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等，如果忽略了漢字的結(jié)構(gòu)，必定會(huì)寫錯(cuò)字。小學(xué)生在寫字時(shí)時(shí)常是“照貓畫虎”，追求“寫的像”，但仔細(xì)一看很多都有結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤。教師有必要開設(shè)專門的知識(shí)普及課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的漢字結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)獨(dú)立辨別，這樣才能寫得正確又規(guī)范。

寫出正確的字不是我們的終極目標(biāo)，還要讓學(xué)生寫出好看的字。這就要求教師在平時(shí)的漢字教學(xué)中，除了要教會(huì)學(xué)生字的讀音、寫法外，還要與學(xué)生們一同觀察漢字。觀察什么呢？那就是它的特征。比如，“云”字上面的兩橫，要一短一長，這樣看起來才美觀，“葉”字左邊的“口”要寫的稍小一些，而“和”字右邊的“口”則要稍大一些。這些細(xì)節(jié)很容易被忽略，但正是這些不起眼的小問題，才導(dǎo)致學(xué)生們的字不美觀，掌握了這些秘訣，何愁學(xué)生寫不出漂亮的漢字。可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，需要教師抓住細(xì)節(jié)，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)。

（3）做榜樣，利用學(xué)生的潛意識(shí)記憶。學(xué)生的很多習(xí)慣都是無意識(shí)養(yǎng)成的，日常學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生著潛移默化的影響。教師作為與學(xué)生們朝夕相處的施教者，自己平時(shí)在講課時(shí)的板書習(xí)慣早已錄入到了學(xué)生的大腦中，我們一定要更加嚴(yán)格的要求自己，做學(xué)生的好榜樣，這也是培養(yǎng)他們書寫習(xí)慣不可忽視的一個(gè)重要策略。

教師的日常板書應(yīng)做到：一是書寫漢字的筆畫順序正確，文字規(guī)整、清晰，不連筆。二是寫字時(shí)姿勢(shì)端正。三是板書有條理，有層次，一筆一劃，認(rèn)認(rèn)真真。

3.結(jié)語

低年級(jí)小學(xué)生是有待修理的小樹枝條，很容易肆意亂長，但具有非凡的可塑性。教師要以責(zé)任心、耐心、恒心，在語文教學(xué)中將他們優(yōu)良的書寫習(xí)慣一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)起來。當(dāng)然，習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，書寫習(xí)慣也包括很多，這不僅需要學(xué)生的堅(jiān)持，也需要教師制定出多樣化的策略。希望本文能夠?qū)V大語文教師起到啟發(fā)的作用，在未來的教學(xué)工作中重視起書寫習(xí)慣培養(yǎng)這項(xiàng)工作。

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