淺析在高中數(shù)學教學中運用微課的策略

姜傳林

摘? 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，其不僅改變了社會的結(jié)構(gòu)與人們的生活，同時也給教育產(chǎn)業(yè)帶來了廣泛的變化。信息技術與教育的相互結(jié)合，讓學生的學習課堂更加生動，學習資源也更加豐富。微課資源在教學上的廣泛使用，使得學生的學習課堂更加高效。在微課資源的具體應用在高中數(shù)學教學的過程中，可以讓數(shù)學知識得到更生動、形象的呈現(xiàn)，更及時、精準的向?qū)W生傳遞學習內(nèi)容。本文簡要分析在高中數(shù)學教學中運用微課的策略。

關鍵詞：微課;高中數(shù)學;教學方式

【中圖分類號】G633.6??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0145-02

On the strategy of using micro class in high school mathematics teaching

JIANG Chuanlin? （Gaoyou No.2 Middle School，China）

【Abstract】With the continuous development of information technology in China，it has not only changed the social structure and people's life，but also brought extensive changes to the education industry. The combination of information technology and education makes students' learning classroom more vivid and learning resources more abundant. The wide use of micro class resources in teaching makes students' learning classroom more efficient. In the specific application of micro class resources in the process of high school mathematics teaching，mathematical knowledge can be more vivid，vivid presentation，more timely and accurate delivery of learning content to students. This paper briefly analyzes the strategy of using micro class in high school mathematics teaching.

【Keywords】Micro class;High school mathematics;Teaching methods

數(shù)學學科是一門邏輯性、綜合性均較強的學科，對提高學生的思維能力與核心素養(yǎng)均有重要幫助。在具體的教學過程中，教師的教學策略、觀念均需要從學生的心理發(fā)展規(guī)律、數(shù)學知識的掌握程度等方面出發(fā)，才能為學生構(gòu)建出更加高效的數(shù)學課堂。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，讓學生學習興趣的激發(fā)得到一定的阻礙，不利于學生數(shù)學學習效果的提升。而通過微課資源在課堂教學中的應用，可以讓學生的學習能力、學習積極性均得到顯著提升，有利于提高學生的學習效率。

1.利用微課加強學生課前預習的學習質(zhì)量

在當前的教育過程中，高中教育旨在強調(diào)學生的自主學習，這與社會、時代發(fā)展的需求也是相一致的。高中數(shù)學的教學過程中，從目前的教育背景出發(fā)，需要強化學生的社會核心競爭力。而學生自主學習能力、思維能力的提高，不僅可以有效提高學生的數(shù)學學習效率，同時也與新課程改革的基礎要求相一致。在高中數(shù)學的具體教學活動中，由于數(shù)學知識本身具有一定的難度，教師通常也要求學生在課前完成基礎性的知識預習。而引導學生通過學習微課資源來完成預習活動，對提高學生的預習效率有積極作用。例如，在學習《隨機事件及其概率》這一節(jié)時，旨在引導學生理解隨機事件、不可能事件的基本概念，并認識到概率的意義。教師在教學中，可以自身結(jié)合教學內(nèi)容來制作微課視頻，也可以從網(wǎng)絡上尋找相關的微課資源。而后將資源傳導給學生，讓學生在課前完成教學知識的預習。微課資源具有短小、直觀的概念，可以讓學生的學習積極性得到很好的激發(fā)。同時，教師在微課資源最后，也可以加入一定的預習目標，提高學生的參與性。如，列舉幾種生活中常見的隨機事件與不可能事件、必然事件。通過微課資源的具體應用，對改善學生的學習積極性、質(zhì)量有巨大意義。再如，在對圓錐曲線相關知識進行講解時，學生課堂學習的難度普遍較大，而且對于雙曲線、橢圓等的概念和性質(zhì)經(jīng)常容易混淆。為解決這一問題，教師可以分別制作橢圓、雙曲線和拋物線的專題微課，運用微課將各種圓錐曲線的知識點及其相關聯(lián)系充分結(jié)合起來，以幫助學生更好的運用微課進行預習。

2.通過微課在數(shù)學課堂中構(gòu)建出學習情境

高中數(shù)學的知識還具有一定的抽象特征，學生在學習中會出現(xiàn)較大的難度，對強化數(shù)學知識的理解較為不利。同時，高中數(shù)學中的知識點也頗為繁雜，學生在學習中的壓力也非常大。而由于高中生的成長環(huán)境、學習能力、智力發(fā)育程度等方面均存在一定的差異，學生在學習過程中的效率也大不相同。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程中，教師的教學方式較為統(tǒng)一化，不利于學習能力較差的學生。部分學生由于學習難度、壓力等因素的影響，還會出現(xiàn)厭學的情況出現(xiàn)。而微課資源在具體的教學應用中，可以顯著改善學生的學習效果，激發(fā)學生的主動性。例如，在學習《空間幾何體的表面積與體積》這一節(jié)時，旨在引導學生理解柱體、錐體以及臺體的表面積、體積求法，并認識到其中的轉(zhuǎn)換關系。空間幾何體知識的學習，對學生的空間思維有一定的考驗，思維能力不強的學生，會很容易出現(xiàn)理解性困難。而通過微課資源的應用，可以直接將空間幾何體的結(jié)構(gòu)、展開圖等知識形象的展示出來，輔助學生理解其中的數(shù)學知識。在微課資源的應用過程中，可以在課堂上構(gòu)建出現(xiàn)代化的學習情境，幫助學生更深刻的理解到數(shù)學知識的內(nèi)涵。再如，在學習點線面之間的位置關系時，以往教師教學主要是運用實物為學生進行演示，促使學生能夠清晰的看清點線面所處的位置，但是實際效果非常有限。新時期，教師通過應用微課，錄制相關的教學視頻，運用兩根被拉直的繩子，固定得出平面思辨性，以此促使學生能夠?qū)c線面位置關系的空間結(jié)構(gòu)與層次等進行更好的觀察。教師通過將其以微課視頻的形式呈現(xiàn)給學生，有助于學生學習該部分知識效果的提升，能夠幫助學生更好的解決實際問題，極大的激發(fā)其學習熱情，增強教學實效。

3.微課資源讓學生的學習活動更加的豐富

微課屬于信息技術下的產(chǎn)物，是一種微小的視頻課程，一般來說，其時間均在10分鐘左右。由于視頻時間的限制，要求錄制的內(nèi)容盡量精簡，因而無法講述過多的課程知識，教師在制定微課資源的過程中，需要針對性的選擇教學內(nèi)容，讓學生的學習興趣、注意力均放在課堂學習內(nèi)容上。同時，教師在教學中，也可以通過微課資源來完成難點突破，幫助學生更好的理解課程知識。例如，在講述《等差數(shù)列》時，旨在要求學生理解等差數(shù)列的概念以及通項公式的推導過程與應用方法，并理解等差數(shù)列也是一種函數(shù)模型。在教學過程中，教師可以通過微課資源來完成難點突破，加強學生對等差數(shù)列的認識。如，教師在教學過程中，可以從某地區(qū)的人口增長趨勢出發(fā)，分別向?qū)W生呈現(xiàn)出經(jīng)近5年來的人口增長數(shù)量，發(fā)現(xiàn)每年約增長3萬人左右。教師通過柱狀圖的模型來呈現(xiàn)給學生，引導學生更直觀的發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而在理解中加強對等差數(shù)列的認識。教師在課堂上，通過微課視頻來完成難點內(nèi)容的教學，可以讓學生的學習活動更加多樣化。同時，也讓學生的參與度更高，加深對數(shù)學知識的理解。再如，在學習平面向量的概念及坐標相關知識時，教師可以運用flash對教學課件進行制作，并深入分析平面向量的概念，引導學生對坐標的意義及作用深入理解，促使教學活動更加豐富，幫助學生更好的學習掌握該知識點。

4.利用微課突破高中數(shù)學學習的重難點知識

在開展高中數(shù)學學科教學時，可以發(fā)現(xiàn)其中存在非常多較為難懂的知識點，導致學生在學習過程中面臨較大的難度，無法實現(xiàn)預期的學習效果，不利于進一步完善學生的數(shù)學知識體系。新時期，教師運用微課開展教學活動，可以幫助學生更好的演示重難點知識，并結(jié)合具體內(nèi)容為學生進行講解。通過該種方式，不僅可以明顯節(jié)約課堂教學的時間，而且對于增強課堂教學效率也具有積極作用。

比如，在學習互為反函數(shù)相關知識時，學生經(jīng)常容易混淆其中的自變量與因變量，學習過程中存在非常多的問題，制約了學生學習該部分知識效果的提升。實際上，對于互為反函數(shù)的函數(shù)圖像來說，其關系可以采用現(xiàn)代化的教學軟件進行模擬展示。在此基礎上，教師可以對微課進行制作，專門講解該知識點，進而使得該部分較為抽象復雜的知識，更加的形象具體，學生理解起來難度也會明顯降低，學生的學習自信也會進一步增強，學習效果顯著提升。再如，在高中數(shù)學知識體系中，三角函數(shù)知識占據(jù)非常大的部分，學生學習時通常面臨較大的難度，對于很多知識點的掌握也都較為模糊，無法對知識點深入理解。在實際教學時，教師如果運用微課開展教學，將三角函數(shù)圖像轉(zhuǎn)化為微課視頻，然后運用多媒體呈現(xiàn)給學生，能夠?qū)σ曨l情境進行較好的構(gòu)建，進而促使抽象知識更加充滿趣味性，也能顯著降低學生學習該部分知識的難度，對于幫助學生構(gòu)建完善的知識體系也非常有利。

5.結(jié)語

數(shù)學學科在高中教育中可謂是重點科目，對學生未來的發(fā)展有重要作用。教師在具體的教學活動中，需要進一步創(chuàng)新自身的教學方式，引導學生主動學習數(shù)學知識。而在教學課堂上通過微課資源的應用，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習效率。同時，在具體教學中，其也可以讓學生在課堂后鞏固所學，進一步加深學生的學習效果。

參考文獻

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