游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進(jìn)作用

汪靜嫻

摘? 要：幼兒園課程游戲化的過程當(dāng)中，對于游戲精神進(jìn)行倡導(dǎo)和應(yīng)用，其能夠促使整個教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動的興趣。游戲課程化的方式，其本身能夠更好的對幼兒的心理特點和生理特點進(jìn)行適應(yīng)，并且促使幼兒能夠在參與游戲的過程當(dāng)中更好的完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助幼兒實現(xiàn)全面的發(fā)展和成長，這是現(xiàn)階段幼兒教育工作當(dāng)中的一個研究重點。

關(guān)鍵詞：游戲精神;幼兒課程;游戲化;促進(jìn)作用

【中圖分類號】G610??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0060-02

The role of game spirit in promoting kindergarten curriculum Gamification

WANG Jingxian? （Cao'an kindergarten，Huaqiao，Kunshan，Suzhou，Jiangsu Province，China）

【Abstract】In the process of kindergarten curriculum Gamification，the advocacy and application of game spirit can promote the improvement of the whole teaching quality and cultivate children's interest in learning activities. The way of game curriculum，itself can better adapt to the psychological and physiological characteristics of children，and promote children to better complete the learning of knowledge content in the process of participating in the game，and help children achieve comprehensive development and growth，which is a research focus in the current stage of early childhood education.

【Keywords】Game spirit;Kindergarten curriculum;Gamification;Promoting effect

游戲課程化主要是指將游戲與幼兒課程進(jìn)行融合，是一種重要的教學(xué)理念。幼兒園課程游戲化的過程當(dāng)中，既需要具備游戲精神，這樣游戲本身的自主性，創(chuàng)造性以及自由性才能夠得到更好的保證。教師通過利用不同的方法和形式，讓學(xué)生接受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣和積極性，培養(yǎng)他們的主動意識。在課程游戲化的過程當(dāng)中，也應(yīng)該對游戲的時間進(jìn)行充分的保證，并且對于整個游戲化課程的時間進(jìn)行合理的規(guī)劃，提升對幼兒參與游戲過程的引導(dǎo)與指導(dǎo)。

1.游戲精神對幼兒園課程游戲化的促進(jìn)作用

第一，能夠促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。在幼兒園課程游戲化的過程當(dāng)中，通過對于游戲精神進(jìn)行應(yīng)用，其能夠更好讓教學(xué)質(zhì)量得到提升。課程游戲化的過程當(dāng)中，其需要依據(jù)幼兒園的時機(jī)，資源情況和幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行開展，這樣才能確保游戲化符合幼兒的發(fā)展需求，并且具備一定的特色。幼兒階段的孩子，他們活潑好動，并且自身的自我控制能力不強(qiáng)，注意力不夠集中，行為相對隨意，這對幼兒教育活動開展而言會產(chǎn)生一定的困難。而通過倡導(dǎo)游戲精神，對于幼兒園的課程游戲化進(jìn)行更好的落實，其能夠為一線教師的教學(xué)活動提供更好的幫助，提升教學(xué)效率和效果。

第二，能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)游戲精神，其能夠更好的利用不同的游戲形式，對于幼兒的參與興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣就能夠把教師的督促讓幼兒自身的主動性得到激發(fā)，并且深入的參與到知識內(nèi)容的鉆研當(dāng)中，拓展幼兒自身的知識面，提升他們的成長效果。

2.游戲精神應(yīng)用于幼兒園課程游戲化的思考

第一，對于游戲時間進(jìn)行保證。課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲的時間相對有限，為能夠提升教學(xué)效果，這需要對于游戲時間進(jìn)行充分的保證。雖然游戲化課程教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)具有一段時間，但是實際效果卻依然有待提升。在教學(xué)上，教師應(yīng)該對游戲精神進(jìn)行全面的應(yīng)用，改變以往的教學(xué)手段，避免簡單的拼湊和穿插，讓游戲化教學(xué)方式的特點得到充分的發(fā)揮。教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該對教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，整合與精煉教學(xué)資源，突出教學(xué)目標(biāo)，打造具有教學(xué)意義和內(nèi)容的環(huán)境，實現(xiàn)游戲、課程的一體化，這樣才能充分發(fā)揮游戲化的積極作用。

第二，合理設(shè)置學(xué)習(xí)的情境，自然的融入游戲。游戲化教學(xué)當(dāng)中，對于游戲環(huán)境進(jìn)行合理的構(gòu)建，吸引學(xué)生的參與興趣，這是非常必要的。在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)該突出學(xué)生的興趣愛好，并增加教學(xué)設(shè)置，選擇學(xué)生熟悉的內(nèi)容和環(huán)境，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維能力、觀察能力得到全方位的提升和發(fā)展。例如，在對于中班教學(xué)上，中班的學(xué)生他們經(jīng)過一段時間的幼兒園學(xué)習(xí)生活，他們具有一定的紀(jì)律性，同時也熟悉幼兒園的一些游戲。在游戲設(shè)置上，我們可以選擇“傳遞皮球”的游戲，讓幼兒們圍成一圈，手遞手的進(jìn)行傳遞，并且從增加趣味性的角度，增加一些數(shù)字的循環(huán)，這樣游戲更加新穎，也能夠更好的突出游戲精神的特點。

第三，選擇正確的培養(yǎng)方式。在當(dāng)前的幼兒教育中，教師一般都是通過講故事、說教等方式，對幼兒行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如此很難充分凸顯幼兒的課堂主體地位，導(dǎo)致其在接受教育的過程中，無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。鑒于上述情況，教師一定要提升對幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)工作的重視程度，將游戲教學(xué)作為主題，改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，確保幼兒能夠在游戲的過程中，其主體地位得到充分體現(xiàn)，從而可在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，幼兒園在開展思想教育工作的過程中，為強(qiáng)化教學(xué)的趣味性，教師可根據(jù)一些寓言故事，組織幼兒開展角色扮演的活動，使幼兒在活動的過程中，選擇自己所喜歡的角色進(jìn)行扮演，如此不僅可幫助其更加深入的了解故事的內(nèi)涵，同時還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，教師可將《丑小鴨》作為范本，在課堂上開展角色扮演的活動，如有的同學(xué)扮演丑小鴨，有的同學(xué)扮演其他的雞鴨和牧人，從而使幼兒在游戲的過程中逐漸形成自尊意識、自愛意識以及愛心。此外，教師也應(yīng)在活動過程中進(jìn)行正確指導(dǎo)，對幼兒的錯誤行為進(jìn)行及時指導(dǎo)，以此促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。再如，在以“環(huán)?；顒印睘橹黝}的幼兒游戲中，教師可在活動場地中放置一些垃圾，但要注意的問題是，這些垃圾一定是無毒無害的物品，不會對幼兒身心造成損害和影響，接下來將幼兒分成不同的小組進(jìn)行環(huán)保活動，主要是引導(dǎo)其將活動場地中的垃圾拾起，并統(tǒng)一放置到垃圾箱。通過類似的實踐教學(xué)活動，可大幅度提升幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣，同時還能在潛移默化的過程中，幫助其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，提升其社會責(zé)任感，從而也能在生活中更加自覺的履行好自己的義務(wù)。

第四，通過游戲?qū)τ變翰涣夹袨檫M(jìn)行糾正。針對幼兒成長過程中所產(chǎn)生的一些不良行為，游戲療法和心理療法是很重要的矯正方式，通過一些情境游戲的開展，可對幼兒情緒方面以及性格方面的問題加以矯正，具體如攻擊性、膽怯、焦慮、愛發(fā)脾氣、固執(zhí)等等。實踐過程中，幼兒園可以結(jié)合自身實際發(fā)展情況，開設(shè)幼兒心理健康咨詢室，通過游戲的方式，與幼兒進(jìn)行交流和溝通，同時還可借助一些輔助道具，具體有鼓、大球、蹦床等等，鼓勵一些具有不良行為習(xí)慣的幼兒能夠主動的參與到平衡運動游戲過程中，從而更好的疏解其不良情緒，使其養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。但在具體游戲的過程中，教師應(yīng)對幼兒的心理狀況和行為變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，通過循循善誘的方式，有意識的對其不良行為及時糾正，如此才能取得良好的治療效果，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

第五，對師生關(guān)系進(jìn)行合理的構(gòu)建。課堂教學(xué)活動的開展是否具備良好的成效，師生關(guān)系也產(chǎn)生了很大的影響。在課程游戲化應(yīng)用上，教師應(yīng)該重視和學(xué)生之間關(guān)系的合理構(gòu)建，讓學(xué)生們在游戲當(dāng)中的緊張感得到消除。例如，對于“五指歌”游戲來說，教師可以讓幼兒圍成一圈，并請其中的一個幼兒扮演小獵手，隨著歌詞做動作，其他幼兒雙手隨歌詞節(jié)奏，逐一伸屈，扮演“獵手”的幼兒做打槍動作，瞄準(zhǔn)誰，誰立即做松鼠動作跳出，幼兒隨歌詞自由創(chuàng)作表演、“小豬”和一幼兒互相指著鼻子交換位置，交換角色。這一游戲可以有效的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和靈活性，并且也有助于促進(jìn)他們創(chuàng)造性的提升。在日常教學(xué)當(dāng)中，通過對于師生關(guān)系進(jìn)行合理的打造，這樣學(xué)生們的緊張感能夠得到消除，能夠更好的配合教師，跟隨教師的思路來參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.結(jié)束語

總而言之，幼兒園課程游戲化應(yīng)用上，游戲精神是必不可少的。作為幼兒教師，我們應(yīng)該充分的分析和思考，對于課程游戲化的應(yīng)用進(jìn)行合理的優(yōu)化和改進(jìn)，促使幼兒自身素質(zhì)得到更好的發(fā)展和提升。

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