暢游閱讀世界 獲得無窮樂趣

陳荷花

摘? 要：早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，它在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒早期閱讀能力時(shí)要必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，除此之外，還要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。本文主要從創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣;靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力;調(diào)動(dòng)家長參與閱讀，營造早期閱讀的家庭文化這三個(gè)方面來提出對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：早期閱讀;幼兒發(fā)展;閱讀能力

【中圖分類號(hào)】G617??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）30-0058-02

Enjoy the world of reading

CHEN Hehua? （central kindergarten，Xinqiao Town，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Early reading is an integral part of kindergarten language education，and it has its unique value in language education. Therefore，we must follow the law of children's language development when cultivating children's early reading ability. In addition，we should fully consider the characteristics and needs of children's age. This paper mainly from the creation of a rich reading environment，stimulate children's interest in reading;flexible use of various teaching methods to cultivate children's reading ability;mobilize parents to participate in reading，and create early reading family culture.

【Keywords】Early reading;Early childhood development;Reading ability

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對(duì)于幼兒的思維，語言、想象力、個(gè)性、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語言能力。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語言目標(biāo)中明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)和了解，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。因此我們應(yīng)適時(shí)地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，使之成為孩子一生取之不盡的財(cái)富。

早期閱讀是幼兒園語言教育的一個(gè)組成部分，它在語言教育中又有其獨(dú)特的價(jià)值。閱讀能力對(duì)一個(gè)人終身的可持續(xù)發(fā)展起著重要作用。有關(guān)研究指出，人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的，為了能科學(xué)地、有效地達(dá)到閱讀的目的，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

（1）為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與課題環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書面語言。因此，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為兒童提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面：

早期閱讀經(jīng)驗(yàn)僅僅通過幾次專門性的閱讀活動(dòng)是不可能獲得的，它需要在大量的日常閱讀中習(xí)得并獲得鞏固和發(fā)展。教師除了在安排完每月或每周的閱讀活動(dòng)外，還可以利用晨間談話、午睡前夕、晚間離園等各個(gè)過渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀。

豐富的物質(zhì)環(huán)境還應(yīng)包括了閱讀的空間即為教師為幼兒提供足夠多的閱讀場(chǎng)所，而且這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。在閱讀區(qū)內(nèi)，我們應(yīng)該為幼兒選擇與他們年齡相符的、以圖為主或圖文并茂的。另外，圖書的色彩要鮮艷，畫面要生動(dòng)活潑，背景不要過分復(fù)雜，情節(jié)和形象生動(dòng)有趣。高潮迭起，而且圖書的內(nèi)容很有啟發(fā)性，宣傳真、善、美，鞭撻假、惡、丑，對(duì)那些暴力邪惡的內(nèi)容很少加以描述。只有符合上述標(biāo)準(zhǔn)的圖書，才能成為早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容。當(dāng)然，在幼兒園，除了語言角和閱讀區(qū)，角色游戲區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等都可以成為幼兒的閱讀空間。例如，每個(gè)區(qū)域的名稱和區(qū)域規(guī)則、要求都可以利用一些相應(yīng)的畫面、文字使幼兒在潛移默化中獲得有關(guān)書面的語言知識(shí)。例如，在幼兒的小椅子上貼上自己的名字。兒童可以自己嘗試做小作家、小畫家，把自己想說的故事或根據(jù)故事、兒歌等內(nèi)容畫成一頁一頁的圖畫，再裝訂成一本圖書。在理發(fā)店、飯店制作“發(fā)型參考書”、“菜譜”等供顧客選用。在美工區(qū)、建筑區(qū)制作折紙、建筑說明書等讓幼兒自我探索，相互學(xué)習(xí)折紙、建筑技能。讓幼兒有機(jī)會(huì)在他們能夠理解的情景中豐富、發(fā)展他們的書面語，形成對(duì)文字的敏感和興趣。

（2）創(chuàng)設(shè)豐富的精神環(huán)境

在早期閱讀中，教師或家長要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍。在一個(gè)特定的時(shí)間段內(nèi)，幼兒可以自己閱讀圖書，可以與同伴一起閱讀，還可以圍坐在老師或家長旁邊欣賞有趣的圖畫故事。寬松自由的閱讀氛圍有助于幼兒全身心地投入到閱讀活動(dòng)中，在閱讀活動(dòng)中獲得無窮的樂趣。除此之外，教師與家長自身愛看書的習(xí)慣也能使幼兒在濃厚的閱讀氛圍中耳濡目染、自然也能激發(fā)起孩子對(duì)閱讀的興趣。

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是必須具備的基本能力，環(huán)境與幼兒始終共在，幼兒既可以依賴于環(huán)境，也可以作用于環(huán)境。幼兒與環(huán)境的相處方式直接影響他成長的質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。所以在對(duì)幼兒加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)時(shí)，老師與家長更要以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效的開展早期閱讀，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀的能力。

2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

首先，在圖書的選擇上我們要選擇適合幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平的圖書，例如，托兒班和小班一般投放的圖書種類不要太多，但同一內(nèi)容的書要準(zhǔn)備充分。這種做法既有利于幼兒利用同一本書進(jìn)行交談，又可以避免幼兒因模仿而爭搶圖書發(fā)生爭執(zhí)。而中大班投放的書籍?dāng)?shù)量和種類要豐富充足，并且要經(jīng)常替換和增加新的圖書，圖書的難度要增大，既可以選擇文字較少的圖書，又可以選擇有較多文字和拼音注釋的圖書，以利于幼兒根據(jù)自己的興趣愛好來選擇圖書。

其次，幼兒要掌握閱讀的基本技能與方法，例如，學(xué)習(xí)按頁碼順序看書、按從左往右，自上而下的順序看書、注意觀察畫面，理解前后畫面的聯(lián)系。另外，幼兒園還可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來開展一些豐富多彩的認(rèn)讀活動(dòng)，幫助幼兒掌握一些必要的閱讀技能，幫助幼兒學(xué)習(xí)閱讀圖書，增長閱讀能力。如排圖活動(dòng)：教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，鼓勵(lì)幼兒在看懂每幅圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯關(guān)系、根據(jù)自己的理解分析、將圖片按序排列。

再次，教師要為幼兒建立起閱讀情況記錄表，對(duì)每位幼兒到閱讀區(qū)活動(dòng)的次數(shù)、閱讀圖書的種類、閱讀的喜好、閱讀能力、閱讀習(xí)慣及講述水平做詳細(xì)的觀察記錄，并以此作為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教師的閱讀活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀活動(dòng)的重點(diǎn)和圖書角各類圖書的設(shè)置。例如，當(dāng)老師觀察到有些圖書幾乎無人問津時(shí)，就要反思被其冷落的原因。如果是圖書的內(nèi)容不吸引幼兒時(shí)，那就要及時(shí)撤換舊的圖書，放入新的圖書。如果是圖書的故事情節(jié)不符合兒童年齡特點(diǎn)和他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果是，那就要吸取這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)避免類似情況的發(fā)生。通過以上的方法，教師能較好地掌握閱讀區(qū)的情況。

最后，教師要從不同角度鼓勵(lì)與贊賞幼兒閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)、例如，孩子的閱讀的習(xí)慣、孩子選擇多樣的書種、或鼓勵(lì)那些很少光臨閱讀區(qū)的幼兒，從而有效地促進(jìn)幼兒閱讀水平的提高。

3.調(diào)動(dòng)家長參與閱讀，營造早期閱讀的家庭文化

家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。家長應(yīng)經(jīng)常和孩子一起分享讀書的快樂。俗話說：“身教重于言教”。如果家長酷愛讀書，時(shí)常在孩子面前讀書，在這種濃厚的讀書氣氛的熏陶下，孩子耳濡目染，就會(huì)成為一個(gè)喜愛讀書的人。家長還可以利用孩子愛聽故事的特點(diǎn)，給孩子講一些孩子喜歡的精彩故事，幫助幼兒養(yǎng)成每日一讀的好習(xí)慣。同時(shí)，家長還可以利用周末，經(jīng)常帶幼兒去圖書館或書店，感受書香的氛圍。鼓勵(lì)孩子把自己的感受與別人分享。除此以外，還可以利用親子小制作的形式，與幼兒共同制作一本圖書，感受書的樂趣。讓幼兒的獲得一種新的體驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成愛閱讀、愛圖書的習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，它是幼兒增長知識(shí)，開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，我們只有不斷的為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，調(diào)動(dòng)起幼兒的閱讀興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，才能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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