小學語文教學中的思想品德滲透與教育探究

孟文霞

摘? 要：我國教育體制改革已經(jīng)取得了顯著的成效，其中最大的改變就是增強了對德育的重視，也將德育漸漸的融入到了各門學科當中。在這一背景之下，語文教學也產(chǎn)生了與思想品德教育融合的強烈需求，本文將分析二者融合的可行性，隨之提出幾點教學實踐的策略。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;思想品德教育

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0006-02

Ideological and moral education in primary school Chinese Teaching

MENG Wenxia? （minyang junior middle school，Min County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】China's education system reform has achieved remarkable results，one of the biggest changes is to enhance the importance of moral education，and gradually integrate moral education into various disciplines. In this context，Chinese teaching has also produced a strong demand for the integration of Ideological and moral education. This paper will analyze the feasibility of the integration of the two，and then put forward some teaching practice strategies.

【Keywords】Primary school;Chinese teaching;Ideological and moral education

學知識是為了成才，學品德則是為了成人。語文這門學科不應該只教會學生們知識，還要承擔起育人的責任，發(fā)揮語文教學材料的獨特作用，大力開展思想品德教育，這是時代的號召，也是教育的需求。目前，許多教師都圍繞這一課題展開了研究，本文將進一步探索，希望對語文教改的推進有利。

1.在小學語文教學中滲透思想品德教育的可行性分析

（1）語文學科具有人文性特征。語文課本中不僅僅有知識，還有很多精神和文化層次的內(nèi)容，它本身帶有很強的人文色彩，具有天然的思想品德教育作用。因此從這一點來看，語文教學與思想品德教育本身就是同根同源的，二者的融合是自然且必要的，只要教師善于運用策略，挖掘書本中的人文內(nèi)涵，就能夠自然而然的完成思想品德教育任務。

（2）語文教學內(nèi)容的德育教育性強。語文教學包括漢字教學、閱讀教學和寫作教學。漢字是我國的文化瑰寶，是傳奇，也是歷史，在學習的過程中，學生將為我國造字文化的博大精深所感嘆，也能夠從寫字中悟出做人的道理。教科書中的閱讀材料都有明確的主題，內(nèi)容積極，情感豐富，傳達著正面的思想，這是思想品德教育的絕佳材料。因此，教師在語文課堂中展開思想品德教育可以說是信手拈來的，這也是語文教育深刻性的體現(xiàn)。

（3）學習語文有助于良好學習習慣養(yǎng)成。小學生對如何學習還不夠了解，缺少學習經(jīng)驗的他們，需要教師嚴加規(guī)范才能找到適合自己的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣。在此過程中，他們的心智逐漸成熟，從原本的不拘一格變得循規(guī)蹈矩。從這一點入手，完全可以達到思想品德教育的效果，也能夠改變學生的性格和行為習慣。另外，無論是閱讀、識字還是寫作，都需要學生付出很大的毅力和耐力，積累大量的知識，這是一次磨煉，也是成長的體驗?？梢?，在語文教學中滲透思想品德教育有很強的可行性，并且有很多的入手點，只要教師肯摸索，就一定能夠找到方法。

2.小學語文教學中滲透思想品德教育的策略探究

（1）以文章中的人物和事跡來感染學生。小學語文教材中的文章值得深入推敲，它在內(nèi)容和內(nèi)涵上的深度是值得我們深思的，在文字的表面下往往蘊含著很深的人生哲理。因此，語文教育強調(diào)深入，要透過表面看本質(zhì)，教師在與學生一同探究的過程中，可以利用一些具有代表性的人物和故事對學生進行正面激勵，樹立榜樣，讓學生們從小受到優(yōu)良傳統(tǒng)和美德的熏陶，將這些正面的思想和情感融入他們的個性當中。

《為中華之崛起而讀書》是周恩來在十二歲時回答校長的問題而說出的一句話，文章前半部分講述的故事真實的體現(xiàn)出了什么是“落后就要挨打”。但是，生活在當今這個安定社會中的小學生又怎能意識到我國當時處于怎樣水深火熱的形勢之中，對這句話的理解必定不到位。教師在教學時可以用多媒體屏幕播放一些有關(guān)帝國主義在我國爭奪土地的圖片、視頻、不平等條約內(nèi)容等等，借助真實的資料將學生的愛國情感調(diào)動起來，真正感受到我國所受的屈辱。這個時候再讓學生站在一個十二歲學生的角度去感受“為中華之崛起而讀書”這句話，他們的心靈一定會受到震撼，也能夠感受到周恩來小小年紀就立下偉大志愿的不凡之處。接著，教師可以讓學生說一說自己為什么讀書，對自己的未來有怎樣的規(guī)劃和目標……在教學的過程中，教師已經(jīng)潛移默化的完成了一次愛國主義教育，這樣的思想品德教育不刻意、不牽強，是自然而然實現(xiàn)的，能夠達到“潤物細無聲”的效果。

（2）從文本向現(xiàn)實延伸。小學生在學習文章時，會下意識的將文章中的內(nèi)容與自己的真實生活相區(qū)別，這導致他們很少從實際的角度去理解，感悟也不深刻，學習效果總是不理想。這一點教師要重視起來，否則思想品德教育是很難取得成果的。我們要將文本中的內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣學生才能完成情感的過渡，才能將自己代入到文本中去感受，獲得更加濃厚的情感。