探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理成因及解決策略

雷淑云

摘? 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的情況沒(méi)有過(guò)于重視，只是會(huì)布置一些更多的習(xí)題希望學(xué)生們通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種教學(xué)方法給了學(xué)困生們更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)困生本來(lái)就對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和畏難的心理，大量的習(xí)題只會(huì)加重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理問(wèn)題，嚴(yán)重的話甚至?xí)饘W(xué)生們的心理崩潰，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該停止這種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決這一問(wèn)題，應(yīng)該從學(xué)生們的心理出發(fā)，找到小學(xué)生們成為學(xué)困生的心理成因，幫助小學(xué)生們克服這些問(wèn)題，重新對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生信心，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)并且提升其教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;心理成因

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0132-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理成因

（1）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，產(chǎn)生厭學(xué)心理

在當(dāng)下依舊有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行思想知識(shí)灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們坐在座位上接受著教師們的知識(shí)灌輸，過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，產(chǎn)生了抵觸甚至是厭惡的相關(guān)心理。不僅僅如此，還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)一步加大，所以導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。因此學(xué)習(xí)壓力過(guò)大是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的心理成因之一。學(xué)習(xí)壓力過(guò)大的情況出現(xiàn)，其實(shí)更多的情況下是與小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)方法有關(guān)，只要找到了合適小學(xué)生們心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，就可以解決因?yàn)閷W(xué)生們學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而出現(xiàn)厭學(xué)心理的情況，降低出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況。

（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)有效性的主要影響因素之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生們更好的理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，建立起脈絡(luò)清晰的知識(shí)體系。但是當(dāng)下我國(guó)許多的小學(xué)生們并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課聽(tīng)講時(shí)也不愿意去記錄筆記，僅僅是一味的在聽(tīng)教師們的講課，然后勾畫(huà)一些重點(diǎn)，在課下也不去復(fù)習(xí)將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，所以導(dǎo)致后期學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)或者是做題時(shí)出現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，不知道如何解答的情況，繼而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)感到困難的情況，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的另一個(gè)主要心理成因。

（3）學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么其學(xué)習(xí)效率很難能夠有效地提升。這也是導(dǎo)致許多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要因素之一，學(xué)習(xí)興趣較低導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)總是容易出現(xiàn)走神、打盹等等不同的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有辦法進(jìn)入到自己的腦海當(dāng)中，在之后教師們講課中更是難以聽(tīng)懂。許多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也因此而形成。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也就成為了導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要問(wèn)題，而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的心理成因就是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)課本的不了解，這就導(dǎo)致了許多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時(shí)認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)非常難學(xué)的學(xué)科，因此對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸的下降，最終導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因的對(duì)策

（1）開(kāi)展開(kāi)放式數(shù)學(xué)課堂

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因之一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生厭學(xué)心理，想要解決這一問(wèn)題就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)方法進(jìn)行改變，不能夠再將傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，從而解決其因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放式的數(shù)學(xué)課堂來(lái)緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，樹(shù)立學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)主體的地位，幫助其更好的去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)本就是一門(mén)需要學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱退伎嫉膶W(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放式課堂讓學(xué)生們自主進(jìn)行思考和探索，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生們更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就會(huì)開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們先進(jìn)行自學(xué)，然后同學(xué)之間進(jìn)行討論和交流，我在一旁進(jìn)行學(xué)習(xí)方向和思路的引導(dǎo)，最后總結(jié)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行解決。通過(guò)開(kāi)放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，緩解學(xué)生們的厭學(xué)心理。其次，我在布置作業(yè)時(shí)不會(huì)布置大量的習(xí)題，反而是會(huì)和生活實(shí)踐結(jié)合，布置一些探究性、實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生們不會(huì)有太大的學(xué)習(xí)壓力，繼而解決了學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力過(guò)大的心理成因。這樣的教學(xué)使得我所在的班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生非常少，也證明了開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)課堂對(duì)于解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因有著很大的幫助。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并不重視，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要因素，針對(duì)于這一小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，在教學(xué)當(dāng)中刻意的去糾正學(xué)生們的不良習(xí)慣，布置相關(guān)的作業(yè)來(lái)解決這一問(wèn)題。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就非常注重對(duì)于學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生們記好筆記，樹(shù)立正確知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求每一位學(xué)生在課堂上記好重點(diǎn)的筆記并且在下課進(jìn)行檢查，杜絕學(xué)生們懶得動(dòng)筆去記憶的情況。不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都需要進(jìn)行筆記記錄，一視同仁。其次，定期利用思維導(dǎo)圖來(lái)檢查學(xué)生們的知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生們完成復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們明白自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)在哪里出現(xiàn)了問(wèn)題并且進(jìn)行糾正，除此之外就是向?qū)W生們展示完整又清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們?cè)谥筮M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)時(shí)有一個(gè)模板，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣一改往日，在學(xué)習(xí)上很少再出現(xiàn)因?yàn)橹R(shí)混亂或者是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)而導(dǎo)致的問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也越來(lái)越少。這也證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效措施之一。

（3）提升課堂趣味性

小學(xué)生們本身因?yàn)槟挲g問(wèn)題，所以在性格上比較活潑灑脫，因此如果教學(xué)氛圍過(guò)于沉重不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致畏學(xué)的情況出現(xiàn)，最終演化為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況。針對(duì)于這一心理問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過(guò)提升課堂趣味性來(lái)進(jìn)行解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生們可以快樂(lè)的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和接受，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及解決數(shù)學(xué)學(xué)困生們畏學(xué)的心理因素，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

本人在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些趣味性因素。本人會(huì)通過(guò)引入一些簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。游戲作為學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)形式之一，將其合理的加入到教學(xué)當(dāng)中可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并且更好的開(kāi)展教學(xué)，有助于解決數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理問(wèn)題。例如，本人曾經(jīng)將抱團(tuán)游戲加入到課堂當(dāng)中，具體內(nèi)容是每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)硬幣數(shù)值，然后由我來(lái)喊出一個(gè)數(shù)字然后學(xué)生們進(jìn)行計(jì)算抱團(tuán)，最終一個(gè)團(tuán)隊(duì)的最終硬幣數(shù)值總和等于我所喊的數(shù)字才算獲勝可以進(jìn)入下一輪直到最后。這樣的游戲?qū)τ趯W(xué)生們計(jì)算能力的培養(yǎng)很有幫助同樣培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)學(xué)困生們畏學(xué)的心理問(wèn)題得以緩解。

總而言之，小學(xué)生們因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象在我國(guó)并不罕見(jiàn)，這樣的心理問(wèn)題如果不及時(shí)進(jìn)行解決會(huì)對(duì)于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都會(huì)造成巨大的負(fù)面影響。從整體來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的心理成因不僅僅是教師們的教學(xué)方法有問(wèn)題，學(xué)生自身也存在著問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生們的心理出發(fā)，來(lái)找到問(wèn)題根源進(jìn)行解決，才能夠幫助學(xué)生們完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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