基于“卓越計劃”的應(yīng)用型本科教材建設(shè)研究

韓明玉

摘 要：應(yīng)用型本科教材在教學(xué)過程中存在一定問題，不符合現(xiàn)代大學(xué)生發(fā)展的需要。基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的實施，提出明確定位，充分認(rèn)識“一體化”教材建設(shè)的重要性;注重應(yīng)用，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的教材內(nèi)容;校企合作，企業(yè)實質(zhì)參與教材編寫過程;強(qiáng)“工”背景，加強(qiáng)師資隊伍實踐能力建設(shè);多元評價，保證應(yīng)用型本科教材編寫質(zhì)量等加強(qiáng)應(yīng)用型本科教材建設(shè)的途徑，以期對提高應(yīng)用型本科教材質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才有所啟示。

關(guān)鍵詞：卓越計劃;應(yīng)用型本科;教材建設(shè)研究

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)要從過去偏重于基礎(chǔ)知識和艱深的理論傳授向應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，從偏重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)性、研究性人才體系向培養(yǎng)高層次技術(shù)（技能）人才轉(zhuǎn)型，校企合作成為比較主要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革模式。建設(shè)應(yīng)用型課程和教材，已經(jīng)成為我國應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。

1 應(yīng)用型教材開發(fā)的背景

目前，我國應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)相對滯后，不能滿足地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)（企業(yè)）用人的需求。如何開發(fā)、建設(shè)應(yīng)用型教材，應(yīng)用型本科院校進(jìn)行了許多探索。傳統(tǒng)的教材建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求有很大差距，最主要的表現(xiàn)有兩個方面。

首先知識更新慢，不能體現(xiàn)時代特征，造成理論和實踐脫節(jié)。我國高校教材普遍存在知識更新較慢、版本陳舊的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置，大都對接地方社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，也可以說屬于應(yīng)用型專業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力、應(yīng)用能力理應(yīng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，反映在教材中，不可或缺的是大篇幅的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教材恰恰重理論輕實踐。原有的教材編寫模式脫離了應(yīng)用型本科院校學(xué)生對教材的真實需求，不能適應(yīng)校企合作的人才培養(yǎng)模式。其次公共基礎(chǔ)課教材數(shù)量較多，專業(yè)課、實踐環(huán)節(jié)教材數(shù)量少、質(zhì)量差。在專業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域，或者伴隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而興起的新辦專業(yè)，如新能源工程、電梯工程等，教材種類少，質(zhì)量差，缺少配套教學(xué)資源，有的甚至在教材方面還是空白，極大地阻礙了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 基于“卓越計劃”的應(yīng)用型本科教材建設(shè)存在問題

2.1 教材體系缺乏系統(tǒng)性

應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)在工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的現(xiàn)場工程師，要求工程知識、工程能力、工程素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。其人才培養(yǎng)方案一般由通識教育、專業(yè)教育和素質(zhì)教育 3部組成，包括理論課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂活動，教材是組織這些教學(xué)活動的基礎(chǔ)。盡管應(yīng)用型本科教材建設(shè)取得了一定成效，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，但目前的應(yīng)用型本科教材建設(shè)的重點(diǎn)還是放在理論課程上，實驗、實習(xí)、設(shè)計等實踐課程的教材相當(dāng)欠缺，有針對性的第二課堂活動教材更少，這在一定程度上制約了應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

2.2 教材內(nèi)容缺乏實用性

應(yīng)用型本科教育特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，“卓越計劃”的實施對學(xué)生解決實際工程問題的能力提出了更高的要求。受傳統(tǒng)本科教材內(nèi)容科學(xué)化的影響，目前的應(yīng)用型本科教材普遍缺乏基礎(chǔ)知識與實際應(yīng)用的融合。在對理論知識進(jìn)行闡述時，過分注重識的系統(tǒng)性、完整性和學(xué)科性，缺乏應(yīng)用這些知識解決實際工程問題的典型案例，相應(yīng)習(xí)題也脫離工程實際，在很大程度上影響了應(yīng)用型本科人才工程實踐能力培養(yǎng)和工程素質(zhì)養(yǎng)成。面對新理論、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，教材內(nèi)容的更新速度慢，更新不及時，教材內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)應(yīng)用型本科教育發(fā)展的新要求。

2.3 教材編寫缺乏權(quán)威性

隨著高等教育的大眾化，全國統(tǒng)編教材的格局被打破，各類型各層次高校都在編寫自己的教材。這些教材普遍是參考原統(tǒng)編教材編寫的，在教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上沒有實質(zhì)性的改變。對于應(yīng)用型本科教材而言，大多數(shù)教材的內(nèi)容是傳統(tǒng)本科教材內(nèi)容的壓縮，實用性不強(qiáng)，教材質(zhì)量不高，缺乏影響力。首先對應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵和定位認(rèn)識不清，編寫教材時偏離應(yīng)用型本科教育的內(nèi)在要求。其次隨著出版社的市場化，教學(xué)經(jīng)驗欠缺、實踐經(jīng)歷不足的教師任主編、副主編大有人在，影響到教材的編寫質(zhì)量。最后各高校各自為戰(zhàn)，缺少與同類型同層次高校的聯(lián)合，也很少有企業(yè)實質(zhì)參與教材編寫。高校優(yōu)勢不能互補(bǔ)，教材內(nèi)容與社會需求缺乏銜接，教材缺乏公認(rèn)度和權(quán)威性。

3 基于“卓越計劃”的應(yīng)用型本科教材開發(fā)思路

應(yīng)用型教材自身的內(nèi)在特點(diǎn)，要求校企合作開發(fā)應(yīng)用型教材。應(yīng)用型教材開發(fā)，關(guān)鍵要體現(xiàn)“應(yīng)用”特色，特別是專業(yè)課教材要與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的職業(yè)能力培養(yǎng)充分契合。根據(jù)不同類型、不同專業(yè)應(yīng)用型教材建設(shè)需求，邀請行業(yè)（企業(yè)）人士參與教材建設(shè)，開發(fā)出適用性和實踐性都很強(qiáng)的優(yōu)秀教材。

高校教師在教材的學(xué)科性和知識系統(tǒng)性方面的把控力強(qiáng)，對高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律了解充分，而行業(yè)（企業(yè)）界人士在實踐經(jīng)驗和應(yīng)用能力培養(yǎng)方面具有豐富的經(jīng)驗，在員工培訓(xùn)材料與工作實踐的緊密銜接上占有絕對優(yōu)勢。因此，應(yīng)用型本科院校的教材建設(shè)應(yīng)該充分整合兩者特點(diǎn)和優(yōu)勢，建立穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，合作組建教材開發(fā)團(tuán)隊，教師與工程師緊密協(xié)作，實行雙主編制度，共同開發(fā)應(yīng)用型教材。

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來源于省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃省青年專項課題（GJD1318010）“面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的‘機(jī)械設(shè)計教材建設(shè)”