漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路

馬津瑾

摘? ?要： 漢語言文學(xué)專業(yè)是教育中一個(gè)十分重要的專業(yè)學(xué)科，漢語言專業(yè)不僅是展現(xiàn)文字語言魅力的專業(yè)學(xué)科，而且是將漢語言推向世界的重要基礎(chǔ)學(xué)科。為了提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科實(shí)用性，需要做好漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，盡可能了解現(xiàn)代市場的人才需求，借此對(duì)人才培養(yǎng)方案的思路進(jìn)行改革，通過這種方式盡可能滿足市場需求，為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞： 漢語言文學(xué)? ?應(yīng)用型人才? ?人才培養(yǎng)? ?培養(yǎng)思路

在新時(shí)代教育教學(xué)背景下，人才培養(yǎng)策略有了極大的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，主要培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的理論性人才轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。在近年來社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，西方文化對(duì)漢語傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了較大的沖擊，這是導(dǎo)致語言文化在發(fā)展過程中受到影響的一個(gè)重點(diǎn)，主要是由于現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展中，漢語言文學(xué)人才受到市場的排斥。這種現(xiàn)象體現(xiàn)在英語人才在市場中的競爭力比漢語言文化人才更高，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在人才市場中面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。文化傳承對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)型應(yīng)用人才的需求較高，現(xiàn)代世界文化的融合具有一定的緊迫性?，F(xiàn)代教育人員需要認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，了解大學(xué)文化課程在教學(xué)工作中的問題，結(jié)合現(xiàn)代人才市場對(duì)人才的需求，創(chuàng)新性地發(fā)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，這對(duì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)來說至關(guān)重要。

一、漢語言人才專業(yè)的培養(yǎng)問題

（一）教學(xué)目標(biāo)及課程體系不完善。

目前，在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)體系不完善，這是現(xiàn)代高校在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)日益凸顯的主要問題。首先學(xué)科的定位模糊是導(dǎo)致高校內(nèi)部漢語言教學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時(shí)存在問題的關(guān)鍵。部分教師沒有明確培養(yǎng)理論型研究人才還是寫作型應(yīng)用人才，沒有將這兩者存在的差異納入有效的目標(biāo)管理，所有學(xué)生均采用同一種教學(xué)方案。其次，在進(jìn)行課程體系建設(shè)時(shí)，一些教師過于強(qiáng)調(diào)理論課程教學(xué)，教學(xué)時(shí)沒有重視實(shí)踐性課程教學(xué)，這種教學(xué)體系不僅影響了教學(xué)活動(dòng)的開展，還在一定程度影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)。這種現(xiàn)象對(duì)于漢語言人才專業(yè)的培養(yǎng)是極為不利的，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還導(dǎo)致市場內(nèi)的漢語言專業(yè)人才均以理論型人才為主，缺乏應(yīng)用性。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的欠缺。

漢語言文學(xué)教學(xué)在開展過程中側(cè)重于學(xué)生的心智、思維及人格的培養(yǎng)，這種教學(xué)目標(biāo)與傳統(tǒng)課堂的知識(shí)教學(xué)存在較大的差異，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行完善。目前高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)時(shí)，忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，將語言課程作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法得到調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致創(chuàng)作能力受到抑制，這種現(xiàn)象在很大程度上影響了教學(xué)效果。

（三）缺乏行之有效的教學(xué)評(píng)估手段。

在高校教學(xué)活動(dòng)中是通過學(xué)期末的期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上檢測學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的了解狀況，但忽略了平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，只是一味通過背書提高解題能力，忽略實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)改革思路

漢語言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)時(shí)，在現(xiàn)階段改革過程中需要重視教學(xué)改革的基本思路，只有保證教學(xué)改革的基本思路正確，與人才市場的發(fā)展相符，才能為后續(xù)的人才改革工作提供理論基礎(chǔ)。教學(xué)改革是漢語言人才培養(yǎng)的基本前提，主要包含漢語言文學(xué)專業(yè)的課程改革、教學(xué)方案改革及教學(xué)活動(dòng)改革三個(gè)方面。

（一）漢言文學(xué)專業(yè)的課程改革思路。

漢語言文學(xué)在進(jìn)行課程改革時(shí)，需要與漢語言文學(xué)應(yīng)用相融合，做好高校內(nèi)課程的安排及管理。漢語言文學(xué)在進(jìn)行課程的改革與創(chuàng)新時(shí)需要與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相符，盡可能優(yōu)化現(xiàn)代化的課程體系。教職人員在進(jìn)行教學(xué)體系的優(yōu)化前需要盡可能與現(xiàn)代人才市場接軌，充分了解人才市場對(duì)于漢語言人才的應(yīng)用需求，通過與市場接軌，有助于教職人員在進(jìn)行課程體系的優(yōu)化時(shí)明確課程的發(fā)展方向，充分結(jié)合課程改革的教學(xué)實(shí)踐，是保證漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才得到培養(yǎng)的主要途徑和方式。在進(jìn)行課程改革時(shí)，為了保證最終培養(yǎng)的應(yīng)用型人才符合市場的需求，教師需要意識(shí)到現(xiàn)代人才市場的變動(dòng)，了解人才的需求特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的教學(xué)體系改革，將傳統(tǒng)的理論型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用型教學(xué)，借此提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式的改革思路。

在進(jìn)行教學(xué)方式改革時(shí)，雖然很多教師都將現(xiàn)代化的教學(xué)方案應(yīng)用于教學(xué)中，積極借助各種多媒體軟件開展實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，但一些教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)文化的影響，選擇填鴨式教學(xué)。這種教學(xué)模式雖然十分適合應(yīng)用于理論性較強(qiáng)的漢語言文學(xué)專業(yè)，但在一定程度上局限了學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。填鴨式教學(xué)在應(yīng)用過程中，雖然教師能夠使學(xué)生了解到中國文化的博大精深，但其中涉及的問題較為明顯，例如部分學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)后并不能將文學(xué)資料或者傳統(tǒng)文化應(yīng)用于市場環(huán)境中，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀死書。進(jìn)行教學(xué)方案的改革，使教師意識(shí)到教學(xué)方案的改革需要與其他教學(xué)活動(dòng)相連接，積極在當(dāng)前的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路中，探索了解不同教學(xué)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)思路和改革過程，盡可能使傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案。部分教務(wù)人員在具體實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在課程改革時(shí)通過將專業(yè)實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合，能夠使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才得到培養(yǎng)，使高校學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，不僅適應(yīng)現(xiàn)代的市場需求，而且具備豐富的文學(xué)理論知識(shí)。

（三）教學(xué)活動(dòng)改革思路。

現(xiàn)階段的漢語專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)過于理論，并且過于強(qiáng)調(diào)泛理論化，例如現(xiàn)代漢語和古代漢語都是漢語言文學(xué)專業(yè)中十分重要的專業(yè)課程，但這兩種專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，往往難以達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)理念具有局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有完全認(rèn)知到漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用方向，一些專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有完全掌握古詩詞或者文言文。導(dǎo)致這種事件發(fā)生的原因與漢語言文學(xué)的專業(yè)課程設(shè)計(jì)有一定的關(guān)聯(lián)。一些高校在開展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)時(shí)，脫離了專業(yè)的市場應(yīng)用需求，尤其是在目前社會(huì)受到西方文化沖擊的背景下，市場上對(duì)于人才的培養(yǎng)有了更高的要求。只有將課程質(zhì)量作為有效的管理方案，盡可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的設(shè)置，才能穩(wěn)步開展?jié)h語言文學(xué)的課程活動(dòng)創(chuàng)新，使教學(xué)活動(dòng)能夠滿足教學(xué)需求，最終達(dá)到良好的人才培養(yǎng)效果。

漢語言文學(xué)將古代漢語文學(xué)及近現(xiàn)代漢語言文學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容較多，涉及的理論性知識(shí)較為廣泛，為了保證最終的教學(xué)質(zhì)量，需要盡可能突出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)前提，了解漢語言文學(xué)在培養(yǎng)過程中存在的問題。通過合理管理有助于使?jié)h語言文學(xué)的總體培養(yǎng)質(zhì)量得到提高。在課程教學(xué)重點(diǎn)改革的前提下，盡可能了解課程改革的主要方向。整體教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)完善教學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)，深入了解漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，通過這種方式為市場輸送更多的優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、高素質(zhì)應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)策

（一）制定行之有效的人才培養(yǎng)策略。

要想保證應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)，需要在教學(xué)前制訂科學(xué)有效的人才培養(yǎng)方案。首先相關(guān)教務(wù)人員需要做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，根據(jù)現(xiàn)代人才市場的需求，由理論型單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摵蛯?shí)踐并重的雙向教學(xué)，通過這種方式對(duì)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作進(jìn)行指導(dǎo)。除此之外，在大專業(yè)的劃分下，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要及特點(diǎn)做好專業(yè)的細(xì)化分流，例如漢語言文學(xué)中可以細(xì)分為廣告學(xué)、新聞應(yīng)用學(xué)及對(duì)外漢語和文化傳播，等等，通過對(duì)專業(yè)的進(jìn)一步細(xì)化，能夠使教學(xué)活動(dòng)更順利地進(jìn)行，學(xué)生能夠明確未來的發(fā)展方向，提高知識(shí)運(yùn)用能力。應(yīng)當(dāng)設(shè)置有效的課程，例如增加實(shí)踐課程的比重，或者將理論與實(shí)踐課程同步開展，這樣能夠使學(xué)生的實(shí)踐能力得到培養(yǎng);除此之外，校方還應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代市場中的企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供具有極強(qiáng)實(shí)用性的專業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)興趣和未來的發(fā)展方向進(jìn)行選擇，使綜合素質(zhì)得到提升。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)手段。

建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生成為課程教學(xué)的主體。教師需要轉(zhuǎn)變角色，給予學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，要求學(xué)生以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)，通過這種方式使學(xué)生的綜合能力得到提高。針對(duì)某一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí)，單個(gè)學(xué)生是無法完成的，學(xué)生可以以小組為單位討論研究方案，使人文素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高?？梢詫F(xiàn)代化的媒介作為教學(xué)手段，例如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)和“雙微平臺(tái)”等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這種教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有積極意義。

（三）對(duì)教師的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)進(jìn)行提升。

要使教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師需要培養(yǎng)綜合能力，高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，使學(xué)生將教師作為榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先需要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷優(yōu)化，盡可能在業(yè)余時(shí)間通過閱讀或參與各種培訓(xùn)活動(dòng)提升專業(yè)能力，這樣不僅有助于教師形成屬于自己的知識(shí)理論體系，還能夠使教師了解現(xiàn)代環(huán)境中的各種新型教學(xué)方案。其次，教師需要不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力，多到社會(huì)調(diào)查中心走訪，關(guān)注目前人才市場的需求及漢語言文學(xué)人才的就業(yè)方向，根據(jù)人才需求及就業(yè)方向?qū)虒W(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能為學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展提供幫助。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)研討會(huì)，讓各專業(yè)的教師參與其中，教師彼此交流教學(xué)心得，取長補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)校還需要為教師提供良好的再教育平臺(tái)，可以在學(xué)校內(nèi)部邀請(qǐng)優(yōu)秀的教育專家開展講座等活動(dòng)，這樣能夠從根本上實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代高校內(nèi)漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，對(duì)于現(xiàn)代化語言應(yīng)用人才的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)有極為重要的意義。在現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷深入的背景下，開展有效的高校漢語言文學(xué)改革，是保證人才輸送和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)體系下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教學(xué)素養(yǎng)。高校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立完善的校企聯(lián)合體系，使學(xué)生與企業(yè)形成掛鉤式教學(xué)，并且將教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐能力納入考核項(xiàng)目中。這樣才能從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的漢語言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯铙w驗(yàn)和實(shí)踐能力，促進(jìn)現(xiàn)代漢語言人才的健康成長。

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