小學(xué)音樂融入多媒體教學(xué)策略問題分析

【摘要】社會在不斷發(fā)展過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)，并且互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透在諸多領(lǐng)域之中，發(fā)揮了重要的作用。時代在發(fā)展，教育改革也從未停止過步伐，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要作用。依托互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在我國各類學(xué)校中實現(xiàn)了廣泛應(yīng)用，涉及的學(xué)科也是十分全面的，音樂就是其中之一。采用多媒體教學(xué)的音樂課堂與傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比存在一些差距，而且在對小學(xué)音樂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，而且不夠全面，為了能將多媒體教學(xué)更好地融入到小學(xué)音樂課堂之上，本文對其應(yīng)用現(xiàn)狀進行全面分析，了解在小學(xué)音樂多媒體教學(xué)過程中存在的問題，并探尋解決方案，從而促進小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)更好地融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;多媒體技術(shù);問題分析;策略

【中圖分類號】G623.71? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）22-0157-03

【本文著錄格式】劉琳. 小學(xué)音樂融入多媒體教學(xué)策略問題分析[J].北方音樂，2020，11（22）：157-159.

俗語有云：“百年大計教育先行?！苯逃龑τ谝粋€國家、一個民族的未來發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。教育的發(fā)展離不開科技的進步，隨著我國科學(xué)技術(shù)實力的不斷增強，我國的教育水平和教育質(zhì)量也呈現(xiàn)快速發(fā)展的狀態(tài)，在這一過程中，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的開拓也具有一定的促進作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比是存在較大的差距的，多媒體技術(shù)依托互聯(lián)網(wǎng)和計算機進行課程教學(xué)，使得教育方式更加多樣，比如圖片、音頻、視頻等，教學(xué)方式多樣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷提升。本文將針對多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，更好地促進多媒體教學(xué)與小學(xué)音樂課程二者的契合。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體教學(xué)應(yīng)用到諸多的學(xué)科教學(xué)之中，而且多媒體教學(xué)已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，在小學(xué)音樂課堂也亦是如此。但是，因為多媒體教學(xué)的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的教學(xué)課堂也發(fā)生了改變。在對其進行深入剖析的過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)使得整個課堂更具有直觀性、形象性和趣味性，使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，使得自己的音樂視野在不斷擴大，而且很多教師在采用多媒體教學(xué)的過程中不斷地進步，從而實現(xiàn)自身制作多媒體課件，使得音樂課堂更加豐富多彩。

將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂課堂之上，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言是創(chuàng)新也是發(fā)展，雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)手段在小學(xué)音樂教學(xué)之中起到了越來越重要的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了良好的契機，現(xiàn)在很多學(xué)校重視教育教學(xué)的實踐與研究，使得小學(xué)音樂課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用也越來越普遍，但是，由于全國各地的音樂老師計算機技術(shù)水平參差不齊，很多教師停留在初級階段，不具備獨自操作多媒體設(shè)備的能力，甚至是沒有信息技術(shù)老師的幫助，課程都很難順利開展。雖然隨著教師隊伍的年輕化這一現(xiàn)象在不斷地減少，但是這一問題還是存在的，如果不能及時解決，將對小學(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

小學(xué)音樂教學(xué)之中用多媒體教學(xué)技術(shù)可以更好地發(fā)揮以人為本的教育觀念，但是，隨著應(yīng)用的不斷深入也將一些問題暴露出來。比如，教師過度依賴多媒體技術(shù)，自己備課也越來越少。使用多媒體教學(xué)更多的是借助音頻與視頻，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難看到教師進行樂器的演奏或者是演唱，而且學(xué)生在看課件的時候更多的是關(guān)注課件上畫面帶來的沖擊感，卻忽視了音樂的魅力，這就出現(xiàn)了“避重就輕”的現(xiàn)象，對于課程的開展有諸多的不利。

通過對小學(xué)音樂教學(xué)之中多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行全方位的分析發(fā)現(xiàn)，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)音樂教學(xué)之中多媒體教學(xué)也得到了普及，使得音樂傳統(tǒng)教學(xué)模式得到了極大的改進與提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到一定的滿足，但是，因為受到多方面因素的影響，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)和教師音樂教學(xué)方面既產(chǎn)生了有利的影響也帶來了負面作用，所以應(yīng)該更理性地看待小學(xué)音樂教學(xué)之中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對于其優(yōu)勢要進一步發(fā)揚，對于在教學(xué)過程中存在的誤區(qū)也要找尋合適的解決方案，進行有效的規(guī)避和解決，從而使得多媒體教學(xué)與小學(xué)音樂課程更好地融合，促進學(xué)生對于音樂的熱愛。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)起到的發(fā)展作用

（一）實現(xiàn)素材多樣化

小學(xué)音樂學(xué)習(xí)是孩子們音樂學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這一階段中應(yīng)用多媒體教學(xué)，對于未來發(fā)展也具有一定的促進作用。將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)之中，通過圖片、音頻以及視頻等多樣的教學(xué)方式進行音樂課程的學(xué)習(xí)，將曾經(jīng)抽象的音樂變得具體化，使得小學(xué)生可以更直觀感受音樂具有的獨特的魅力。采用多媒體技術(shù)進行音樂教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集更多的學(xué)習(xí)素材，潛移默化之中就可以提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。與傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法相比，采用多媒體教學(xué)不僅可以學(xué)習(xí)音樂，還可以學(xué)習(xí)舞蹈、戲劇等，實現(xiàn)自身知識的拓展。比如在欣賞《四小天鵝》舞曲的時候，教師可以在網(wǎng)上收集不同版本的《四小天鵝》，除了將視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以將文學(xué)作品融入其中，能更好地將作者的情感抒發(fā)出來，從而增強學(xué)生對于作品的理解，也能加深對作品的記憶，在潛意識中激發(fā)學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力和創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生在音樂領(lǐng)域中更好地發(fā)展。

（二）促進教學(xué)生動化

其他學(xué)習(xí)階段中，學(xué)習(xí)的重點都放在文化課的學(xué)習(xí)上，對于音樂的教學(xué)方式也是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更多的是重視音樂課本上知識的教學(xué)和板書，這樣的教學(xué)方式很大程度上會影響學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。在對諸多小學(xué)的音樂教學(xué)進行分析中發(fā)現(xiàn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方式對唱歌學(xué)習(xí)以及樂理知識的學(xué)習(xí)學(xué)生都是比較被動的，學(xué)習(xí)積極性不高，但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)之中，可以通過多樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容能更大程度地吸引學(xué)生的注意力，生動化的教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使得教學(xué)更加生動化，也使得音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

（三）加強師生互動性

在音樂教學(xué)中，無論是唱歌還是音樂欣賞都具有更強的實踐性，但是以教師為主導(dǎo)的課堂都是教師講學(xué)生聽，二者之間的互動少之又少，課程的發(fā)展使得多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)學(xué)生與教師之間的實時性互動，在互動的過程中可以使得學(xué)生對于音樂的感知能力不斷提升。比如：在進行音樂教學(xué)的過程中，教師在教導(dǎo)學(xué)生進行合唱的時候，可以與學(xué)生進行及時的互動，并且糾正在演唱過程中出現(xiàn)的問題，有利于學(xué)生掌握正確的演唱技巧，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）樹立教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念

在教育改革的過程中，越來越向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，所以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不再適合當(dāng)下教學(xué)的發(fā)展需要。而通過多媒體技術(shù)是實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)較快的方式，而且采用多媒體技術(shù)教學(xué)可以在無形之中幫助教師樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念，促進我國教育改革的進程。

首先，在小學(xué)音樂教學(xué)中加入多媒體教學(xué)可以潛移默化地增加教師對于多媒體的使用意識，在當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，多媒體的使用頻率明顯增加，教師在課堂上也不斷開發(fā)多媒體技術(shù)的功能，通過多媒體手段可以更好地進行知識的整合與傳播，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其次，通過多媒體教育可以使得教師進行學(xué)術(shù)交流。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，采用多媒體技術(shù)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他的教師進行音樂教學(xué)經(jīng)驗的交流，從而集思廣益，通過教育體會、教育反思等多種方式進行經(jīng)驗交流，使得音樂教師在教學(xué)過程中樹立現(xiàn)代化教學(xué)觀念。

再次，實現(xiàn)教師綜合能力的提升。無論是在小學(xué)音樂教學(xué)之中還是在其他學(xué)科教學(xué)之中，多媒體教學(xué)技術(shù)與先進的教學(xué)觀念進行融合，為小學(xué)音樂教學(xué)的長遠發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在采用多媒體教學(xué)的過程中，對于教師的技能要求也不斷提升，教師要與時俱進，加強自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，比如開闊自身的視野、掌握信息技術(shù)、強化知識儲備等，在對學(xué)生授課的過程中也進行自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展，實現(xiàn)教師自身綜合能力的提升，使得教師能緊跟時代發(fā)展的潮流與趨勢。

最后，采用多媒體教學(xué)可以進一步拓展教師的教學(xué)思路。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)新手段在教學(xué)過程中使得小學(xué)音樂課堂有著更廣闊的創(chuàng)新空間，豐富的教學(xué)資源也使得教學(xué)形式向著多樣化方向發(fā)展。多媒體教學(xué)為教師打造了一個信息共享的平臺，使得教師的教學(xué)思路不斷拓寬。還有，小學(xué)課堂上一節(jié)課的時間是四十五分鐘，在有限的時間里發(fā)揮無限的可能，在教學(xué)的過程中使用多媒體技術(shù)，圖片可以用鼠標點擊迅速更換，音頻也可以點擊鼠標進行重復(fù)播放，能節(jié)約時間，實現(xiàn)在相同的時間內(nèi)做更多的事情，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)質(zhì)量也得到提升。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)存在的問題

通過對小學(xué)音樂課程中多媒體教學(xué)的作用中得出結(jié)論，多媒體教學(xué)對于小學(xué)音樂課程教學(xué)有積極作用，但是任何事物都是存在兩面性，小學(xué)音樂教學(xué)中多媒體教學(xué)也存在一些誤區(qū)，想要實現(xiàn)多媒體教學(xué)更好地融入到小學(xué)音樂教學(xué)之中，就要進行誤區(qū)的規(guī)避，實現(xiàn)長遠發(fā)展。

（一）過度依賴多媒體教師作用減弱

將多媒體技術(shù)運用到小學(xué)音樂教學(xué)之中，學(xué)生有時候是被動參與其中，而且在學(xué)習(xí)之后要進行賞析和作業(yè)，強制性的參與其中，與教育觀念背道而馳，長此以往下去學(xué)生就會產(chǎn)生心里疲憊，興趣也會被壓制。過度的依賴多媒體技術(shù)，是的教師的作用減弱，基本上都是跟著課件走，也是的教師的專業(yè)能力在潛移默化之中退化，不利于教師的長遠發(fā)展。

（二）在欣賞音樂是偏離了審美主線

在進行多媒體教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較為全面的，從欣賞音樂的元素、情節(jié)到內(nèi)涵等，雖然多媒體教學(xué)可以將音樂進行具體化，將故事融入其中，故事可以更好地幫助學(xué)生理解音樂，但是在教學(xué)的過程中學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在了故事的理解上，將其作為教學(xué)的重點，而且在這一過程中主要是應(yīng)用課件，課件是按照程序進行播放的，只是機械的進行故事的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了音樂的欣賞偏離的音樂審美的主線，讓學(xué)生想象能力得不到有效的發(fā)揮，不利于學(xué)生良好音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）采用多媒體技術(shù)破壞音樂完整性

莎士比亞曾經(jīng)說過：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”在音樂學(xué)習(xí)中亦是如此，每一位學(xué)生都有自己的思維，所以學(xué)生對于音樂的體驗也各不相同，所以教師在進行音樂教學(xué)的時候應(yīng)該注重學(xué)生的自身感受，進行差異化教學(xué)，從而使得學(xué)生對于音樂的理解也不斷加深。但是現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂課程智商，將各種固定的概念強加給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中喪失興趣，而且破壞了音樂的完整性，不利于學(xué)生對于音樂的理解。

四、實現(xiàn)小學(xué)音樂與多媒體技術(shù)融合的措施

（一）教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位不動搖

教學(xué)過程中并不是教師進行單方面的知識傳授，學(xué)生只是被動地接收，師生之間的活動十分重要。音樂是情感的藝術(shù)，在教學(xué)過程中完全依賴于多媒體教學(xué)是不夠的，應(yīng)該繼續(xù)堅持教師主導(dǎo)地位以及學(xué)生主體地位不動搖。比如在傳授音樂知識的過程中，教師可以進行有感情的演唱與伴奏，并且能給予學(xué)生鼓勵與支持，讓學(xué)生能感受到溫暖，而這些都是“機器”無法給學(xué)生帶來的。要將多媒體教學(xué)與教師的課程更好地融合，給予教師自由發(fā)揮的空間，促進學(xué)生和教師更好的互動，能達到音樂教育最初的目的。

（二）多媒體教學(xué)更應(yīng)該注重其內(nèi)涵

多媒體教學(xué)融入到小學(xué)音樂課堂之上，多媒體教學(xué)使得教學(xué)向著多樣化方向發(fā)展，可以進行文字、圖片、動畫、音頻和視頻等多種方式進行展現(xiàn)，但是在課堂上教師一直都在追求課堂教學(xué)“奢華”體驗，卻忽略了音樂教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)的過程中使得課堂效率降低。面對這一狀況，在進行多媒體教學(xué)的時候更應(yīng)該把握音樂的內(nèi)涵，在依賴多媒體教學(xué)的時候可以將多媒體教學(xué)的特點與音樂內(nèi)涵更好地融合，不背離音樂的本體，從而實現(xiàn)音樂課堂更長遠發(fā)展。

（三）確保音樂的完整性

音樂課堂上應(yīng)有多媒體技術(shù)是因為它可以突破教學(xué)內(nèi)容上的重點和難點，能更好地對音樂進行詮釋，增加學(xué)生對于音樂課程的深度了解，如果多媒體教學(xué)分割了音樂的完整性，在課堂上就沒有必要借助多媒體教學(xué)。所以，使用多媒體教學(xué)要注重合理性并且確保音樂的完整性，不要將教學(xué)只停留在表面，從而將高水準的音樂教學(xué)呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教師自身教學(xué)的結(jié)合，確保音樂的完整性，為教學(xué)目標服務(wù)。

五、結(jié)語

小學(xué)音樂中多媒體教學(xué)的融合已經(jīng)是大勢所趨，學(xué)習(xí)音樂對于孩子的健康成長具有重要的作用，所以小學(xué)音樂課程具有特殊的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到教育領(lǐng)域之中。但是，在發(fā)展過程中，對于音樂教學(xué)帶來了良好的促進作用，比如促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進了教師現(xiàn)代化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變等，因為在發(fā)展過程中缺乏調(diào)整，也存在一些問題，過度依賴多媒體教學(xué)，音樂的完整性被破壞，針對存在的問題提出解決方案，實現(xiàn)二者的相互融合，能更大程度地提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和水平，對于其他學(xué)科教學(xué)也具有一定的促進作用。

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作者簡介：劉琳（1974—），女 ，漢族 ，山東省青島市人，本科 ，一級教師 ，研究方向：小學(xué)音樂教育。