整合網(wǎng)絡(luò)工具優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐
——以讀寫綜合課為例

丁麗君

引言

在信息智能時(shí)代，知識(shí)的積累并非簡(jiǎn)單地堆砌，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的主動(dòng)高效獲取、整合、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新。在英語(yǔ)教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)工具優(yōu)化課堂教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，初中生不僅要了解英語(yǔ)詞匯的音、形、義，還要理解和運(yùn)用這些詞匯，包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配（教育部 2012）。讀寫綜合能力能體現(xiàn)學(xué)生的詞匯理解和運(yùn)用能力。但是，在實(shí)際的讀寫活動(dòng)中，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多問(wèn)題：詞匯匱乏，在閱讀過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確把握文章的主旨和某些細(xì)節(jié)；在寫作中詞不達(dá)意、句型單一、“中式表達(dá)”等。究其原因，與傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式有一定的關(guān)系。在當(dāng)前的詞匯教學(xué)中，迫于緊張的課時(shí)和繁重的教學(xué)任務(wù)，教師直接采取課前讓學(xué)生自主讀單詞，課后由學(xué)生自主聽寫或由家長(zhǎng)監(jiān)管默寫的處理方法。這種教學(xué)形式單一，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法真正使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段日新月異，線上資源蓬勃發(fā)展，課堂教學(xué)形式不斷優(yōu)化。因此，下面將借助騰訊課堂、翼課網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)及微信小程序、希沃白板5、XMind思維導(dǎo)圖制作軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，在詞塊理論和思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，以讀寫綜合課為例，優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、理論基礎(chǔ)

詞塊理論語(yǔ)言學(xué)家邁克爾·劉易斯（Michael Lewis）認(rèn)為，詞塊是“事先預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，可整體或者稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者使用”（張明燕 2016：81）。根據(jù)詞塊理論，具有教學(xué)意義的詞塊有：詞語(yǔ)搭配，動(dòng)詞短語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)、警句和格言，句子框架，社交套語(yǔ)，話語(yǔ)標(biāo)記等（徐浩、孫桐，等 2018：60）。以詞塊為單位的詞匯教學(xué)能夠提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，提高其語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確度和流利度。教師可以在寫作教學(xué)之前，根據(jù)寫作要求，幫助學(xué)生梳理話題詞塊，讓他們鞏固所學(xué)知識(shí)，形成詞塊意識(shí)，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

然而，讀、寫訓(xùn)練不是一次簡(jiǎn)單的輸入與輸出的過(guò)程，也不是機(jī)械化地書寫與打分的過(guò)程。讀、寫過(guò)程是思維過(guò)程。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維，對(duì)整個(gè)寫作過(guò)程有清晰的認(rèn)識(shí)，提高其思維的靈活性。思維導(dǎo)圖用圖表組織和闡述知識(shí)，是知識(shí)和思維過(guò)程的圖形化表征，是一種高效率地表達(dá)思維軌跡的思維工具（鄒桂芽 2019：15）。因此，本研究將引入思維導(dǎo)圖指導(dǎo)讀寫綜合教學(xué)，旨在提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

二、課例實(shí)踐

（一）教材分析

本課例圍繞人教版初中英語(yǔ)教材話題“文化與禮儀”展開，主要復(fù)習(xí)關(guān)于社會(huì)、文化和禮儀的基本詞匯，從而達(dá)到使學(xué)生能聽懂有關(guān)文化、禮儀的對(duì)話，能讀懂介紹不同國(guó)家文化禮儀區(qū)別的文章，并能運(yùn)用有關(guān)文化禮儀的詞匯描述中西方文化的差異的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)話題需要，引導(dǎo)學(xué)生整合初中階段所學(xué)內(nèi)容，梳理話題相關(guān)詞塊，歸納總結(jié)我國(guó)的文化禮儀，并對(duì)外國(guó)友人提出建議。

（二）學(xué)情

經(jīng)過(guò)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的文化禮儀已經(jīng)有了一定程度的了解，積累了一些與話題相關(guān)的詞匯和句型。學(xué)生利用讀寫任務(wù)，理解、組織、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并輸出目標(biāo)語(yǔ)言，檢驗(yàn)所學(xué)成果。

（三）教學(xué)方法

Task-based teaching approach（任務(wù)教學(xué)法）。

（四）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、小組合作。

（五）教學(xué)工具

騰訊課堂、翼課網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)、希沃白板5、XMind思維導(dǎo)圖制作軟件、微信小程序等。

（六）教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）能夠運(yùn)用目標(biāo)詞塊描述在我國(guó)初次見面的禮儀及日常生活中的習(xí)俗。

話題：

Greetings：shake hands，bow，kiss，hug

Visiting people：call first，make plans to see friends，be on time，knock on the door，bring as mallgift

Table manners：start eating first，stick something into，point at somebody with something hit an empty bowl，make a big noise，talk loudly

句型：

You are supposed/expected to do something.

It’s polite/impolite/rude/important to do something.

If/when you...，you should/are supposed/expected to do.

Different countries have different table manners.

People like eating mooncakes on the Mid-Autumn Festival.

習(xí)語(yǔ)：

When in Rome，do as the Romans do.

（2）學(xué)會(huì)向他人提建議。

2.技能目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)讀寫任務(wù)收集整理目標(biāo)詞塊。

（2）能夠拓展現(xiàn)有詞匯的深度。

（3）能夠拓展相關(guān)詞匯的廣度。

（4）能夠運(yùn)用目標(biāo)詞塊及相關(guān)詞匯參與討論，描述風(fēng)俗禮儀，表達(dá)觀點(diǎn)。

3.情感目標(biāo)

（1）提高學(xué)生文化差異的意識(shí)。

（2）教會(huì)學(xué)生尊重文化差異。

（七）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生整理收集目標(biāo)詞塊。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，運(yùn)用目標(biāo)詞塊拓展相關(guān)詞塊，形成連貫篇章。

（八）教學(xué)過(guò)程

Pre-task：

1.利用騰訊課堂，課前循環(huán)播放關(guān)于中西方文化禮儀的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖片，根據(jù)圖片提示，學(xué)生在事先建好的微信組討論“How to behave properly?”然后小組記錄員整理所在小組收集的詞塊、句型，并用思維導(dǎo)圖的形式上傳到線上班級(jí)課堂。

2.學(xué)生上傳圖片內(nèi)容如下：

You are supposed to shake hands when you meet someone for the first time.

It’s polite to be on time in China.

You’re not supposed to start eating first if there are older people at the table.

It’s impolite to stick your chopsticks in to your food.

You shouldn’t point at any one with your chopsticks.

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以循環(huán)播放圖片的形式引入話題custom，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)讀、寫任務(wù)作好準(zhǔn)備。

策略反思：借助互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，尋找或者設(shè)計(jì)與話題詞匯相關(guān)的視頻或圖文資料，能更有針對(duì)性地引入話題，并將圖片和視頻進(jìn)行整合后呈現(xiàn)，使課堂更具吸引力。

While-task：

1.教師布置與話題相關(guān)的閱讀任務(wù)

第一次閱讀，要求學(xué)生閱讀文章后將問(wèn)題（問(wèn)題如下）的答案輸入智學(xué)網(wǎng)，同步生成得分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，教師組織學(xué)生迅速對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和追蹤落實(shí)，大大提高了教學(xué)的針對(duì)性并節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課堂時(shí)間的高效利用。

讀書，提升的是我們的認(rèn)知，拓寬的是我們的視野，完善的是我們的思維方式。當(dāng)它與人本身的經(jīng)驗(yàn)相融合時(shí)，它就打造了一個(gè)人不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

問(wèn)題：

（1）What’s the main idea of the passage?

（2）How can he behave better when he is at Mr Wang’s?

（3）What can you know to make friends with foreigners?

第二次閱讀，要求學(xué)生整理這篇文章中新學(xué)的有關(guān)文明與禮儀的知識(shí)和詞匯，并對(duì)在下一個(gè)環(huán)節(jié)的寫作任務(wù)中可能用到的詞、詞塊或句型進(jìn)行大膽猜測(cè)并摘錄。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生適應(yīng)不同文化交流的關(guān)鍵能力，培養(yǎng)勇于探究的核心素養(yǎng)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具既能節(jié)省時(shí)間，又能幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用詞匯。另外，此設(shè)計(jì)基于問(wèn)答的概括寫作，能幫助學(xué)生更好地理解文章，為完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

2.教師布置寫作任務(wù)

假如你是李菲，你的美國(guó)筆友Cindy下周到中國(guó)來(lái)交換學(xué)習(xí)，她向你詢問(wèn)有關(guān)中國(guó)的禮儀（Chinese customs）。請(qǐng)你寫一封E-mail，給予她建議。

Dear Cindy，

You must be excited about coming to China soon.It is helpful to learn as many of the customs as possible.These basic manners will help you enjoy staying in China.

...

Yours，

Li Fei

（1）教師根據(jù)寫作任務(wù)，運(yùn)用希沃白板5設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題；利用騰訊課堂分享屏幕的功能在電腦上打開希沃白板5思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生在屏幕互動(dòng)區(qū)域參與互動(dòng)，一起制作思維導(dǎo)圖。

圖1

（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生思考寫作任務(wù)的主題、體裁、時(shí)態(tài)和人稱，并在自己的思維導(dǎo)圖（見圖2）上體現(xiàn)出來(lái)。（本次寫作任務(wù)的主題為Chinese customs，體裁為建議信，文體為議論文，文章選擇采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)和第一、二人稱。）

圖2

（3）根據(jù)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用收集、整理的知識(shí)及閱讀中的預(yù)測(cè)，“頭腦風(fēng)暴”Chinese customs涉及哪些方面，以小組為單位，每個(gè)小組選擇一個(gè)方面討論，并在思維導(dǎo)圖（見下頁(yè)圖3）上整理出涉及的有用的詞塊，然后運(yùn)用希沃助手或微信小程序中的“班級(jí)小管家”進(jìn)行分享。其間，教師協(xié)助匯總整合有用詞塊，挑選出適合寫作的三個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生從這三個(gè)方面展開論述。

圖3

（4）讓學(xué)生進(jìn)行詞匯練習(xí)，鞏固詞匯知識(shí)，同時(shí)總結(jié)有用句型并造句，從而加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)詞塊的訓(xùn)練。同時(shí)，教師以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)有用句型和連接詞，見圖4、圖5：

圖4

圖5

（5）要求學(xué)生按照自己所繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，并在完成寫作后，標(biāo)識(shí)出所運(yùn)用的目標(biāo)詞塊，包括詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、句型和連接詞等。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】任務(wù)中教學(xué)過(guò)程主要運(yùn)用XMind軟件及希沃白板5制作思維導(dǎo)圖，從審題到話題內(nèi)容，從目標(biāo)詞匯的拓展到重點(diǎn)句型和連接詞的講授，都是以思維導(dǎo)圖的方式一步步展示思考的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，構(gòu)建話題寫作的思維框架。

策略反思：寫作過(guò)程是一種思維過(guò)程，XMind和希沃白板5中的思維導(dǎo)圖能夠更加直觀地協(xié)助教學(xué)，展示思維的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提高其思維的靈活性和創(chuàng)造性。

Post-task：

3.在學(xué)生當(dāng)堂完成寫作內(nèi)容后，教師挑選隨機(jī)一篇學(xué)生習(xí)作，用希沃助手拍照上傳至一體機(jī)或騰訊課堂，并進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)示范。以下是學(xué)生互學(xué)互評(píng)表及中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生參考下列表格（見表1、表2）涉及的內(nèi)容與小組成員交換打分。

表1

表2

第一檔（13—15分）：信息完整，表達(dá)流暢，無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤或基本無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤；

第二檔（10—12分）：信息基本完整，表達(dá)較流暢，有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤，但不影響意思表達(dá)；

第三檔（7—9分）：能傳達(dá)部分信息，表達(dá)不夠流暢，語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，但句子基本可讀；

第四檔（4—6分）：只能傳達(dá)少量信息，表達(dá)不流暢，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，只有少量句子可讀；

第五檔（0—3分）：只能傳達(dá)個(gè)別信息，表達(dá)不清楚，只有個(gè)別句子可讀。

4.展示優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，單線部分為目標(biāo)詞塊中的單詞和詞語(yǔ)搭配，雙線部分為連接詞，曲線部分為習(xí)語(yǔ)，加粗部分為目標(biāo)句型。

Dear Cindy，

You must be excited about coming to China soon.It is helpful to learn as many of the customs as possible.These basic manners will help you enjoy staying in China.

First of all，let me give you some suggestions about visiting the Chinese people.When you meet the Chinese people for the first time，you are supposed to shake hands.You shouldn’t kiss them.It’s polite to smile and say hello to them.

What’s more，when you make a plan with your friend，you are expected to show up on time and you should knock on the door before entering the room.It’s rude to leave without saying goodbye.You are expected to bring a small gift if you visit your friend for the first time.It’s polite to call first if you want to visit your friends.

Last but not least，it is helpful to learn as many of the table manners as possible.It’s polite to wait till everyone is at the table.And you are not supposed to use your chopsticks to hit an empty bowl.You shouldn’t stick the chopsticks into the food.It’s very impolite to point at others with your chopsticks.If you know the manners，I think you’ll enjoy yourself in China.

When you go to China，you had better remember the famous saying，“When in Rome,do as the Romans do”.

Best wishes!

Yours，

Li Fei

該示范習(xí)作的特點(diǎn)在于：第一，使用了本單元的大量禮儀詞塊和拓展詞塊，避免了語(yǔ)言使用不規(guī)范，提高了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；第二，使用了習(xí)語(yǔ)“When in Rome，do as the Romans do”，使表達(dá)更加地道，主題更加深刻；第三，使用了各種表示建議的句型，避免了語(yǔ)篇的單調(diào)乏味；第四，使用了表示邏輯順序的連接詞 first of all，what’smore，last but not least，使全文邏輯清晰，思維連貫，加上“總—分—總”三段式結(jié)構(gòu)，篇章意識(shí)得以體現(xiàn)，是一篇較出彩的示范文章。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】寫作后評(píng)價(jià)和欣賞環(huán)節(jié)是寫作課必不可少的一環(huán)，學(xué)生在教師示范和互評(píng)環(huán)節(jié)中能逐步培養(yǎng)篇章意識(shí)，為目標(biāo)詞塊的積累和寫作打好基礎(chǔ)。

策略反思：希沃助手可以將手機(jī)功能投屏，方便教師使用手機(jī)相機(jī)功能上傳學(xué)生作品，高效率地示范展示。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本堂寫作課的案例分析可以看出，多媒體技術(shù)幫助教師將寫作的思維過(guò)程展示出來(lái)，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)詞匯儲(chǔ)備，充實(shí)目標(biāo)詞塊，掌握篇章布局，逐步完成寫作。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，積極探索更多、更好的教學(xué)策略，從而提升教學(xué)效果。