初中作文教學(xué)中積累寫作素材的實(shí)踐分析

邴雪艷

摘 要：初中語文作為三大主科之一，其重要性不言而喻，而作文又在初中語文教學(xué)中占有十分關(guān)鍵的地位。初中作文是學(xué)生用書面形式進(jìn)行表達(dá)自己感情的一種語言活動，其具有高度的綜合性和創(chuàng)造性，所以，學(xué)生寫作素材積累的如何、質(zhì)量如何和能不能夠很好的進(jìn)行運(yùn)用都對寫作起著很重要的影響。新課改的不斷深入，使得作文教學(xué)加強(qiáng)了相應(yīng)的力度，要求教師要對寫作素材的積累、加工和改造進(jìn)行積極的探索，才能對學(xué)生的寫作給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生可以寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：初中;作文教學(xué);寫作素材

【中圖分類號】G 633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0105-01

語文的科目考試中作文占據(jù)很大的分值，所以語文教學(xué)中提升學(xué)生的作文能力是很有必要的，優(yōu)秀的作文有利于學(xué)生提高語文科目考試的成績?，F(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生在寫作文的時(shí)候腦子里面沒有可以用的例子，所以經(jīng)常下筆猶豫，沒什么可寫的。素材作為語文作文寫作的根本源泉，這就使素材積累在語文教學(xué)中占據(jù)的地位比較重要。這就要求初中老師引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行積累，讓學(xué)生無從下筆的情況得以緩解，使學(xué)生可以對身邊的事留心觀察。

1.利用語文教材進(jìn)行素材積累

在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，最常接觸的閱讀材料就是語文教材中的文章。初中語文教材中的文章有需要學(xué)生背誦的，也有需要學(xué)生了解的，還有需要學(xué)生進(jìn)行拓展的。所以，教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)的時(shí)候要對可以作為寫作素材的文章進(jìn)行深度的挖掘，讓學(xué)生對文章中的不熟悉的字詞進(jìn)行更好的理解，讓學(xué)生可以在語文教材中積累到相應(yīng)的素材。除此之外，教師還可以在平時(shí)的教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以主動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過帶感情的朗讀讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容加深印象。

例如，在教授寫作要求為“記事”這一節(jié)作文課的時(shí)候，可以讓學(xué)生對之前學(xué)過的《散步》、《秋天的懷念》和《濟(jì)南的冬天》等文章中的記事手法進(jìn)行總結(jié)，把自己的感悟進(jìn)行相關(guān)的記錄，并且能夠根據(jù)這些文章中的記事方式進(jìn)行仿寫。這樣有利于學(xué)生在積累素材的基礎(chǔ)上學(xué)會加工，讓素材可以為自己所用。

2.善于對生活中的素材進(jìn)行捕捉

人是社會的個(gè)體，每時(shí)每刻都在完成相應(yīng)的社會實(shí)踐，而生活則為學(xué)生提供了更多的社會實(shí)踐活動。寫作的創(chuàng)作的源泉就來自于生活，生活可以為寫作提供“取之不盡用之不竭”的素材，讓學(xué)生寫出來的作文變得豐富多彩。由于受到之前應(yīng)試教育的影響，初中生的升學(xué)壓力很大，這樣就使學(xué)生都在很努力的學(xué)習(xí)，沒有辦法去體驗(yàn)生活，從而使得他們的素材很少。這樣的情況下，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己日常生活進(jìn)行觀察，對于身邊的有意義的場景進(jìn)行記錄，并且每周都在課上留出時(shí)間讓學(xué)生們進(jìn)行分享和交流。

例如，每天都可以看到的身邊的小事，在上下學(xué)的時(shí)候看到街頭所刊登的一些國家大事和新鮮的事件或者是一些生活中的實(shí)踐活動，幫家人做自己力所能及的事情和自己養(yǎng)一些植物和動物，教師可以讓學(xué)生把提高自身的觀察能力，把自己所看到的植物動物的變化可以用優(yōu)美的語言進(jìn)行表達(dá)。

3.加強(qiáng)課外閱讀量，擴(kuò)充閱讀素材

閱讀是有利于學(xué)生獲取知識的一個(gè)重要途徑，閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)任務(wù)里面的重要的一步。從初中生的角度來看，在認(rèn)真閱讀和廣泛閱讀就顯得更為重要。所以，要想提高學(xué)生的寫作水平，首先就要對學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行提高。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，雖然有些課外的文章比較長，但是其仍然有值得學(xué)生借鑒的地方，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候會知道作者的寫作目的等，讓學(xué)生可以豐富自己的情感和內(nèi)涵，使學(xué)生可以在提高自身閱讀水平的同時(shí)想象力也可以得到發(fā)展，有利于學(xué)生進(jìn)行素材的積累。還要讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候做好相應(yīng)的記錄。教師在學(xué)生閱讀的時(shí)候，告訴學(xué)生一些進(jìn)行積累素材的方法，讓學(xué)生可以把自己所積累的素材進(jìn)行一個(gè)合理的分類，方便在寫作的時(shí)候使用。

例如，教師在給學(xué)生安排人物描寫的寫作任務(wù)的時(shí)候，通常這種對人物進(jìn)行描寫的文章都是記敘文的形式，還要對人物的主要特點(diǎn)很好的凸顯出來，而凸顯顯著特點(diǎn)通常會借助到外貌描寫、語言描寫和形態(tài)描寫等。這就使學(xué)生可以從自己的課外讀物中找到相應(yīng)的人物描寫，比如，《駱駝祥子》看看老舍對駱駝祥子的描寫“臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不大不小的疤—小時(shí)候在樹下睡覺，被驢啃了一口”。從而使學(xué)生所寫的文章比較有水平。教師在語文教學(xué)的過程中也要對學(xué)生提出課外閱讀的相關(guān)要求，定期進(jìn)行課外讀物的背誦和朗讀，養(yǎng)成主動閱讀的好習(xí)慣，同時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，使自己素材的積累數(shù)量得以增加的同時(shí)自己對素材的加工和運(yùn)用也不斷進(jìn)行著相應(yīng)的強(qiáng)化。

初中學(xué)生有著學(xué)習(xí)的壓力，所以為了讓學(xué)生可以緩解這種學(xué)習(xí)壓力，語文教師可以給學(xué)生教授一些比較高效的學(xué)習(xí)方法。而在語文教學(xué)中寫作又很關(guān)鍵，所以素材的積累就顯得至關(guān)重要。對于素材的積累方面，如果學(xué)生之前不怎么愿意進(jìn)行寫作，那么在其積累了很多的寫作素材以后，就會提升學(xué)生的寫作熱情。素材積累增加了之后，學(xué)生們在寫作的時(shí)候有內(nèi)容可以寫，這樣就可以減少套話的出現(xiàn)，讓學(xué)生的語言和想法逐漸成熟。讓學(xué)生在寫作的過程中可以寫出優(yōu)美的語句，減少單一句子的出現(xiàn)頻率，使學(xué)生的作文感情色彩和內(nèi)涵都得以豐富。

參考文獻(xiàn)

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