《藥劑學(xué)》課程思政線上教學(xué)實(shí)踐探索

摘 要：根據(jù)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神要求，專業(yè)課與思政元素融合成為思政教育的一項(xiàng)重要途徑。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)課程思政的開(kāi)展既帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了機(jī)遇。本文就我?！端巹W(xué)》課程思政教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，旨在為高職院校專業(yè)課課程思政教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：藥劑學(xué);課程思政;教學(xué)改革

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于高校教育的重要講話精神，全國(guó)教師開(kāi)展了精彩紛呈的課程思政教學(xué)實(shí)踐，利用信息化教學(xué)手段不斷地思考和挖掘課堂中的思政元素。筆者積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，在進(jìn)行線上《藥劑學(xué)》課程思政教學(xué)的實(shí)踐中面臨許多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但也獲得了不少機(jī)遇和經(jīng)驗(yàn)。因此，本文針對(duì)結(jié)合信息化手段開(kāi)展專業(yè)課程思政教學(xué)的做法分享如下。

一、將開(kāi)學(xué)第一課打造為愛(ài)國(guó)教育、信念教育的一堂課

立德樹(shù)人是高校教育的目標(biāo)。在開(kāi)學(xué)第一課中，為學(xué)生講述廣大藥學(xué)工作者艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事，從隋唐藥王孫思邈和明朝藥圣李時(shí)珍的懸壺濟(jì)世、治病救人，到諾貝爾獎(jiǎng)得主屠呦呦的吃苦耐勞、甘于犧牲，再到藥品研發(fā)生產(chǎn)一線各平凡藥學(xué)人的埋頭苦干、鍥而不舍，他們用自信自立自強(qiáng)寫(xiě)下壯麗生命之歌。通過(guò)講述藥學(xué)工作者的故事，深入開(kāi)展世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)工作者百折不撓、自強(qiáng)不息的奮斗精神和愛(ài)國(guó)愛(ài)民的家國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論身處何地都保持良好積極的心態(tài)，在艱難時(shí)局中成長(zhǎng)、歷練、進(jìn)步，堅(jiān)持學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)，真正的與祖國(guó)一起成長(zhǎng)。

二、組織編寫(xiě)了《藥劑學(xué)》課程思政素材庫(kù)

為了講好《藥劑學(xué)》課程提供生動(dòng)鮮活案例，深挖課程思政教育資源，筆者組織編寫(xiě)了《藥劑學(xué)》課程思政素材庫(kù)，并開(kāi)發(fā)為三個(gè)模塊：藥品相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題模塊、國(guó)藥故事模塊、藥品生產(chǎn)過(guò)程模塊。藥品相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題模塊共搜集整理了如“長(zhǎng)春長(zhǎng)生疫苗事件”等11個(gè)案例，以熱點(diǎn)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。國(guó)藥故事模塊共搜集整理了如馬應(yīng)龍藥業(yè)的發(fā)展史及祖訓(xùn)等6個(gè)案例，以國(guó)藥故事涵養(yǎng)家國(guó)情懷，傳播中醫(yī)藥文化。藥品生產(chǎn)過(guò)程模塊共搜集整理了如注射劑生產(chǎn)工藝流程及質(zhì)量檢查等8個(gè)案例，以藥品生產(chǎn)的復(fù)雜性和質(zhì)量要求的高標(biāo)準(zhǔn)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、實(shí)事求是的工作態(tài)度。

三、結(jié)合藥學(xué)行業(yè)特點(diǎn)和《藥劑學(xué)》課程特點(diǎn)，有機(jī)融入思政元素

專業(yè)課教師不是思政課教師，不能照搬思政課的概念，應(yīng)結(jié)合行業(yè)、崗位、課程特點(diǎn)挖掘思政元素，結(jié)合專業(yè)談思想、說(shuō)素養(yǎng)、講故事。也不是每節(jié)課都要機(jī)械化地進(jìn)行思政教育，而應(yīng)在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、有機(jī)地融入思政元素。

近些年，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力迫使大學(xué)生的價(jià)值取向更關(guān)注現(xiàn)實(shí)和物質(zhì)層面，導(dǎo)致許多學(xué)生精神匱乏，功利心較重，缺少理想信念。而制藥行業(yè)恰恰是一個(gè)最強(qiáng)調(diào)責(zé)任心的行業(yè)，“人命關(guān)天”樸實(shí)的語(yǔ)言道出了真理，與人的生命健康有關(guān)的藥品就是“關(guān)天”。《藥劑學(xué)》作為藥學(xué)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課，課時(shí)多，對(duì)職業(yè)崗位支撐作用大，師生都極其重視。教師應(yīng)當(dāng)充分把握機(jī)會(huì)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，利用藥品生產(chǎn)中真實(shí)鮮活的案例，適時(shí)有機(jī)融入思政元素，循循善誘，如鹽入味，使學(xué)生在學(xué)到藥學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。

在緒論中講解“新藥”概念時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)們判斷教師給出的幾例藥品是否屬于新藥，再介紹我國(guó)“新藥”定義的修訂過(guò)程，讓學(xué)生明白新藥的研制不是一蹴而就的，需要耗費(fèi)大量的資金與時(shí)間，同學(xué)們做任何事情、尤其是制藥行業(yè)的工作，一定要一步一個(gè)腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能報(bào)有“抄近道”、“走捷徑”、“賺快錢(qián)”的心態(tài)。同時(shí)通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)外新藥研發(fā)的差距，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這種差距并將其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有助于愛(ài)國(guó)主義精神的培養(yǎng)，對(duì)我國(guó)未來(lái)的新藥研發(fā)將會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。

在介紹藥劑學(xué)定義以及各種藥劑的質(zhì)量檢查等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)引入通過(guò)“齊二藥事件”、“毒膠囊事件”等案例，讓學(xué)生明白質(zhì)量不合格的藥品不僅不能救人，反而會(huì)害人。身為藥品行業(yè)的從業(yè)者，一定要保證生產(chǎn)的每一顆膠囊、每一片片劑都是安全有效的，因?yàn)檫@些藥品不僅會(huì)被其他消費(fèi)者使用，也可能會(huì)被自己的親人、朋友使用到，所謂“生命相系、健康相托”，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、人民的健康的責(zé)任感。

在講解“片劑的輔料”過(guò)程中涉及各種高分子化合物，高分子化合物中的塑料制品因降解周期漫長(zhǎng)、處理過(guò)程困難的缺點(diǎn)而造成大量土地被占用，周?chē)h(huán)境被惡化。首先號(hào)召每一個(gè)同學(xué)對(duì)自身產(chǎn)生的環(huán)境污染進(jìn)行反思，號(hào)召學(xué)生一起減少或者杜絕使用塑料制品。其次，現(xiàn)在新型的高分子材料HPMC所制成的塑料袋可溶于水，降解速度快，使用后甚至可以直接“喝掉”，鼓勵(lì)學(xué)生使用這種不對(duì)環(huán)境造成污染的塑料產(chǎn)品，從而進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。

四、改革教學(xué)方法，促進(jìn)信息化教學(xué)手段與《藥劑學(xué)》融合

選擇一套合適的教學(xué)平臺(tái)是成功進(jìn)行信息化教學(xué)的必要條件。每一個(gè)課程教學(xué)平臺(tái)都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，難以只依靠其中某一個(gè)平臺(tái)完全滿足教學(xué)的需求。故筆者結(jié)合課程設(shè)計(jì)和師生需要，組合了“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通+藥育智能智慧教育云平臺(tái)“這套教學(xué)平臺(tái)。課前，教師在超星學(xué)習(xí)通中準(zhǔn)備資源，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指南，學(xué)生完成線上自學(xué)，教師成為信息海洋的導(dǎo)航者，學(xué)生成為知識(shí)意義的構(gòu)建者。課中，學(xué)生提出難點(diǎn)問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥重難點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)答疑，特殊情況下師生還可以利用騰訊課堂進(jìn)行視頻直播教學(xué)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)問(wèn)題的探究者和發(fā)現(xiàn)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的輔導(dǎo)者。同時(shí)教師結(jié)合藥品相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)等提出問(wèn)題，進(jìn)行思政教育、深化知識(shí)，學(xué)生結(jié)合所學(xué)、解決問(wèn)題。教師成為有意義問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為問(wèn)題的解決者。課后，學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通中進(jìn)行練習(xí)測(cè)評(píng)，實(shí)訓(xùn)部分借助藥育智能智慧教育云平臺(tái)進(jìn)行虛擬仿真操作，保障實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

五、將課程思政教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地融合

在進(jìn)行藥劑生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藥物制劑仿真車(chē)間參觀感受文化氛圍，師生齊誦生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)“責(zé)任重于泰山，安全重在防范”、“為中國(guó)人，造良心藥”，通過(guò)莊嚴(yán)的儀式，將對(duì)人民群眾生命健康的責(zé)任感根植于學(xué)生思想中。

教師為學(xué)生介紹《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》內(nèi)涵，學(xué)生自行閱讀藥物制劑仿真車(chē)間各生產(chǎn)設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，教師強(qiáng)調(diào)只有遵守操作規(guī)程，才能生產(chǎn)出質(zhì)量合格的藥品、避免出現(xiàn)生產(chǎn)安全事故，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藥品生產(chǎn)的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

《藥劑學(xué)》依托“騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通+藥育智能智慧教育云平臺(tái)“這套教學(xué)平臺(tái)和自主編寫(xiě)的思政素材庫(kù)，通過(guò)開(kāi)展課前、課中、課后多維度信息化教學(xué)，，借助藥品相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等案例，用通俗易懂的語(yǔ)言將思政元素與專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地融于一體，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家社會(huì)家庭的責(zé)任感等，不斷提高大學(xué)生的政治覺(jué)悟、思想水平、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹?全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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作者簡(jiǎn)介：

周妮（1988—），女，湖北宜昌，碩士研究生，醫(yī)學(xué)院藥學(xué)教研室主任，講師，研究方向：藥物制劑技術(shù)。

教研課題項(xiàng)目：2017年湖北省高校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校企合作的高職高專教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究與實(shí)踐—-以藥學(xué)專業(yè)為例”（2017575）