覃濱橋

摘 要：進入新時期后，社會對人才的要求日趨提升。但目前很多高校在工商企業(yè)管理專業(yè)教學方面還存在著諸多的問題，影響到人才培養(yǎng)質量，不利于提高人才的就業(yè)競爭力。針對這種情況，高校需結合社會對人才的需求變化，及時創(chuàng)新與完善工程企業(yè)管理專業(yè)教學模式，促使學生的綜合競爭力得到提高。

關鍵詞：工商企業(yè)管理;教學;改革

受社會經(jīng)濟轉型發(fā)展的影響，工商企業(yè)管理專業(yè)人才的社會需求在持續(xù)擴大。同時，畢業(yè)生數(shù)量的增多，也增大了學生的就業(yè)壓力。目前一些高校在工商管理專業(yè)教學目標、內容與方法方面還不夠完善，導致學生的核心能力得不到高效培養(yǎng)。因此，高校需充分發(fā)揮需求導向作用，對人才培養(yǎng)模式大力轉變和調整，培養(yǎng)出更多具有較強競爭力的優(yōu)秀人才，服務于社會的發(fā)展和進步。

1.現(xiàn)階段工商企業(yè)管理專業(yè)教學中存在的問題

1.1教學目標不夠明確

教學活動的實施，需嚴格依據(jù)人才培養(yǎng)目標來進行。因此，教學目標會對人才培養(yǎng)質量產(chǎn)生決定性作用。部分高校在人才培養(yǎng)目標制定過程中，沒有細分市場需求，導致自身的學科優(yōu)勢、專業(yè)特色等得不到凸顯，影響到學生核心競爭力的培養(yǎng)。

1.2教學內容不夠精細

由于人才培養(yǎng)目標并沒有得到明確制定，導致教學內容的差異性得不到體現(xiàn)。很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)所設計的教學內容，將知識的全面性作為關注重點，核心課程、特色課程沒有充分構建，教學的深度不足[1]。這樣雖然學生能夠對較多領域的知識充分掌握，但僅僅局限于初步了解階段，不能夠應用于工作實踐當中。

1.3教學方法比較單一

通過教學方法的合理選擇，能夠促使學生的學習動機得到增強，順利實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。但目前一些專業(yè)教師依然將傳統(tǒng)講述式教學模式運用過來，采取單一的教學方法，這樣雖然可以加快課程進度，但學生學習的被動性較強，無法培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。此外，學生通過課堂學習能夠對理論知識熟練掌握，卻不具備良好的動手實踐能力和應變能力，與實際工作崗位要求不相適應。

1.4教學評價較為滯后

部分高校的人才評價機制不夠完善，依然將傳統(tǒng)終結性評價手段運用過來，評價的客觀性、全面性得不到保證，不適應專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。在這樣的評價機制下，學生將難以重視日常理論學習與實踐活動，無法有效指導學生的學習過程，導致學生的動手實踐能力得不到培養(yǎng)，綜合素質得不到全面提高。

2.工商企業(yè)管理專業(yè)教學改革的策略與方法

2.1明確教學目標

教育與經(jīng)濟發(fā)展之間存在著互相影響和促進的關系，高校需充分調研社會對工商企業(yè)管理類人才的實際需求，將自身的性質、生源、特色等諸多內容納入考慮范圍，對人才培養(yǎng)目標合理確定。由于很多高校工商企業(yè)管理專業(yè)不具備較長的發(fā)展歷程，缺乏足夠的綜合實力，為促使專業(yè)學生的市場競爭力得到提高，需制定特色化的人才培養(yǎng)目標[2]。在具體實踐中，高校要詳細細分地區(qū)市場需求，將朝陽產(chǎn)業(yè)作為人才輸送的重點，貫徹理論、實踐并重的原則，促使高素質復合型人才得到培育。這樣不僅人才培養(yǎng)質量可以得到提高，高校的社會影響力也可得到增強。

2.2優(yōu)化教學內容

為促使工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標得到順利實現(xiàn)，高校需加強課程體系建設。通過合理設置通識課、專業(yè)課與實踐課等教學模塊，促使學生知識結構得到完善構建。通識教育課的主要功能是將學生的價值觀念、職業(yè)觀念樹立起來，提高學生的綜合素質。專業(yè)課與實踐課則是對學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等進行培養(yǎng)，以便適應企業(yè)對人才的要求。具體實踐中，高校需對工商企業(yè)管理類專業(yè)對應的工作崗位內容、要求等全面掌握，發(fā)揮就業(yè)導向作用，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。要系統(tǒng)梳理現(xiàn)有課程，刪減交叉內容，結合行業(yè)發(fā)展狀況，將學科最新成果吸納補充進來，增強教學內容的先進性。要依據(jù)專業(yè)學時總量，對實踐教學內容的比重適當增加，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.3豐富教學方法

教學方法是實現(xiàn)教學目標的重要路徑，針對現(xiàn)階段教學方法單一的問題，高校教師需革新教學理念，將更多現(xiàn)代化的教學手段引入進來。首先，情景模擬教學。結合教學內容，教師將生動、真實的職場情景創(chuàng)設出來，學生通過扮演相關角色，模擬角色行為與決策，能夠更加深刻的掌握知識內容。如可將公司面試情景設計出來，學生在活動參與中，即可對管理經(jīng)驗、管理重點等進行掌握[3]。其次，案例教學法。本種教學模式將真實的項目案例引入到課堂中，引導學生解決案例問題，獲得相應的啟發(fā)。案例選擇直接決定案例教學法的應用效果，因此，教師要結合教學目標與學生的認知特點，合理選擇教學案例。最后，校內校外結合教學。實踐性是工商企業(yè)管理專業(yè)的重要特點，教師需充分認識到實踐教學的意義，充分融合校內實驗教學與校外實習實踐環(huán)節(jié)，提高實踐教學的質量。為滿足實踐教學的需求，高?？蓪嵺`經(jīng)驗較為豐富的行業(yè)專家聘請過來，發(fā)揮專家的經(jīng)驗優(yōu)勢，高水平指導學生的實踐活動。通過，結合專業(yè)教學計劃，科學組織開展社會實踐活動與崗位實習活動，幫助學生對實際工作崗位要求、內容等全面感受和掌握，促使學生的職業(yè)能力得到高效培養(yǎng)。

2.4完善評價機制

教學評價具有較強的導向作用，有助于學生學習興趣的激發(fā)與學習態(tài)度的改善。傳統(tǒng)評價手段較為單一，主要采取終結性評價形式，這樣難以全面監(jiān)督學生的學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等情況，也無法客觀反映學生的綜合素養(yǎng)。針對這種情況，工商企業(yè)管理教師需同步改革評價機制，將過程評價作為重點。結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，設計多元化的評價標準，充分涵蓋學生的學習態(tài)度、實踐能力等各個方面，增強教學評價的客觀性與系統(tǒng)性。

3.結語

綜上所述，工商企業(yè)管理專業(yè)的實踐性、綜合性特征明顯，要求教師堅持理論與實踐相結合的原則實施日常教學活動。針對現(xiàn)階段工商企業(yè)管理專業(yè)教學中暴露的不足，高校需充分發(fā)揮社會需求的導向功能，全面改革工商企業(yè)管理專業(yè)的教學內容和方法，梳理課程體系，優(yōu)化評價機制，不斷提高工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]李曉寧，呂貴鑫，薛麗紅.新形勢下高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)建設中存在的問題與對策研究[J].智富時代，2019（8）：314-314.

[2]李玫.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)教學策略分析[J].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學院學報，2019（3）：60-64.

[3]譚波.高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與思考[J].科技風，2018（9）：3-5.