高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建依據(jù)與模塊設(shè)計

摘 要：本文將詳細(xì)闡述高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建思路，在對高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)特性以及構(gòu)建依據(jù)的充分分析基礎(chǔ)之上，從四個方面對高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系的框架進(jìn)行了闡述，提出針對高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思路，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新的建議和參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng)體系;構(gòu)建依據(jù);模塊設(shè)計

一、高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)特性分析

對于高職院校的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型問題的討論由來已久，要提出符合高職院校發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)創(chuàng)新思路首先應(yīng)對其本質(zhì)特性做出分析。個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系包含兩個重要概念，一是個性化，二是動態(tài)，其中個性化特征涵蓋學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的個體性差異、學(xué)習(xí)環(huán)境的區(qū)域化差異以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的分流化差異，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體與客體融匯組合后的多種可能性。而動態(tài)表現(xiàn)在整體培養(yǎng)過程的動態(tài)化資源整合與實施，動態(tài)概念的選擇源于市場反應(yīng)的結(jié)果。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境不斷發(fā)生著改變，單向的企業(yè)發(fā)展路線很難滿足多元化的市場需求，單一固定的企業(yè)人才培養(yǎng)帶來的防御風(fēng)險短板越發(fā)明顯，因此更加具有可調(diào)性和前瞻性的培養(yǎng)方案更能適應(yīng)市場的不斷變化。

二、高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建依據(jù)

高職院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建基礎(chǔ)決定了整個體系的根基和方向，在設(shè)計人才培養(yǎng)體系的工作中首先應(yīng)當(dāng)明確構(gòu)建的依據(jù)所在。本體系設(shè)計的核心依據(jù)是企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需要，高職院校的人才培養(yǎng)目的應(yīng)當(dāng)完全貼合崗位需求，然而企業(yè)發(fā)展環(huán)境已經(jīng)打破了原來的固定崗位模塊的壁壘，跨界一詞頻繁出現(xiàn)在本次疫情發(fā)生后的企業(yè)洗牌浪潮中，線下與線上、產(chǎn)業(yè)與服務(wù)、重構(gòu)與合作的深度融合，改變著整個行業(yè)以及消費群體的傳統(tǒng)狀態(tài)，高職教育在高速變化的市場環(huán)境中如果不能做出足夠的應(yīng)變，將很難體現(xiàn)出高職教育本身的特性。

教育與產(chǎn)業(yè)環(huán)境的動態(tài)調(diào)整終將帶來人才的能力需求調(diào)整，全面盤活人才保質(zhì)期，才能使多年的教育資源投入實現(xiàn)效果最大化，所有多樣的組合和創(chuàng)新都不能脫離企業(yè)的發(fā)展軌跡，采用個性化的動態(tài)培養(yǎng)體系為企業(yè)培養(yǎng)具有自我提升能力和自我創(chuàng)造能力的人才將成為高職教育改革的必然趨勢。

三、高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系模塊設(shè)計簡述

（一）動態(tài)組合的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計

教育模式的整體性和固定性使得當(dāng)前教育效果與應(yīng)用場景的匹配性上出現(xiàn)較大比例的斷層，單一的崗位技能培養(yǎng)使得高職院校畢業(yè)生在面對市場變化時的抗風(fēng)險能力存在短板，也企業(yè)人才轉(zhuǎn)型培養(yǎng)的周期增加，從而不利用企業(yè)的快速成長和轉(zhuǎn)型。

動態(tài)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不是伴隨市場需要的被動變化和調(diào)整，而是可以根據(jù)主客觀情況差異可以自由組合的邏輯嚴(yán)密的培養(yǎng)目標(biāo)方程，以六個維度對高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，分別為素質(zhì)力維度、領(lǐng)導(dǎo)力維度、溝通力維度、團(tuán)隊力維度、效能力維度以及勝任力維度。多維的目標(biāo)模塊可以適應(yīng)不同專業(yè)、不同崗位、不同的市場環(huán)境帶來的培養(yǎng)目標(biāo)差異化無法兼容的問題，也為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來的新的思路和參考。

（二）個性化成長模型構(gòu)建設(shè)計

個性化成長模型構(gòu)建是個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系中的核心，在個性化學(xué)習(xí)情景中，課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等都不相同的情況下，利用學(xué)生現(xiàn)場及在線學(xué)習(xí)平臺的交互信息來詳細(xì)分析學(xué)生職業(yè)能力成長情況，提供跨越不同維度的縱橫比較的綜合成長分析模型，為個人提供體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力廣度和深度的綜合動態(tài)測評，通過該方法來預(yù)測學(xué)生未來的成長趨勢，精準(zhǔn)對位企業(yè)發(fā)展需求，這是對整個教育體系資源的有效組合，為學(xué)生搭建從學(xué)校到企業(yè)的專屬成長臺階，以更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、全面的方法為企業(yè)提供長久發(fā)展的動力支持。

（三）雙層動態(tài)職業(yè)能力培養(yǎng)體系設(shè)計

雙層動態(tài)提升系統(tǒng)是根據(jù)以素質(zhì)力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通力、團(tuán)隊力、效能力、勝任力六個維度為體系結(jié)構(gòu)的“六維職商”理論為基礎(chǔ)，對高職學(xué)生進(jìn)行智能化的職業(yè)能力培養(yǎng)和提升，該系統(tǒng)包括學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)和智能輔助系統(tǒng)兩部分，具體來講是物理教學(xué)和訓(xùn)練空間相結(jié)合的下層系統(tǒng)和教學(xué)云平臺的上層系統(tǒng)相互配合進(jìn)行的學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)體系。該體系打破學(xué)生了以課堂理論學(xué)習(xí)為主的固有成長模式，將理論與實踐，課堂與信息化，測評與診斷充分融合，將學(xué)生置身于環(huán)閉的學(xué)習(xí)流程中，全面把握和塑造學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也為教師提供了更為生動、科學(xué)的教學(xué)思路，減輕了常規(guī)教學(xué)工作負(fù)擔(dān)，教師的工作將從講授為主變?yōu)橹笇?dǎo)為主，較大程度得提高了教學(xué)的效率和效果。

（四）動態(tài)培養(yǎng)效果量化體系設(shè)計

效果量化體系是整個培養(yǎng)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，直接影響教育結(jié)果的把控，其中包含了教學(xué)量化分析、教師教學(xué)質(zhì)量分析、學(xué)習(xí)者學(xué)情分析、資源使用分析、訓(xùn)練室使用環(huán)節(jié)分析、人崗匹配重構(gòu)分析等決定人才培養(yǎng)效果和結(jié)果的多重內(nèi)容。使整個培養(yǎng)過程在大數(shù)據(jù)模型的計算下以最科學(xué)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，及時對學(xué)生的培養(yǎng)情況進(jìn)行診斷，精準(zhǔn)、清晰地為培養(yǎng)者提供培養(yǎng)分析結(jié)果，為學(xué)生匹配個性化的崗位模塊。

面對市場對人才的檢驗，高職院校必須順勢提早做出行業(yè)判斷，延長所培養(yǎng)人才的效用壽命，傳授可遷移的能力素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的無縫對接，為學(xué)生創(chuàng)造無限接近行業(yè)未來的可能性，才能真正實現(xiàn)高職院校的競爭優(yōu)勢以及社會責(zé)任。個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系將重新整合教育資源，將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)充分融合為一體，為新的環(huán)境提供新的動力和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈鐵松，李國渝.利益多元下職業(yè)教育校企合作動力機(jī)制研究[J].成人教育.2018（6）：76-80

[2]許冰冰.高職技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2018（6）：66-68

[3]羅益.? 職商的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其與職業(yè)成功的關(guān)系研究[D].暨南大學(xué).2011

[4]劉風(fēng)明. 高職學(xué)生職商教育的方法與途徑[N]. 云南經(jīng)濟(jì)日報. 2011-09-05 （A02）

用于課題《高職院校個性化動態(tài)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究》，全國輕工職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會，2019年度課題QGHZW2019062。

作者簡介：

賈薇（1984.03），女，山東濰坊，講師，項目管理碩士，任職山東科技職業(yè)學(xué)院經(jīng) 濟(jì)管理系，商務(wù)管理方向。