自主性游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究

王惠

【摘 要】為適應(yīng)新課改要求，幼兒教師也開(kāi)始致力于課堂改革。學(xué)前幼兒游戲因其趣味性與娛樂(lè)性，極符合幼兒的天性，因此愈發(fā)受到廣大幼教工作者的重視。故此，筆者以自主性游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，為促進(jìn)幼兒健康發(fā)展做了一些實(shí)踐性思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;應(yīng)用;自主性游戲

學(xué)前教育是教育工作的重要組成部分，幼兒教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到幼兒獲取知識(shí)的體驗(yàn)。因此，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式變得愈發(fā)重要。特別是在物質(zhì)和精神生活日益豐富的今天，如何讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中獲取知識(shí)，成為學(xué)者們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。但在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒園教育工作卻存在各種問(wèn)題，幼兒天性不被重視的現(xiàn)象非常突出。這就使得幼兒教育的整體發(fā)展受到了制約[1]。所以，在一定程度上完善幼兒教學(xué)工作的開(kāi)展顯得愈發(fā)重要[2]。筆者以自主性游戲?yàn)檠芯繉?duì)象，從現(xiàn)如今幼兒園自主性游戲應(yīng)用中的問(wèn)題和對(duì)幼兒園自主性游戲的實(shí)踐性思考兩方面展開(kāi)論述。

一、幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)困囿

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)習(xí)慣性以教師為主導(dǎo)，缺乏娛樂(lè)歡快的教學(xué)氛圍。在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)中，師徒如父子是一種社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀。這不但說(shuō)明教師和學(xué)生關(guān)系親密，而且反映了師生關(guān)系的等級(jí)化。社會(huì)理念的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)比科技的更新要慢，這種情況在目前幼兒園教學(xué)中依舊存在。很多教師在管理中，缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有真正踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，將一些教條主義和“唱高調(diào)”的教學(xué)模式機(jī)械地搬到幼兒教學(xué)中，使教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際[3]。部分教師以幼兒為本意識(shí)缺乏，教育工作流于形式，教學(xué)方法過(guò)于死板、過(guò)于教條，使教學(xué)工作的開(kāi)展受到了各種的限制。該階段的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了自尊心，他們的自我意識(shí)也非常強(qiáng)。其如果不考慮實(shí)際情況，不尊重幼兒天性，那么不但教學(xué)搞不好，還會(huì)產(chǎn)生其他的問(wèn)題。

其次，幼兒教師引導(dǎo)方式不當(dāng)，師生間交流不夠，使課堂缺乏活力。在幼兒教學(xué)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，但由于幼兒成長(zhǎng)階段特征，需要教師生動(dòng)活潑地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。但事實(shí)上，多數(shù)師生之間都缺少有效互動(dòng)，阻礙幼兒課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。目前，部分幼兒教師的理論素質(zhì)較差。新課改要求教師具有駕馭課堂的能力，對(duì)教師理論素養(yǎng)的要求更高。但部分教師的實(shí)際理論素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需要之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不深刻，使課堂失去了生機(jī)與活力。特別是在幼兒教學(xué)中，教師更需要與幼兒耐心地溝通，因此，教師改善引導(dǎo)方式迫在眉睫。

最后，在幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒缺乏自主性。幼兒教學(xué)，其重點(diǎn)體現(xiàn)在“自主性”三字之上。這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，要弱化教師的作用，以幼兒為主體，讓他們成為課堂的主人。在這一過(guò)程中，幼兒應(yīng)該主動(dòng)安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，但實(shí)際情況是，傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致幼兒自我意識(shí)不高。而幼兒因所處年齡段的原因，自制力差、自主把控能力不高。

二、如何將自主性游戲應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中

（一）以幼兒為本，尊重幼兒天性，明確服務(wù)化教育理念

幼兒教師一定要理解教學(xué)服務(wù)化的含義。教師在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，明確自己是一個(gè)服務(wù)者，并不是權(quán)威的教學(xué)者。如何將服務(wù)化教育理念根植于幼兒教師心中？教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，為了服務(wù)幼兒，要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)和人文社科類的書(shū)籍，理解尊重與平等在教學(xué)中的重要性，從而將服務(wù)化教育理念更好地運(yùn)用到實(shí)踐中。也就是說(shuō)，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒建立平等的師生關(guān)系，認(rèn)真聽(tīng)取幼兒的意見(jiàn)，尊重學(xué)生意見(jiàn)并進(jìn)行自我改正。這樣才能做到身體力行，做到以理服人[4]。

（二）關(guān)注游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境及游戲材料，提高幼兒自主性游戲教學(xué)質(zhì)量

在游戲內(nèi)容和游戲形式上，教師要增加游戲種類，豐富游戲項(xiàng)目，一改過(guò)去單一的傳統(tǒng)游戲教學(xué)模式，充分利用資源，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。例如，幼兒教師可以組織幼兒觀看其喜歡的動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》，播放關(guān)于義賣活動(dòng)的那部分內(nèi)容，然后以此為引子，舉辦一場(chǎng)“閑置物品義賣”活動(dòng)，讓幼兒參與其中，使幼兒在義賣活動(dòng)中，增強(qiáng)交流，增進(jìn)感情，并了解相關(guān)的錢(qián)幣知識(shí)。另外，可以將義賣所得做璧山區(qū)公益，捐贈(zèng)給需要幫助的人們，讓幼兒在游戲中助人為樂(lè)，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。在自主性游戲中，游戲材料也是重要的一部分。幼兒園不需要選擇很昂貴的游戲材料，但要充分利用游戲材料。如可以用一張紙，和幼兒進(jìn)行折紙游戲。但是，還需要拓寬游戲材料收集渠道，增加游戲材料種類，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[5]。

（三）將自主性游戲模式與生活教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系幼兒生活，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育質(zhì)量

幼兒教育必須從幼兒現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，依據(jù)幼兒年齡階段特征，選擇更適合他們的教學(xué)方式。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，幼兒的理解能力和思考能力尚處于發(fā)展階段，并不能進(jìn)行很多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新自主性游戲模式，讓幼兒在游戲中獲得知識(shí)。教師要多利用生活中的事物和生活化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。這不但能從根本上降低幼兒理解和掌握一些知識(shí)的難度，而且還能讓幼兒認(rèn)識(shí)到知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，讓他們意識(shí)到知識(shí)來(lái)源于生活并且還能應(yīng)用于生活。在長(zhǎng)期生活化的游戲?qū)W習(xí)中，幼兒能切身感受到知識(shí)的實(shí)用性，這才能有效地培養(yǎng)幼兒的能力。

（四）在自主性游戲教學(xué)中，切勿舍本逐末，而是要授人以漁，重視幼兒實(shí)踐能力及思維能力的提升

在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了游戲教學(xué)而游戲，過(guò)于關(guān)注教學(xué)的游戲性，卻忽視了幼兒能力的培養(yǎng)。因此，教師在自主性游戲教學(xué)中，要掌握好分寸，讓游戲教學(xué)真正為幼兒能力提升而服務(wù)，讓幼兒真正做到獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓幼兒通過(guò)這一游戲，提高他們的自主意識(shí)及動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者以自主性游戲教學(xué)為研究視角，對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行探究。研究?jī)?nèi)容分為兩大部分，即幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)困囿以及如何將自主性游戲應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中。陳舊的教學(xué)模式、師生間缺乏交流及幼兒缺乏自主性，這些因素都阻礙了自主性游戲教學(xué)的開(kāi)展。因此，教師要以幼兒為本，尊重幼兒天性，明確服務(wù)化教育理念;要關(guān)注游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境及游戲材料，提高幼兒自主性游戲教學(xué)質(zhì)量;要將自主性游戲模式與生活教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系幼兒生活，寓教于樂(lè)，提高幼兒教育質(zhì)量;要授人以漁，重視幼兒實(shí)踐能力及思維能力的提升。

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