小學(xué)美術(shù)課堂思維能力的培養(yǎng)途徑探討

唐姣

【摘 要】在新時期的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步活躍學(xué)生思維，并積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地思考和探索，以使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)。由此，本文主要圍繞小學(xué)美術(shù)課堂思維能力培養(yǎng)的方法展開了詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);思維能力;培養(yǎng)途徑

思維能力的培養(yǎng)存在于每門學(xué)科的教學(xué)之中，而美術(shù)課則需要學(xué)生運用思維能力去發(fā)展自己的想象力。教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手來進(jìn)行探討，從行為導(dǎo)向方面引導(dǎo)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面促進(jìn)。以下是具體的做法。

一、從心理方面著手，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（1）利用新鮮事物激發(fā)學(xué)生興趣。對處于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們對新鮮事物往往極易產(chǎn)生深厚的興趣，有著極強(qiáng)的探索欲。所以，教師在具體教學(xué)過程中可以從教學(xué)內(nèi)容方面著手，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生感覺到新鮮，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在進(jìn)行顏色教學(xué)過程中，教師可以將兩種原色調(diào)混合起來，這樣就會變成另一種顏色。這種現(xiàn)象通常只有極少一部分學(xué)生有所了解，但也未必見過。所以，當(dāng)親眼看到這種現(xiàn)象時，學(xué)生就會感覺特別新鮮奇怪，同時也會覺得好玩，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，都想要親自動手嘗試。這時，教師便可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用任意兩種不同顏色混合起來，以觀察其變化，從而使學(xué)生在多次嘗試中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

（2）從情感方面激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)階段的學(xué)生在情感方面發(fā)展比較快。在這一過程中，教師可以從情感方面出發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便更好地去學(xué)習(xí)，不斷增進(jìn)教師與學(xué)生間的情感，從而使教學(xué)效果得到有效提升。

（3）利用美來激發(fā)學(xué)生興趣。美術(shù)學(xué)科在美的教育方面有一定的優(yōu)勢。人人皆有愛美之心，而每個人對美也有不同的認(rèn)識。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷挖掘教材內(nèi)容中蘊含的美，同時還要與學(xué)生自身審美結(jié)合在一起，以使學(xué)生審美潛能充分有效地發(fā)揮出來，不斷營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生更好地感受美。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生間的情感溝通

處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們自身有著一定的情感和思想。所以，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這一點，與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，進(jìn)而使學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。（1）縮短與學(xué)生間的距離。教師要想縮短與學(xué)生間的距離，可以采取許多不同的方法，如可多到教室里去走走，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時做出適當(dāng)指導(dǎo)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。（2）多鼓勵和表揚學(xué)生，給他們帶來自信。對小學(xué)生來講，他們往往都希望自己能得到別人的認(rèn)可。所以，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這個心理特性，適當(dāng)?shù)亟o予他們鼓勵和表揚，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點和長處，使學(xué)生心中具有一定的成就感，以增加學(xué)生自信。

二、從行為導(dǎo)向方面，使之形成學(xué)法

（一）形成技法

學(xué)生在美術(shù)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)主要是技法的學(xué)習(xí)，所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)特別注重技法方面的指導(dǎo)，強(qiáng)化對技法方面的要求，而不是讓學(xué)生隨意畫或亂畫。技法方面的訓(xùn)練方法比較多，如蠟筆水彩造型、勾線、上色及手工課中的折紙、裁剪、粘貼等。在開展技法訓(xùn)練時，教師需與教材內(nèi)容結(jié)合起來，再結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生教授不同的技法，不僅要突出重點、顧全大局，而且需結(jié)合點面進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，不僅要考慮到全體學(xué)生的整體學(xué)習(xí)，而且需結(jié)合學(xué)生個體差異，做到因材施教，以使基礎(chǔ)不同的學(xué)生均能習(xí)得一定的技法。另外，還需將鼓勵表揚和批評糾正結(jié)合起來，以形成科學(xué)有效的技法。

（二）拓展想象空間

美術(shù)創(chuàng)作是一種想象創(chuàng)作的表現(xiàn)，其主要是將自己所想象的東西畫出來，以使其能直觀地呈現(xiàn)出來。所以，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生心理和學(xué)習(xí)內(nèi)容得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生手和腦的協(xié)調(diào)性。

三、從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，使之形成學(xué)習(xí)條件

（一）作品展示，使學(xué)生在欣賞的過程中參與到學(xué)習(xí)中來

教師應(yīng)當(dāng)盡可能地給予學(xué)生展示自身作品的機(jī)會，使學(xué)生在欣賞、觀察作品的過程中，真正感受到繪畫與手工兩種不同形式共同構(gòu)成的圖像作品，尤其是展示同一年齡段或同一水平線上學(xué)生的作品。這樣，學(xué)生才會更加重視美術(shù)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將這些作品與自身的繪畫作品進(jìn)行對比，以便更好地找出他人與自己的優(yōu)點和長處，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而更好地朝著這一方面不斷地努力。學(xué)生自身所看到的往往與教師所指導(dǎo)的存在一定的差異。所以，教師還需對作品做進(jìn)一步的指導(dǎo)或點評，以使學(xué)生更清晰地認(rèn)識所展示的作品。

（二）給予學(xué)生更多上講臺的機(jī)會，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

課堂應(yīng)該是學(xué)生的，而不是教師的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生同樣也可以走上講臺去當(dāng)“小老師”，從而營造一種民主和平等的教學(xué)氛圍。同時，“小老師”還可以將自身體會表達(dá)出來，以促進(jìn)其他同學(xué)共同進(jìn)步。

（三）組織課堂游戲，激活學(xué)生的美術(shù)思維

例如，在教授《走進(jìn)大自然》一課時，教師在將大自然豐富多彩的顏色講解給學(xué)生后，可以組織一個色彩游戲來深化學(xué)生對顏色的理解與認(rèn)識。教師可以組織一個給顏色找伙伴的游戲。教師可以讓學(xué)生找到象征相應(yīng)顏色的圖片，并將其正確配對。例如，在出現(xiàn)火炬、太陽等圖片時，學(xué)生要快速找到紅色;當(dāng)出現(xiàn)雪景、冰山等圖片時，學(xué)生要迅速找到藍(lán)色。學(xué)生在該類游戲中不但能體會到游戲的快樂，并且能更加深刻地掌握冷暖色彩。此外，教師還可基于上述游戲來開展調(diào)色游戲，讓學(xué)生將紅、黃、藍(lán)這三種顏色兩兩調(diào)和，從而更加直觀地認(rèn)識到紫色、綠色與橙色是由紅、黃、藍(lán)這三種原色調(diào)配所得。該種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受到顏色的多變與神奇，刺激其感官，并且有利于活躍學(xué)生的美術(shù)思維。

（四）讓學(xué)生對作品做出評價，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)做出的評價十分重要。而教師對學(xué)生評價并不具備唯一性，這主要是由于教師需面對幾十甚至上百的學(xué)生，不可能做到一一評價。所以，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價，如學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生相互評價以及學(xué)生自評等。尤其是對小學(xué)中高年級的學(xué)生來講，這種互評的方式所取得的效果還是比較不錯的?；ピu可以是同桌間相互評價，也可以將某一學(xué)生的作品展示出來，再由全班同學(xué)一同進(jìn)行評價。當(dāng)學(xué)生在積極發(fā)言的過程中，其他同學(xué)也在聆聽，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r候加以點評。這樣，學(xué)生才能更清楚地認(rèn)識到所展示作品的優(yōu)點和不足，從而取得更多的收獲。高年級的學(xué)生可以運用自評的方法，不斷強(qiáng)化自身優(yōu)點，甚至是獲得更好的新意，再對作品進(jìn)行修改，直到自己對作品感到滿意。通過不同的作品評價方式，學(xué)生可以更好地去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、創(chuàng)造以及表現(xiàn)美。

四、結(jié)語

總而言之，在開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，并且營造良好的教學(xué)環(huán)境來鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象、自主思考，培養(yǎng)其美術(shù)思維，進(jìn)而提高其美術(shù)創(chuàng)作能力。

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