小學(xué)道德與法制教學(xué)中“責(zé)任擔(dān)當”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

李曉楠

【摘 要】“責(zé)任擔(dān)當”自古以來就是中華民族的優(yōu)秀精神，是每一個中國人應(yīng)該具備的品質(zhì)。同時，“責(zé)任擔(dān)當”作為學(xué)生發(fā)展的六大素養(yǎng)之一，是伴隨學(xué)生成長不可或缺的道德素質(zhì)。小學(xué)階段是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)兒童“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)的重要時期。

小學(xué)道德與法治課程是以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，對兒童品德習(xí)慣的形成具有重要作用。因此，在小學(xué)道德與法治課程滲透“責(zé)任擔(dān)當”教育十分必要。

【關(guān)鍵詞】責(zé)任擔(dān)當;小學(xué)道德與法治;核心素養(yǎng)

一、“責(zé)任擔(dān)當”內(nèi)涵

（一）“責(zé)任擔(dān)當”的廣義內(nèi)涵

“責(zé)任擔(dān)當”是一個組合詞匯。現(xiàn)代漢語詞典中“責(zé)任”一詞解釋為分內(nèi)應(yīng)做的事，沒有做好分內(nèi)應(yīng)做的事，就應(yīng)當承擔(dān)相應(yīng)的后果。學(xué)者們對“責(zé)任”一詞做了諸多解釋。王一多認為責(zé)任應(yīng)包含外在責(zé)任和內(nèi)在責(zé)任兩個方面：“其一指社會對個體的要求，即個體的外在責(zé)任;其二指個體對自我的要求，即內(nèi)在責(zé)任。”丁泗也認為責(zé)任應(yīng)該包括兩種含義：“一是指任何一個有擔(dān)當能力的人在社會生活中應(yīng)承擔(dān)的角色義務(wù);二是指個人對自己的不良行為所應(yīng)承受的后果。[1]”綜合上述說法，筆者認為，“責(zé)任”指的是一定條件下的規(guī)則尺度，即內(nèi)在規(guī)范的自覺、自省以及外在規(guī)范的約束、強制。

“擔(dān)當”意思是接受并負起責(zé)任。孫業(yè)禮認為，擔(dān)當就是一種責(zé)任感或使命意識。陶文昭說： “其政治含義豐富，可以從不同層次、不同領(lǐng)域、不同角度去認識。譬如，擔(dān)當意味著‘在其位、謀其政的履職盡責(zé)，‘知其難為而為之的執(zhí)著理想，‘明知山有虎，偏向虎山行的無畏勇氣等。[2]”簡而言之，“擔(dān)當”是有魄力、有勇氣承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度和行為，側(cè)重責(zé)任的實現(xiàn)與行動。

責(zé)任與擔(dān)當是不可分離的，前者側(cè)重認知，后者將認知轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德情感并外化為具體實踐活動?！柏?zé)任擔(dān)當”是一種自覺的道德情懷，是符合道義的價值取向，是盡心盡責(zé)、鞠躬盡瘁的行為方式。

（二）“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，因此，我們必須明確“責(zé)任擔(dān)當”的具體要求。個人層面：自尊自律，誠實友善，寬以待人;家庭層面：孝親敬長，心懷感恩;社會層面：愛崗敬業(yè)，履職盡責(zé);國家層面：具有國家意識，捍衛(wèi)國家利益，放眼國際，具有文化認同能力等?；A(chǔ)教育階段兒童的“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)更側(cè)重于嚴于律己、規(guī)則意識、自覺承擔(dān)等優(yōu)秀道德品質(zhì)以及由此引發(fā)的實踐能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)的必要性

責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)，作為學(xué)生核心素養(yǎng)之一，是每個學(xué)生必須具備的道德意識與自覺行動?；A(chǔ)教育階段是兒童的品質(zhì)、性格、習(xí)慣等形成的黃金時期。在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)兒童的“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)，對學(xué)生自身、社會、國家發(fā)展都有重要作用。

（一）“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)，是促進人全面發(fā)展的需要

人的全面發(fā)展是教育的目的。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。良好品德是健全人格的根基，沒有“責(zé)任擔(dān)當”素質(zhì)的人，是不具備健全人格的。培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高自尊自律、文明禮貌、誠信友善、明辨是非、具有規(guī)則與法治意識等，有利于提升個人道德修養(yǎng)，從而促進人的全面發(fā)展。

（二）“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)，是構(gòu)建和諧社會的需要

社會主義和諧社會是人類孜孜以求的一種美好社會，即個人與“世界”的和諧，具體指個人自身的和諧，個人、社會與自然之間的和諧。人是社會關(guān)系的總和，是社會建設(shè)的主體，每個人都具有特定的社會角色，需要承擔(dān)一定的社會責(zé)任。構(gòu)建美好的社會，需要每一個社會成員都各司其職，承擔(dān)起自己的職業(yè)角色和社會角色，盡職盡責(zé)，做好本職工作;每一個社會成員都各守其則，具有法律意識和誠信意識，自覺遵循社會規(guī)則、規(guī)章制度和公共秩序，熱愛并尊重自然，具有綠色生活方式和可持續(xù)發(fā)展理念及行動。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)，使其樹立責(zé)任擔(dān)當意識，強化責(zé)任擔(dān)當能力，用實際行動去凈化社會風(fēng)氣，形成責(zé)任型社會，從而推進社會主義和諧社會建設(shè)。

三、培養(yǎng)“責(zé)任擔(dān)當”素養(yǎng)的措施

小學(xué)道德與法治課程，立足培養(yǎng)符合時代要求的兒童。負責(zé)任、有愛心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會的要求。它旨在使兒童形成對集體和社會生活的正確態(tài)度，學(xué)會負責(zé)，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的公民打下堅實基礎(chǔ)。在小學(xué)道德與法治課程中開展“責(zé)任擔(dān)當”教育是十分有必要的。

（一）與時俱進，在社會資源中探尋力量

社會生活是最好的教學(xué)資源。不同時期，社會中總會涌現(xiàn)出大批具有責(zé)任擔(dān)當?shù)南冗M人物或團體，讓人倍受感動與鼓舞。全心全意為人民服務(wù)的雷鋒，短暫的生命發(fā)揮無限的光輝，公而忘私，奮不顧身，為人民幸福而奮斗，成為一代代人心中的楷模;“世界雜交水稻之父”袁隆平，在自己的崗位上辛勤耕耘，嘔心瀝血，勇于擔(dān)當，為解決中國人吃飯問題，為人類戰(zhàn)勝饑餓帶來了希望;抗疫第一線的勇士鐘南山，在關(guān)系人類共同命運的殊死斗爭中，挺身而出，勇敢無畏，逆行者的擔(dān)當精神令人敬佩。還有千千萬萬的平凡人，在平凡的崗位上發(fā)揮不平凡的作用，踐行責(zé)任擔(dān)當精神。道德與法治課程應(yīng)該講好社會擔(dān)當故事，弘揚擔(dān)當模范作用，引導(dǎo)兒童“從我做起、從身邊小事做起”，見賢思齊，反思成長。

（二）情境教學(xué)，在體驗中踐行責(zé)任擔(dān)當

小學(xué)道德與法治課程具有生活性、活動性特征。課程呈現(xiàn)兒童直接參與各種主題活動、游戲或其他實踐活動的過程，主要通過兒童在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗、感悟和主動構(gòu)建來實現(xiàn)課程目標，從而引導(dǎo)兒童體驗生活、參與生活、創(chuàng)造生活。情境教學(xué)法是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)實踐中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法。教師可以有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。教師可以開設(shè)課內(nèi)游戲、編排情景劇、給學(xué)生講故事、讓學(xué)生欣賞音樂、帶領(lǐng)學(xué)生走進社區(qū)、進行旅游參觀等，這都是寓教學(xué)內(nèi)容于具象的情境之中，從而引導(dǎo)兒童在體驗中踐行擔(dān)當。例如，在一年級上《上學(xué)路上》一課中，可以開展“小小交警”活動，創(chuàng)設(shè)模擬學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上遇到的交通問題，讓“小小交警”為大家講解不同信號燈的作用及其注意事項，從而讓學(xué)生嚴于律己，遵守交通規(guī)則，做擔(dān)當好少年。在二年級上《裝扮我們的教室》一課中，可以開展“最美班級評選”活動，讓學(xué)生自己動手去裝扮班級，感受每個人都是班級的一份子，在班級榮譽中承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，擔(dān)當品質(zhì)。在一年級下《家人的愛》一課中，可以編排《我的家》情景劇，通過展示，引導(dǎo)兒童體會家人對自己的愛，同時思考應(yīng)該如何讓家人感受到自己的愛，從而讓學(xué)生孝親敬長、心懷感恩，主動承擔(dān)家庭責(zé)任，主動承擔(dān)家務(wù)，自己的事情自己做等，用行動踐行擔(dān)當精神，用愛去溫暖家人。

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當，國家就有前途，民族就有希望。培養(yǎng)兒童的責(zé)任擔(dān)當素養(yǎng)，任重而道遠，需要家庭、學(xué)校、社會、國家多方面的共同努力。責(zé)任擔(dān)當作為一種精神、能量、動力，將在兒童內(nèi)心生根發(fā)芽，伴隨兒童茁壯成長，潛移默化中指引兒童前行，走向美好的未來。

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