農村幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設的難點和對策

摘 要：環(huán)境是教育資源中不可缺少的因素，創(chuàng)設幼兒園特色戶外環(huán)境，能夠有效促進幼兒的健康成長。幼兒每天的大部分時間都在幼兒園度過，因此，幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設對于身心正在發(fā)展的幼兒具有重要意義。那么在農村，創(chuàng)設何種戶外環(huán)境才更適合幼兒呢？本文結合筆者的工作實踐經驗，對幼兒園構建戶外環(huán)境的相關問題展開探討。

關鍵詞：幼兒;環(huán)境建設;幼兒教育;農村幼兒園

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0004-02

引 言

創(chuàng)設農村幼兒園特色戶外環(huán)境是一個需要相關工作者引起重視的問題，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布代表我國幼兒園教育已進入一個新的發(fā)展階段，社會各界對農村幼兒園特色戶外環(huán)境的重視程度也日益提高。農村幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設不僅會影響幼兒的身心發(fā)展，更關系著幼兒的健康成長。良好的農村幼兒園特色戶外環(huán)境可以更好地開發(fā)幼兒智力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎[1]。

一、幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設對幼兒身心發(fā)展的重要價值

《孟母三遷》的故事里，孟母為了給孟子提供更好的學習環(huán)境搬了三次家。這個故事告訴我們，環(huán)境對人的影響至關重要。幼兒園戶外環(huán)境應涵蓋一切由物質條件組成的物質環(huán)境和由人際關系、心理氛圍構成的精神環(huán)境。幼兒園作為幼兒主要的活動場所，其環(huán)境與幼兒身心健康成長有著密不可分的關系。環(huán)境的優(yōu)化可為幼兒提供更好的教育場所，同時對教育事業(yè)的發(fā)展具有較大的推動作用。創(chuàng)設幼兒園特色戶外環(huán)境能讓幼兒體驗戶外環(huán)境對自身成長及學習的作用，并愿意積極參與戶外環(huán)境構建，增強幼兒的動手操作能力。

二、農村幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設的難點

在農村，寬敞的園所為創(chuàng)設特色戶外環(huán)境提供了便利條件，在因地制宜對環(huán)境進行改造的過程中，教師需要進行深思。

農村幼兒園的環(huán)境多根據(jù)空間格局、材料質量及色彩搭配等進行布局，主要強調戶外環(huán)境的“有”，而忽視了戶外環(huán)境對幼兒的教育功能，即忽視了“優(yōu)”。很多人認為環(huán)境創(chuàng)設是隱性課程，但實際上，其對幼兒成長及發(fā)育發(fā)揮著舉足輕重作用。幼兒園應在重視環(huán)境裝飾的基礎上，在環(huán)境創(chuàng)設中體現(xiàn)教育功能。在戶外環(huán)境創(chuàng)設中，若只為了裝飾而裝飾，缺乏教育功能，對幼兒身心發(fā)展毫無用處，環(huán)境創(chuàng)設的意義也將不復存在。例如，在幼兒園放置高強度體育器械，雖然看上去外表美觀，但效用不大，幼兒的身體發(fā)育情況根本無法適應高強度的體育器械。另外，戶外環(huán)境創(chuàng)設應滿足幼兒的身心發(fā)展需求。但很多幼兒園在創(chuàng)設戶外特色環(huán)境的過程中，過于注重環(huán)境，忽略了幼兒本身，導致環(huán)境創(chuàng)設與幼兒身心發(fā)展特點不符。

三、農村幼兒園特色戶外環(huán)境創(chuàng)設的對策

1.場地設施設備合理性設置

場地設施設備方面，需要農村幼兒園為戶外環(huán)境創(chuàng)設提供專業(yè)的設施設備及體育器材，其將對幼兒身體素質的提升及經驗的豐富起到媒介作用。在戶外的不同活動區(qū)域，幼兒教師為幼兒提供了從容易到困難、從簡單到復雜的各層次設施設備。設施設備的場地設置，應該以幼兒不同需求為基礎。幼兒園應將場地設備設施與周圍環(huán)境全面融合，因地制宜，以發(fā)揮設備及設施的最大價值。這就需要幼兒園重視戶外場地設施設備設置的合理性，關注訓練幼兒大肌肉群的設施設備、訓練平衡能力的設施設備，以及訓練上肢力量的設施設備的戶外設置，具體設置應依據(jù)幼兒的實際情況進行。教師可以先將幼兒集合，了解幼兒的需求及運動情況，并制訂幼兒健康表格[2]。

對健康表格中顯示身體比較瘦弱的幼兒，教師可以針對性地訓練其大肌肉群，提升幼兒的運動質量，促進幼兒身體健康發(fā)育，并在戶外場地科學設置鍛煉大肌肉群的設施設備，一般將其設置于場地邊上。在本次健康調查中筆者發(fā)現(xiàn)，有較多幼兒身體較瘦弱，將設施設備設置于場地邊上，不會影響其他幼兒的活動或鍛煉。對于身體平衡能力較弱的幼兒，教師可以將訓練平衡能力的設施設備放在場地中央。此外，教師可以將鍛煉上肢力量的設施設備放在除上述位置的任何戶外區(qū)域（前提是不能影響其他幼兒的活動）。場地設施設備的合理設置，能滿足不同健康狀況幼兒的需求，有針對性地開發(fā)幼兒的身體部分潛能，激發(fā)幼兒對運動的興趣，這對幼兒健康成長極為有利。

2.符合幼兒的身心發(fā)展特點

教師可以以幼兒身心發(fā)展特點為基礎，保障活動設置的層次性及多樣性。教師首先應對幼兒性格及身體、心靈成長進行研究和分析，了解幼兒對戶外環(huán)境創(chuàng)設活動的興趣點，并開展對應的活動，使幼兒在活動中感受快樂。教師可利用常規(guī)活動滿足幼兒的身心發(fā)展需求，進而讓其選擇不同難易程度的活動，使幼兒在活動中懂得團結協(xié)作，并強化其規(guī)則意識，以提升幼兒獨立思考的能力。教師應對幼兒的動作進行必要指導，調動幼兒的運動興趣。教師需要發(fā)揮自身創(chuàng)新思維，設計符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動，在活動中需要體現(xiàn)層次性及多樣性，積極引導幼兒探究同一個活動的不同玩法，鼓勵幼兒在戶外活動中發(fā)揮自身潛能，創(chuàng)新活動形式。

例如，在開展“小渠活動”時，教師應鼓勵幼兒發(fā)揮自身的思維能力，提問：過小渠有哪幾種方式？有的幼兒說可以選擇走小橋，有的幼兒說可以選擇走大石頭，有的幼兒說可以選擇走獨木橋，還有的幼兒說可以走鐵索橋。教師通過引導刺激幼兒思考，能夠培養(yǎng)幼兒的邏輯思維及舉一反三的能力，充分開發(fā)幼兒大腦，使其在活動中成為主角，并體驗活動的趣味性。之后教師可以根據(jù)幼兒的回答，創(chuàng)設與之對應的活動環(huán)境，先在渠上搭建小橋，讓幼兒親自過小橋，并說出自己的體驗。然后，教師可以在水渠中放置大石頭，在保障幼兒安全的前提下，鼓勵部分幼兒走大石頭過水渠，并積極鼓勵幼兒說出自己的體驗。

教師需對“小渠活動”進行評價，并總結本次活動的經驗，將其作為之后農村戶外環(huán)境創(chuàng)設的依據(jù)，在滿足幼兒身心需求的前提下，讓幼兒在活動中掌握知識，感受戶外環(huán)境對自身健康成長的益處，并積極鼓勵幼兒參與戶外環(huán)境創(chuàng)設。在活動期間，教師可以讓幼兒做自己力所能及的事情。只有親身體驗環(huán)境創(chuàng)設或設備搭設的樂趣，幼兒才能了解創(chuàng)設環(huán)境的不易及參與勞動的樂趣，這對于幼兒未來的成長學習具有積極作用。

教師在同一個戶外環(huán)境及活動創(chuàng)設期間，應引導幼兒進行舉一反三，積極探究新玩法，讓幼兒熟悉戶外環(huán)境的設施及材料，并在參與環(huán)境創(chuàng)設的過程中發(fā)揮自身潛能，感受大自然的美及戶外環(huán)境創(chuàng)設活動的樂趣。幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中不斷挖掘自身的運動潛能，可以間接提升運動能力。通過戶外環(huán)境創(chuàng)設活動，教師可以解讀童心、感受童真的價值，并在戶外環(huán)境創(chuàng)設中積極構建幼兒的精神家園。

3.重視本土資源材料的利用

《綱要》指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”廣西南丹有中國白褲瑤之鄉(xiāng)的美稱，白褲瑤有著極為獨特和豐富的民族傳統(tǒng)文化，有很多傳統(tǒng)游戲活動深受人們的喜歡。在戶外環(huán)境中，教師可以據(jù)此增設帶有當?shù)靥厣膮^(qū)域環(huán)境，如舉辦民族服飾展，讓幼兒了解白褲瑤服飾的制作過程。在材料投入方面，教師可以在區(qū)域內投放陀螺、高蹺、鐵環(huán)、竹片、竹棍等材料，讓幼兒說一說白褲瑤服飾的特點，動手做一做銅鼓，或讓其參與打陀螺、跳猴棍舞等活動，感受白褲瑤民族傳統(tǒng)文化的魅力，體驗民族傳統(tǒng)游戲的樂趣等，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民族的情感。

4.明確戶外環(huán)境創(chuàng)設需求

教師在創(chuàng)設農村幼兒園特色戶外環(huán)境時，應結合幼兒的發(fā)展需求，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的想象力和創(chuàng)造力。因此，在創(chuàng)設農村幼兒園特色戶外環(huán)境時，教師不僅要考慮幼兒園整體環(huán)境的美化，還要結合幼兒發(fā)展所需要的有利條件。幼兒園環(huán)境不僅要能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還要能激發(fā)幼兒對新事物的探究欲望。在創(chuàng)設環(huán)境的過程中，教師要注重幼兒與環(huán)境之間的互動，關注他們的所作所為及對環(huán)境的探究，發(fā)現(xiàn)幼兒真正需要的是什么，進而為其提供材料，更好地體現(xiàn)環(huán)境的豐富性和啟發(fā)性，更有效地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，教師可以為幼兒提供專業(yè)的體育器材，或為幼兒創(chuàng)新游戲種類等，以激發(fā)幼兒對戶外環(huán)境的熱情[3]。

環(huán)境的適宜性是指幼兒園在創(chuàng)設環(huán)境時注意結合幼兒的年齡特點和個性發(fā)展，要滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要。很多幼兒園的戶外環(huán)境都是由教師設計和布置的，沒有結合幼兒的需求。教師一廂情愿的設計不能滿足幼兒發(fā)展的需要。在戶外特色環(huán)境創(chuàng)設期間，教師應注重適用性的原則，以幼兒的需求為基礎。但一些教師在創(chuàng)設戶外主題活動環(huán)境時，偏離了活動主題，不適合幼兒創(chuàng)作，無法為幼兒提供良好的環(huán)境，不利于幼兒的學習成長。此外，教師還應在創(chuàng)設戶外環(huán)境的過程中合理選擇活動材料。由于幼兒年齡不一，創(chuàng)設的環(huán)境也會存在差異，選擇的材料也會有所不同。一般來說，大班的游戲材料應具備結構簡單、材料難度高、堅固耐用、色彩鮮艷等特征，需要滿足這一階段幼兒心理發(fā)展的需求，使幼兒可以在探索中豐富自身體驗，具有極強的探索性能;小班幼兒的材料則更加注重操作性。

結 語

環(huán)境對幼兒的成長和發(fā)展具有不可忽視的作用，同樣幼兒園戶外環(huán)境對幼兒良好的個體發(fā)展具有重要意義。幼兒育戶外環(huán)境不僅體現(xiàn)了園區(qū)的美化，更是引領、支持幼兒獲取新知識、新經驗的重要資源，能為幼兒提供促進其身心健康成長的優(yōu)質活動空間，進而促進幼兒的全面健康成長。

[參考文獻]

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胡夢蝶.新農村視角下鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園室外環(huán)境設計研究[D].株洲：湖南工業(yè)大學，2016.

作者簡介：楊志萍（1976.11—），女，廣西河池人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：幼兒動作發(fā)展。