探究高中地理研學(xué)旅行的問題與優(yōu)化對策

隋秀中

摘?要： 地理研學(xué)旅行教學(xué)是近年來教育部提倡的一種教學(xué)改革，現(xiàn)已組織形成多地試點。這種新的教學(xué)方式具有很強的個性化特征，符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展核心素養(yǎng)的要求。由于地理研學(xué)旅行教學(xué)還較為新穎，因而會發(fā)現(xiàn)其在實施過程中仍存在一定的問題。本文對高中地理研學(xué)旅行問題進行研究，并提出針對這些問題的優(yōu)化對策，希望對高中地理研學(xué)旅行課程體系化建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中地理;研學(xué)旅行;問題

【中圖分類號】G63?【文獻標(biāo)識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.183

1?研學(xué)旅行概念及意義

2014年3月，教育部在《關(guān)于進一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點工作的通知》中對“研學(xué)旅行”做了詳細解釋：面向全體中小學(xué)生，由學(xué)校組織安排，以培養(yǎng)中小學(xué)生的生活技能、集體觀念、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，是基礎(chǔ)教育課程體系中綜合實踐活動課程的重要組成部分。對學(xué)校教育而言，研學(xué)旅行指的是學(xué)校根據(jù)研學(xué)基地特色、學(xué)生身心發(fā)展情況和學(xué)情安排，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以集體旅行、集中食宿的形式離開課堂，在自然風(fēng)光與人文景色中學(xué)習(xí)知識、拓寬眼界，從而提高自我的學(xué)習(xí)方式。在新教改提倡研學(xué)旅行的背景下，研學(xué)旅行作為一種新的教學(xué)方式備受關(guān)注，其能夠使學(xué)生充分體會到“人地協(xié)調(diào)”的重要意義，在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生能夠擴寬視野，體驗自然和人文環(huán)境，從而在這種新的教育方式下，實現(xiàn)全面的核心素養(yǎng)的提高。

2?高中地理研學(xué)旅行存在的問題

2.1?研學(xué)旅行課程缺乏科學(xué)性

高中地理研學(xué)旅行缺乏合理性主要表現(xiàn)為：第一，課程目標(biāo)缺乏明確性，由于研學(xué)旅行是新的課程形式，教育部門對開展研學(xué)政策給出的相關(guān)課程標(biāo)準還并不十分具體，主要對試點工作進行了指導(dǎo)，對于課程主要內(nèi)容敘述過于籠統(tǒng)，這會使教師對課程目標(biāo)導(dǎo)向的準確認知和把控不到位。第二，設(shè)計方案缺乏針對性，目前課程活動和學(xué)生反應(yīng)更關(guān)注“旅行”層面，對“研究”內(nèi)容缺乏設(shè)計和執(zhí)行力度。第三，課程體系缺乏完整性，這表現(xiàn)在目前中學(xué)校所開展的研學(xué)旅行課程并沒有完全實現(xiàn)學(xué)段、學(xué)年間的體系化銜接，這會影響該課程實施的效果。

2.2?研學(xué)旅行信息化應(yīng)用不足

目前，在高中地理研學(xué)旅行課程實施中，教師對于信息化手段的應(yīng)用意識普遍不足，在課程實施過程中，很多教師仍以口頭宣講為主，缺乏借助手機、平板電腦等信息工具增加教學(xué)效果的教學(xué)意識和教學(xué)行為。另外，教師對于信息資源的應(yīng)用也不并充分，對于地圖導(dǎo)航、搜索引擎、學(xué)習(xí)筆記、圖像處理以及國家地理APP資源的實際應(yīng)用不多，仍缺乏將信息化良好地融入研學(xué)旅行教學(xué)中的素質(zhì)能力。

2.3?研學(xué)旅行中學(xué)生實踐培養(yǎng)不足

在高中地理研學(xué)旅行課程上，教師對于促進學(xué)生真正動手實踐的課程設(shè)計內(nèi)容不足，這使學(xué)生不能夠在實踐活動中得到全面的實踐能力的培養(yǎng)。如在進行有關(guān)水文環(huán)境的研學(xué)旅行中，教師會引導(dǎo)學(xué)生利用測量工具對該處水文特征進行測量。而涉及城市人文環(huán)境的研學(xué)旅行時，教師就缺乏工具應(yīng)用，組織學(xué)生展開人文社會實踐活動也較少。

3?高中地理研學(xué)旅行的優(yōu)化對策

3.1?增加研學(xué)旅行課程的科學(xué)性

第一，進一步明確課程目標(biāo)，在教育部指導(dǎo)缺乏具體細化指向的背景下，教師應(yīng)科學(xué)利用自身的專業(yè)性，將研學(xué)旅行課程進行目標(biāo)分解，而目標(biāo)的確定要考慮實際的社會、經(jīng)濟、文化、教育等多重因素，抓住教材目標(biāo)主線去采取課程目標(biāo)的設(shè)計。第二，加強針對性課程設(shè)計，教師應(yīng)重點突出研學(xué)旅行課程“研究”特點，使學(xué)生帶著研究任務(wù)去旅行。第三，促進課程體系完整性，研學(xué)旅行課程并非一次性教育活動，其應(yīng)具有對高中地理整個學(xué)習(xí)階段的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)充分地對課程內(nèi)容進行設(shè)計，促使研學(xué)旅行課程具有知識的相互關(guān)聯(lián)性和相互促進性。

3.2?強化研學(xué)旅行的信息化手段

教師應(yīng)在高中地理研學(xué)旅行課程中加深對信息化工具和信息資源的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)對傳統(tǒng)口授習(xí)慣進行改進，增加課程中對手機、平板電腦等信息工具的使用頻率。教師可以通過對這些信息工具的引入提供給學(xué)生更多的課程素材，增加課程的活躍性。其次，教師應(yīng)對地圖導(dǎo)航、搜索引擎、學(xué)習(xí)筆記、圖像處理以及國家地理APP等信息資源展開形式豐富的應(yīng)用，這些信息資源能夠拓寬學(xué)生知識視野，促進學(xué)生形成自主探究意識，在真正意義上增加高中地理研學(xué)旅行活動信息化感染力。

3.3?增強研學(xué)旅行中學(xué)生的實踐能力

在高中地理研學(xué)旅行課程中，教師應(yīng)進一步增強學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)。教師應(yīng)利用自身的專業(yè)性，根據(jù)不同的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，尋找并加入培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的活動計劃，使學(xué)生在每一節(jié)研學(xué)旅行課程中都能夠獲得動腦和動手實踐的機會，從而使他們在實踐過程中得到協(xié)同合作、相互交流等社會參與體驗。

4?結(jié)論

雖然高中地理研學(xué)旅行課程在實施中還存在一定的問題，但是通過進一步的研究和優(yōu)化是可以對其進行積極的改進和優(yōu)化的。而研學(xué)旅行課程如果能夠得到進一步的優(yōu)化，逐漸構(gòu)建一套系統(tǒng)性的課程方案，并應(yīng)用于教育實踐之中，就可以為學(xué)生構(gòu)建一個自主的、舒適的、科學(xué)的實踐活動環(huán)境，而這對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是具有積極意義的。

參考文獻

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