小學道德與法制教學中如何立足學生主體地位思考

次仁旺姆

摘?要： 在教學活動中突出學生在學習中的主體地位，是課程教學改革的重要核心之一。以學生為中心的課堂能夠提高道德與法治課程教學的實效性，也能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維與合作精神，使學生能更加主動地參與教學活動，積極主動的開展學習。本文首先分析在課堂教學中發(fā)揮學生主體地位的重要性，根據(jù)其重要性探究如何在道德與法治課程中實現(xiàn)學生的主體地位，為日后的教育教學活動提供啟發(fā)與思考。

關鍵詞： 道德與法治;學生主體;策略

【中圖分類號】G631?【文獻標識碼】A?【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.182

新課程改革帶來了更多新的教育理念，這就要求教師要不斷地對自身觀念進行改進，更新知識，轉(zhuǎn)變自身角色，摒棄傳統(tǒng)觀念所帶來的影響，使學生能夠?qū)W會如何進行學習，掌握如何進行合作探究等，更要讓學生更加主動的參與課堂活動。在教學當中，教師也要尊重學生，顯現(xiàn)出學生主體地位的重要性。

1?發(fā)揮學生主體作用的重要性

在當前教學中，大部分教師依舊運用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，這導致學生的學習一直處于被動狀態(tài)，不能運用學生的主觀能動性來有效吸收知識，致使教學效果有所降低。這一現(xiàn)象的發(fā)生是由于教師并沒有正確認識與處理好學生在課堂當中的主體地位，教學中需要教師能夠通過更加深入的理解來掌握和發(fā)揮學生主體地位的重要性。

1.1?保障學習效果

教學是教師與學生組成的雙邊活動，教學也是教師有目的、有計劃培養(yǎng)學生相關能力以及引導學生掌握知識的過程。在教學時，教師大部分處于主導地位，運用高效的教學方法使學生掌握學習技巧，以此來收到良好的教學成果，但是在教學活動中，部分教師卻將課堂片面的認為，只要進行教的過程就能夠完成相關任務，而忽視了學生的主體地位，也不能全面掌握學生的接受狀況，導致教師與學生嚴重脫節(jié)，影響了最終的教學成果。因此，在教學過程中，教師必須要充分調(diào)動學生的積極性，使學生能愿意學習，主動探究，在課堂中充分展現(xiàn)學生主體地位，將課堂交還給學生，也要關注學生的動態(tài)，調(diào)動學生興趣，積極與學生進行溝通和互動，最大限度地激發(fā)學生潛能，以此來收到更為良好的教學成績，實現(xiàn)教學目標[1]。

1.2?實現(xiàn)全面發(fā)展

在現(xiàn)代化教育發(fā)展的過程中，社會要求學生掌握生活技能，因此，能力教育要比知識的掌握更為重要。教育目標是需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，發(fā)展并不僅僅指學生現(xiàn)在所能掌握的內(nèi)容，更重要的是學生的未來發(fā)展，這也是學生能夠獲得適應社會能力和繼續(xù)學習能力的重要途徑之一，這些能力的培養(yǎng)需要在教師傳授知識的同時，積極開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生相關思維能力，讓學生獲得探索精神，最終形成適應社會的能力。這也就要求，教師再授課時必須發(fā)揮學生的主體地位，展現(xiàn)模范榜樣作用，使教學貫徹學生主體的教育思想，以此來順應我國現(xiàn)代化社會的發(fā)展趨勢。

2?道德與法制教學中立足學生主體地位的教學策略

在道德與法治的教學過程中，教育的最終目標是要讓學生掌握人生哲理和形成法治意識。作為教師，不能讓學生一直處于被動的學習地位，長此以往，學生雖然掌握了道德知識，但并不能將其進行內(nèi)化，成為學生的人生準則，也不能獲得精神上的提高，因此，教學過程中必須要讓學生成為教育的主體，以此來收到更為良好的成效。

2.1?堅持以人為本

在現(xiàn)代化發(fā)展不斷加快的進程中，學生也產(chǎn)生了更多的特性，比如，現(xiàn)代學生更加具備獨立性，對周圍的事物進行認識時，也能夠有針對性和選擇性，其思想較為復雜，這也導致學生之間存在著差異，并且伴隨著年齡的增長，這種差異會越來越大。因此，教師需要針對學生的思想特點來對不同層次、不同年齡階段有差異的學生提出不同的要求，以此實現(xiàn)相同的教育目的，調(diào)動可利用的所有因素，發(fā)揮道德與法治課程的重要功能，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。除此以外，伴隨著社會的發(fā)展，各種信息也不斷涌入學生的生活中，部分不良信息會導致學生德育與法制方面產(chǎn)生偏差，甚至了解的十分淺薄。因此，教師需要在教學過程中針對不同的學生提出不同的改進要求，注重其差異性，防止學生產(chǎn)生逆反心理，造成不可彌補的嚴重危害[2]。在進行教育的過程中，針對學生的不良行為和習慣，教師要先了解學生的實際狀況以及社會關系等，通過了解背景來有的放矢的從學生個性特點出發(fā)，真正落實以人為本的教育觀念。

2.2?突出主體意識

在新課程改革中一直以來都強調(diào)以學生為本，也提倡讓學生進行自主學習、探究學習，實現(xiàn)教學活動由“教”向“學”的轉(zhuǎn)變，讓學生掌握學習方法，學會創(chuàng)新，更能提升學生的人際交往能力。在教學活動中也要提高學生的參與度，營造輕松愉悅的氛圍，充分調(diào)動學生的積極性，真正讓學生理解知識、掌握知識，培養(yǎng)學生形成更為高尚的道德情操。首先，可以優(yōu)化學生的參與狀態(tài)。充分調(diào)動學生的學習興趣，學生更能感受學習所帶來的樂趣，以此來更加積極的進行探索。其次，可以改變學生的參與模式。在全新的教學理念中，提出了合作學習的概念，合作學習是指學生在分為小組后分工合作、交流討論，共同解決問題的過程。教師在教學過程中可以先將學生分為幾個小組，確定負責人，之后讓學生展開調(diào)查或分析，根據(jù)相關數(shù)據(jù)進行討論，產(chǎn)生自身的觀點后再進行匯報，在匯報過程中可以闡明不能理解的問題，教師進行針對性的指導。最后，教師要注重學生的參與成果，在道德與法治的教學活動中，教師需要掌握每一個學生理解知識的最終程度，調(diào)動學生的學習熱情，在這一過程中也要注重培養(yǎng)學生的價值觀念，發(fā)揮學生的主觀能動性，樹立榜樣，科學合理的設置教學活動，以此來達到最終的教學目標[3]。

3?結語

綜上所述，伴隨著我國現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，教師必須要轉(zhuǎn)變自身觀念，在課堂當中以學生為主，確立學生中心地位，讓學生掌握基本技能與相關知識，也能夠促進學生各方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生積極主動地探索和實踐，使學生真正成為我國社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]?姜曉甜.思政課教學中主導性與主體性結合現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代交際，2020（14）：20-21.

[2]?李玲霞.地理教學中突出學生主體地位的實踐研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（21）：168.