探討小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

葛申

【摘要】由于生活閱歷的影響，學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的印象也是不同的，除此之外，教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境也是影響學(xué)生對(duì)知識(shí)感觀的重要因素。相較于數(shù)學(xué)、英語等文化學(xué)科，音樂知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是較有趣味性，小學(xué)生在音樂課程中也會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，音樂課程的質(zhì)量與效率也相對(duì)較高。因此，音樂教師需要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。基于以上原因，本文探討音樂課程中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 學(xué)習(xí)興趣? 激發(fā)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0117-02

小學(xué)音樂是主要培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，并同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。高質(zhì)量的音樂課程不僅能夠豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積累個(gè)人藝術(shù)情感[1]。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師需要應(yīng)用多種類型的先進(jìn)教學(xué)手段或者教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，以此開展高效性的音樂教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，并配合其他課程的教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因

（一）教學(xué)方式單一

小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)，只是照著教材的內(nèi)容開展教學(xué)，書上怎么寫，教師就怎么教。教材上有什么歌，教師就教學(xué)生唱什么。教師既沒有從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，也沒有深入細(xì)致地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘教材中所蘊(yùn)含的學(xué)生感興趣的音樂元素。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，再加上教學(xué)手段落后，課堂趣味性、生動(dòng)性都很缺乏，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性自然下降。

（二）忽略學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育理念下，要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)理念中跳出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。但對(duì)于很多音樂教師來說，依然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有注重學(xué)生主體地位的提升，依然把握著課堂的主體地位，單一地進(jìn)行知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。讓學(xué)生感到音樂課程就是機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)喪失了興趣。

（三）音樂教學(xué)定位偏差

小學(xué)音樂課程雖然不像數(shù)學(xué)、語文學(xué)科一樣是升學(xué)的必考科目，但對(duì)于學(xué)生樂感的培養(yǎng)、音樂欣賞能力的提升、內(nèi)心壓力的緩解以及創(chuàng)造力都有極大的推動(dòng)作用。但從現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)來說，對(duì)于音樂教學(xué)本身定位不準(zhǔn)，教學(xué)中忽略音樂本身，只是進(jìn)行反復(fù)的唱歌練習(xí)，既忽略學(xué)生樂感的培養(yǎng)，也不注重學(xué)生音樂鑒賞能力的提升。讓音樂教育硬生生變成了唱歌課。

二、如何激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味情景

注意力難以長久集中是小學(xué)生的特征，也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。音樂課程本身具有一定的趣味性，一般也不會(huì)有嚴(yán)格、即時(shí)的評(píng)價(jià)方式，這些特性能夠營造較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但也容易使學(xué)生喪失對(duì)課堂與教師的敬畏，在一定時(shí)間后將大部分的注意力從音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)移。為了將小學(xué)生的注意力長久地吸引在課堂上，教師需要豐富教學(xué)內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力長久地吸引在課堂中，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

以蘇少版小學(xué)音樂教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元《鼓樂傳情》為例，這一章節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)是通過《滾核桃》的欣賞以及敲擊鼓教學(xué)，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)鼓樂的魅力，并在課堂上組織引導(dǎo)學(xué)生使用小鼓進(jìn)行伴奏以及創(chuàng)編簡單的節(jié)奏。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以將討論交流活動(dòng)、展示活動(dòng)等內(nèi)容設(shè)置在這些教學(xué)要點(diǎn)中。教師還需結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情景，并通過師生的良好互動(dòng)完成這些要點(diǎn)的教學(xué)[2]。在教學(xué)時(shí)，教師首先展示黃土高原居民晾曬核桃的圖片，播放《滾核桃》，教師還需輔以講解。通過這樣的步驟為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，隨后教師提問學(xué)生所聽到的樂器。當(dāng)學(xué)生回答之后，教師讓學(xué)生以小組為單位交流所知道的鼓的種類，比一比哪個(gè)小組的知識(shí)更加豐富。在情景后，教師再開展敲擊鼓的教學(xué)、小組競賽表演等教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)發(fā)展。

（二）進(jìn)行游戲教學(xué)，活躍課堂氛圍

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的重要階段，為了更好的成長，小學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出活潑好動(dòng)的特征。教師在音樂教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的生理特征，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在眾多教學(xué)方式中，游戲教學(xué)是與學(xué)生好動(dòng)特征相吻合的教學(xué)方式，將音樂教學(xué)活動(dòng)與游戲教學(xué)方式結(jié)合，能夠使音樂教學(xué)兼具音樂魅力和游戲魅力，在為學(xué)生提供多重樂趣的同時(shí)滿足學(xué)生與他人以及環(huán)境的互動(dòng)需求。在設(shè)計(jì)音樂游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要遵守科學(xué)性、安全性、教學(xué)性原則，以達(dá)到寓教于樂的目的。

以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第六單元《鳳陽花鼓》為例，在完成音樂欣賞和部分內(nèi)容教學(xué)之后，教師可以適時(shí)引入擊鼓傳花游戲活動(dòng)。教師可以在學(xué)生對(duì)兩首《鳳陽花鼓》的曲調(diào)都有了解后，為學(xué)生提供小鼓，然后開展游戲活動(dòng)，首先教師扮演為鼓手，選擇教學(xué)內(nèi)容的兩小段節(jié)奏敲擊，選出學(xué)生鼓手。然后開始游戲，選出兩位學(xué)生，讓兩位學(xué)生分別作為歌手和鼓手，進(jìn)行《鳳陽花鼓》表演。這個(gè)音樂游戲的側(cè)重點(diǎn)并不在于教學(xué)知識(shí)，而是作為活躍課堂氣氛的手段，雖然游戲過程能夠起到一定的教學(xué)作用，但主要目的依舊是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）開展競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

攀比是一種惡習(xí)，會(huì)使人瘋狂而盲目，但良性的競爭則能夠作為學(xué)習(xí)的“興奮劑”，為音樂教學(xué)增添濃厚的競爭氛圍，并增強(qiáng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。良性的競爭活動(dòng)是符合小學(xué)生性格特征的教學(xué)活動(dòng)，能夠滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望、好勝心。在設(shè)計(jì)音樂競賽活動(dòng)時(shí)，教師依舊需要遵守科學(xué)性、趣味性、教學(xué)性等原則，設(shè)置公平的競賽規(guī)則和有趣的獎(jiǎng)懲制度，使競賽活動(dòng)能夠有序開展。教師還需要重視活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，通過規(guī)則和教師的引導(dǎo)，確保教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的言語互動(dòng)都是正面的，以免學(xué)生在活動(dòng)中受挫后因?yàn)檠哉Z而喪失對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

以蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《一只鳥仔》為例，教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后開展教學(xué)，在完成歌曲旋律教學(xué)、打擊樂器伴奏教學(xué)之后，教師開展小組競賽活動(dòng)[4]。教師要求學(xué)生自行分工，選出歌唱者、伴奏者，然后以小組為單位進(jìn)行競賽，教師和其他小組分別給出評(píng)分，以去除最高分和最低分之后的平均分作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，選出優(yōu)勝組。教師可以在課程開始時(shí)便告知學(xué)生競賽活動(dòng)，以便引起學(xué)生的好勝心，提升學(xué)習(xí)專注度。

（四）突破課堂限制，指導(dǎo)學(xué)以致用

音樂課程擁有著培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重任，但是音樂課程的課時(shí)較少，音樂課堂教學(xué)雖然可以維持學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣，但是難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的自主學(xué)習(xí)興趣。音樂教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)突破課堂限制，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的內(nèi)容在課后實(shí)踐。

以蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《天下媽媽都一樣》為例，教師使用情景創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、競賽活動(dòng)等方式完成歌曲教學(xué)后，教師結(jié)合歌曲內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置思考問題：同學(xué)們，在回家之后，你們會(huì)為了爸爸媽媽做什么呢？我們學(xué)習(xí)了這么多的音樂和律動(dòng)，能不能在回家之后表演給爸爸媽媽看呢？在設(shè)置完問題之后，教師可以與學(xué)生問答互動(dòng)，詢問學(xué)生準(zhǔn)備回家后為父母表演什么樣的節(jié)目，然后教師為學(xué)生做出一些表演指導(dǎo)。在下次課程開始時(shí)，教師還可以讓一些學(xué)生發(fā)表表演感想，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣的拓展活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生在課后實(shí)踐中鍛煉自己的音樂能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，并促進(jìn)學(xué)生心智成長。

（五）善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，保持學(xué)生興趣

教師要利用好鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)這個(gè)工具，不斷保持學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的關(guān)注度?？紤]到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，雖然學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，思維能力也處于發(fā)育階段，但依然不妨礙學(xué)生具有喜歡得到他人肯定的心態(tài)，尤其是來自教師的鼓勵(lì)和肯定，更能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師要充分抓住學(xué)生的心理，對(duì)于學(xué)生課堂的表現(xiàn)和進(jìn)步予以及時(shí)的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心，更重要的是保持對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。教師要多從正面給予學(xué)生評(píng)價(jià)，即使是面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)或者不足，也要以鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)注和認(rèn)可，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并逐漸發(fā)展成依賴感。有了融洽的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升具有重要的作用。此外，教師也要善于在教學(xué)中挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的潛力和天賦，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

（六）開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于教師來說，要不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，注重“因材施教”，找到學(xué)生最感興趣、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)、最有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的提高以及學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。尤其是現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可選擇的教學(xué)資源越來越多樣化，因此，教師更要不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行更新，緊抓時(shí)代發(fā)展趨勢以及學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的需求，打破教材對(duì)教學(xué)的束縛，為學(xué)生提供更加豐富和多樣化的音樂學(xué)習(xí)資源，開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)。教師還可以在教學(xué)中引入新的音樂形式，讓學(xué)生從不同層面感受到音樂的魅力，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生從“音樂=唱歌”的狹隘認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（七）深化改革力度，促進(jìn)音樂教育發(fā)展

在教學(xué)改革的帶動(dòng)下，小學(xué)音樂教育雖然也開展了一系列的改革，取得了一定的效果，但改革力度依然有待深化。很多學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)依然缺乏足夠的重視，音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏、師資的缺乏仍然是小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題。為了切實(shí)提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校首要進(jìn)行的就是音樂設(shè)備的更新和完善，多媒體設(shè)備、音樂教室以及琴房等，為學(xué)生打造音樂學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的渴望和興趣。

（八）提升教師素養(yǎng)，保障教學(xué)水平

教師自身素養(yǎng)的高低直接決定著其教學(xué)水平的高低，尤其對(duì)于音樂教學(xué)來說，考驗(yàn)的不僅是教師的音樂素養(yǎng)，更對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、授課能力提出了很高的要求，換句話說，是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的考驗(yàn)。因此，從學(xué)校層面，要注重人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，應(yīng)從多方面進(jìn)行綜合考量。除了教師的專業(yè)能力外，更要注重教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性、教學(xué)理念的先進(jìn)性、與學(xué)生的溝通能力以及對(duì)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的熟識(shí)度等，從而為小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、教學(xué)內(nèi)容的豐富提供有力的保障，為學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)提供有力支持。

結(jié)束語

音樂素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性不言而喻，而如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣是現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)面臨的主要問題。教師要不斷進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新，重視興趣在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值，通過情景創(chuàng)設(shè)、游戲與教學(xué)結(jié)合、開展競賽活動(dòng)等方式，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師也要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于課后，通過實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)生對(duì)音樂的興趣發(fā)展，為學(xué)生打開音樂學(xué)習(xí)的大門。

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