趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

馬寶林

【摘要】近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，在小學(xué)教育中加入趣味性的教學(xué)方法也逐漸受到各方面人士的廣泛關(guān)注。常言道興趣是最好的老師，所以只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)活動對學(xué)生和老師雙方來說才會有效，這樣的方式對于老師傳授知識和學(xué)生接受知識也會變得更容易?；谝陨嫌^點，本文主要針對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐進行簡單分析并提出建議。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法? 小學(xué)? 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0102-02

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，趣味教學(xué)法作為一個新的教學(xué)模式出現(xiàn)在小學(xué)教育中是一種必然的發(fā)展趨勢。趣味教學(xué)出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，更是促進教師從小學(xué)生的身心特點出發(fā)進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習中感受到知識趣味性的關(guān)鍵所在，教師不僅要通過言傳身教進行知識文化的傳播，也要通過組織具有趣味性的教學(xué)活動來進一步提升小學(xué)教學(xué)水平。

1.簡析趣味教學(xué)法

采取多種教學(xué)方式使學(xué)生對于書本上的抽象知識產(chǎn)生興趣，進而使學(xué)生情緒由排斥、冷淡轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃e極的一種教學(xué)方法就是本文所說的趣味教學(xué)法[1]。在我國的小學(xué)教育課堂上中，趣味教學(xué)法已經(jīng)存在了很長的一段時間了，具體來說趣味教學(xué)法并不是當下的流行詞，而是在整個教育上具有一定存在意義和存在價值的觀念。就目前而言，現(xiàn)在的實際教學(xué)過程當中使用的學(xué)習道具，例如：地圖、模型及一些儀器等，都是通過趣味教學(xué)法所引導(dǎo)的。據(jù)此也可以看出，趣味教學(xué)法對課堂教育是有著重大意義的。教師應(yīng)該明確趣味教學(xué)法并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的放棄，而是在原來的教學(xué)模式中添加情感因素，將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣作為關(guān)鍵點，逐漸引導(dǎo)使學(xué)生更積極地接受課本知識[1]。

2.添加“趣味性”對小學(xué)語文教學(xué)的重要性

2.1 小學(xué)階段學(xué)生的天性

目前的教育體系中，一直在強調(diào)以學(xué)生為主體進行教學(xué)活動，在這個過程中尤其注意的就是以學(xué)生為主體，作為承載教學(xué)任務(wù)的主體部分，需要關(guān)注的不僅是這一個階段的學(xué)生需要掌握的知識，還要注意學(xué)生的特性。在小學(xué)階段的學(xué)生有一個最顯著的不同就是小學(xué)階段的孩子心智發(fā)展并不成熟，他們有愛玩的天性，也因此特別容易在課堂上分神?；谛W(xué)階段孩子的這一特性就需要在教學(xué)中加入一些趣味性，有趣的東西可以吸引學(xué)生的關(guān)注，有趣的課堂同樣可以吸引學(xué)生學(xué)習。

2.2 語文知識本身的特性

小學(xué)語文是十分注重實踐的課程，其基本目標是培養(yǎng)學(xué)生運用語文的能力，提高語文綜合實力。在這一過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)是在不斷的積累過程中呈上升變化趨勢的，語文學(xué)習不是一蹴而就的，語文知識積累也不是一朝一夕可以做到的。語文是中華文化的載體，是中華民族數(shù)千年文化的積淀，可以說語文是記載人民的信念和傳統(tǒng)的[1]?；谡Z文知識本身具有的復(fù)雜性，很有可能讓學(xué)生對語文學(xué)習感到枯燥，所以恰當?shù)丶尤胍恍┤の缎越虒W(xué)就可以在吸引學(xué)生興趣的同時傳達語文知識。

3.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中實踐的策略

3.1在教學(xué)觀念中添加趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來選擇合適的教學(xué)法，在這一過程中，要注意當下的教育環(huán)境不僅需要以傳統(tǒng)的授課方式給孩子們進行知識的傳授，還要注意從教學(xué)觀念上有所改變。在當前的課堂上，要關(guān)注學(xué)生注意力進而安排趣味教學(xué)法在語文課堂上的運用，以觀念帶動行為，用行為驅(qū)動教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。同時教師也要注意研究學(xué)生的心理和需要，所采用的趣味教學(xué)方法并不能僅憑個人喜好，而是用有根據(jù)的數(shù)據(jù)研究和理論經(jīng)驗來佐證。小學(xué)是學(xué)生們掌握語文知識的重點學(xué)習階段，語文也是支撐起學(xué)生未來學(xué)習的重要工具，所以對語文的教學(xué)必然要采用真實有效的方法讓學(xué)生實現(xiàn)語文知識的積累。

3.2 在教學(xué)形式中添加趣味性

教師考慮在課堂上使用趣味教學(xué)法時，應(yīng)注意提高自己隨機應(yīng)變的能力，在教學(xué)形式上做一些改變，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有所偏離，要盡快想辦法用有效的教學(xué)形式將學(xué)生的注意力重新引回到自己身上。學(xué)生是掌握知識的主體，而教師則是課堂上的主導(dǎo)，所以作為教師在課堂上要以恰當?shù)男问秸归_教學(xué)，既要抓住學(xué)生的注意力，也要持續(xù)吸引學(xué)生對知識的渴望，如此則可以更好地掌握課堂節(jié)奏，實現(xiàn)整堂課的順利進行。

3.3 在教學(xué)內(nèi)容上添加趣味性

除了觀念和形式，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要充分將語文知識內(nèi)容與趣味教學(xué)法相結(jié)合。這就要求教師在做課程教案時，應(yīng)提前安排好以何種方式引入趣味教學(xué)法，要提前了解什么樣的趣味性話題或者小游戲?qū)W(xué)生來說是有吸引力的同時與本課堂所講的知識是銜接的。根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的性格特點做出一些調(diào)整分析，形成獨具個人特色的教學(xué)方法。例如用講故事的方式引起學(xué)生的思考和興趣或者在課文閱讀時采用角色扮演的形式等[2]。

3.4 設(shè)置具有趣味性的課外活動

語文是實踐性非常強的課程，所以在正常的語文課堂之外可以考慮用課外活動的形式引發(fā)學(xué)生對語文的認知和思考。在課外活動的組織中加入一些趣味性游戲，既可以使語文教學(xué)的趣味性得以增加，還可以使學(xué)生的語文綜合能力進一步提高，使學(xué)生在切身體會的過程中感受語文的魅力所在。課外活動的選擇可以是簡單的成語接龍，檢測學(xué)生對成語的掌握情況，豐富學(xué)生的詞匯;也可以是復(fù)雜一點的古詩詞接龍，便于讓學(xué)生獲得更多了解古詩文的機會;更復(fù)雜一些的還可以準備話題有趣的小型辯論比賽，讓學(xué)生在比賽中體會語言文字的力量，體會說話的藝術(shù)，辯論的有趣之處。

3.5 注意適度進行趣味性教學(xué)

再引入小學(xué)語文趣味教學(xué)的同時，還有需要注意的一點就是并不是越多的引入趣味性就越好，在一定程度上來說，使用趣味教學(xué)法過多，就會導(dǎo)致原本有序的課堂節(jié)奏打亂，進而使學(xué)生的情緒不好控制，這樣的情況就失去了趣味教學(xué)引入的優(yōu)勢[3]。首先，在語文的課堂教學(xué)上，要明確了解小學(xué)生是處于年齡低、自控力弱這一階段的，在這一階段的學(xué)生身上如果太頻繁使用趣味教學(xué)法可能會導(dǎo)致相反的效果，容易使學(xué)生情緒處于興奮狀態(tài)，無法進入課程內(nèi)容。其次，教師在運用趣味教學(xué)法時一般會使用好幾種教學(xué)手段，從而使學(xué)生的注意力被其他的事物分散開，導(dǎo)致學(xué)生的興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，進而降低了學(xué)習效率。所以說在趣味教學(xué)法使用的時候也要注意適時適度。

4.在課堂中穿插問題教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程當中，結(jié)合課堂提問的教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習的興趣，也是教師開展啟發(fā)性教學(xué)模式的核心要點。在教學(xué)過程中，以一個問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考學(xué)習，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到探索問題答案的過程當中，讓學(xué)生的思維不斷深入。為此，教師在進行實際的課堂教學(xué)時，應(yīng)當針對課本內(nèi)知識提出高質(zhì)量的問題，要讓這個問題可以達到教學(xué)目的。教師能否提出高質(zhì)量問題，是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標準，也能夠判斷教師是否有能力駕馭整個課堂教學(xué)進度。在語文的教學(xué)實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，一般提出的問題都是高質(zhì)量的，能夠盡可能地幫助每一位被提問學(xué)生圓滿的完成學(xué)習任務(wù)。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能夠鼓勵被提問的學(xué)生，還能夠讓全班學(xué)生在學(xué)習過程中，逐漸形成優(yōu)良的學(xué)習風氣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師拋出問題之后，往往都能引起學(xué)生強烈的探索欲望，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生對課堂學(xué)習充滿興趣，尤其是在語文課堂教學(xué)的開始階段，利用拋出懸念的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)材料中迫切地尋找答案，不但可以加深對教學(xué)材料的記憶，還能夠讓學(xué)生有效理解所學(xué)的知識內(nèi)容。為此，教師在實際的教學(xué)過程當中，可以根據(jù)教材中所涵蓋的內(nèi)容，設(shè)置一些懸念。小學(xué)語文教材當中，因為考慮到當前階段學(xué)生的認知度，為學(xué)生留下了足夠的認知空間，教師可以根據(jù)這一特點設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生在有限的篇幅之內(nèi)，多元化地去理解文中所蘊含的知識，以達到良好的教學(xué)效果。

5.建立良好的課堂氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力

語文這門課程與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活當中是必不可少的，它是一門實踐性非常強的課程。因此，教師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強學(xué)生對語文知識的學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容加以致用，為此，教師應(yīng)當在教學(xué)過程當中為學(xué)生提供，語文實踐的機會，進一步使學(xué)生有效掌握知識內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動的過程當中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點以及心理特征等，針對性地開展豐富多彩的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中，高效地進行學(xué)習。小學(xué)階段學(xué)生注意力的調(diào)動方法，就是要組織一些語文游戲教學(xué)活動，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行競爭式學(xué)習。例如，教師在進行課堂教學(xué)時，注意調(diào)節(jié)相應(yīng)的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動當中，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及集體榮譽感，加強對學(xué)生的教學(xué)效率。例如，對某一篇文章進行合作學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的課堂注意力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組學(xué)習，讓小組中的每一位成員，按照課文中的不同角色，扮演相應(yīng)的角色，并進行角色扮演活動，在這一過程中讓學(xué)生能夠意識到，彼此之間的配合是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生有一個性格特征，就是喜歡表現(xiàn)自己，教師可以利用這一特點讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當中，加強學(xué)生的學(xué)習效果。

6.創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習效率

教學(xué)情境的創(chuàng)建是每一科課堂教學(xué)的基本要素，教師通過創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，可以有效提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率，能夠在進行課堂教學(xué)時，有效地將學(xué)生引入思考當中。在實際的教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，結(jié)合實際的教學(xué)情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂教學(xué)當中，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習意志以及學(xué)習能力都有著非常重要的意義。教師在創(chuàng)建教學(xué)情境之前，應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的性格特點，緊緊抓住教材當中的中心思想，圍繞教學(xué)目標，創(chuàng)建出合理的教學(xué)情境，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化，進一步提高學(xué)生的學(xué)習積極性。通過這樣的方式，不僅能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解掌握，還能夠促進學(xué)生高效地完成學(xué)習任務(wù)。教師可以將實際生活內(nèi)容與學(xué)生的教學(xué)情境相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分地感受到教學(xué)情境中所涵蓋的內(nèi)容，體會課本材料當中描述的知識點，加強學(xué)生對課堂知識的理解。

總結(jié)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、語言理解及應(yīng)用的核心素養(yǎng)，降低學(xué)生對文字的排斥感，教師應(yīng)該在課堂上使用一些趣味教學(xué)法獨有的一定優(yōu)勢，通過這種方法使學(xué)生的學(xué)習效率提高。而同時也要注意這類教學(xué)方法的使用周期、形式等，而不是一味地引入到語文教學(xué)中，在教學(xué)的過程中要注意適度性，在實踐中潛移默化地將趣味教學(xué)法體現(xiàn)出來。

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