小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效策略探究

他俊祖

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習的入門階段，是學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習生涯中至關(guān)重要的時期，能否正確地引導(dǎo)孩子對數(shù)學(xué)感興趣、樂于學(xué)習數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法并進而掌握數(shù)學(xué)思維模式是這一時期數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時更新自己的教育教學(xué)理念，根據(jù)新課標的發(fā)展方向，有目的、有計劃地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生能夠從已掌握的知識基礎(chǔ)出發(fā)，拓寬自身數(shù)學(xué)的學(xué)習渠道與內(nèi)容。同時，教師要用更加生動具體的方式，來教授學(xué)生新的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐素養(yǎng)，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深入改革，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。本文主要從以上幾個方面展開論述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的有效教學(xué)策略，以期對教師工作的開展，提供一定的理論價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 綜合素養(yǎng)? 方法策略? 教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0066-02

俗話說，興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)的學(xué)習也是如此，同時也是學(xué)好數(shù)學(xué)的起點與重點。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為了關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識作為理科思維的基礎(chǔ)，具有非常強的認知性，學(xué)生在學(xué)習中，能夠感受到強烈的定量思維。即正確就是正確，錯誤就是錯誤，在幼兒時期的認知中，具有簡化問題的作用，因此幼兒的潛意識里面是喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)的。但是由于數(shù)學(xué)的直觀性與可理解性對幼兒時期的認知具有較大的挑戰(zhàn)，因此，小學(xué)教師如何使學(xué)生能夠直觀的、可理解的學(xué)習到數(shù)學(xué)知識，認識到數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣，成為至關(guān)重要的一點。一方面，要想提高直觀性，小學(xué)教師可以在教學(xué)過程中，增加實物案例，通過實際存在的物體替代課本上抽象的物體，使學(xué)生手能夠觸摸、眼能夠看到、大腦能夠完整的成像，這樣使課本上不直觀的計算，轉(zhuǎn)變成了具體的計算，在學(xué)習上這種方式能夠更快地讓學(xué)生接受，并且理解與記憶;另一方面，要想提升可理解性，一方面是對學(xué)生的理解能力進行區(qū)分鍛煉，通過把課本中的語句快速地讀出來，讓學(xué)生進行復(fù)述，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的語言，進一步的，讓學(xué)生用更簡潔的話語把課文中的知識進行復(fù)述，最終達到快速地理解語句，快速地把課本中的知識轉(zhuǎn)變成自己的理解的行為。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)知識的直觀性與可理解性，在小學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力與實踐素養(yǎng)，但是在當前，部分教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，只顧著向?qū)W生教授數(shù)學(xué)理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習失去興致，長此以往，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。筆者就與各位同仁共同探討在數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效教學(xué)策略，希望能夠共同推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗，促進學(xué)生獨立學(xué)習能力的提升

新課程改革，決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，教師也要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生能夠通過獨立學(xué)習掌握數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的綜合提升。使學(xué)生意識到，自身的學(xué)習態(tài)度對學(xué)習效果的影響。只有自學(xué)才能夠深入地學(xué)習知識，將知識轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在，并且自學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)主動學(xué)習，不是被動地接受知識，“知識的轉(zhuǎn)化率”與“轉(zhuǎn)產(chǎn)率”更高。當然，在教學(xué)的過程中，教師也需要通過創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍來調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，設(shè)計科學(xué)的學(xué)習過程，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了增強學(xué)生的自我決定意識，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的過程中，教師應(yīng)認識到教師是外部因素，必須通過學(xué)生的內(nèi)部因素進行工作。

因此，教師應(yīng)該增加學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習體驗，找到合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生進行主動學(xué)習，以取得良好的數(shù)學(xué)成績。教師還應(yīng)該加強學(xué)生獨立學(xué)習與思考的觀念，使學(xué)生真正認識到自己是數(shù)學(xué)課堂中的主體，讓學(xué)生找到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的“快感”，并在群體中或團隊中實現(xiàn)螺旋式的“攀比”上升，實現(xiàn)班集體整體能力的提升。除此之外，教師要注意在課堂上，與學(xué)生保持平等的關(guān)系，并適當增進師生之間的情感交流，主動與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容的理解與認知，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠認可并“崇拜”所學(xué)習的知識，最終達到積極向上，奮勇向前的學(xué)習態(tài)度。

二、為學(xué)生提供多樣化的實踐機會，促進學(xué)生綜合實踐能力的提升

實踐能力對于小學(xué)生綜合能力的提高，具有十分重要的意義，數(shù)學(xué)作為一門實用型學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習生活中都有著重要的實踐意義。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)實踐素養(yǎng)，不僅能夠加強學(xué)生對于理論知識的深度理解，而且還能夠促進他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習體會得更加深刻。

例如：在教授“三角形”這一部分知識時，教師就可以在學(xué)生學(xué)習了三角形的特點之后，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。根據(jù)三角形的穩(wěn)固性特點，教師可以鼓勵學(xué)生據(jù)此在生活中做一個應(yīng)用型實驗，來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維能力。譬如：教師就可以用木板，做一個平面的四邊形，拉著相對的兩個角，四邊形就會變形，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，若是想要穩(wěn)固這個四邊形該怎么做？根據(jù)三角形的穩(wěn)固性特點，就有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，將相鄰的兩邊再固定一根木條，組成一個三角形，四邊形就穩(wěn)定了。

三、通過有效設(shè)置課堂提問，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

目前教師在課堂教學(xué)過程中，往往注重知識的輸入，希望在最短的時間內(nèi)給學(xué)生輸入大量的知識，這種教學(xué)方式往往忽略了對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，學(xué)生只是在課堂上被動地接受知識，缺乏對知識進行獨立的思考，在真正實戰(zhàn)的時候，往往會無從下手，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置懸疑問題，來培養(yǎng)學(xué)生的思維興趣。如果一個人有了對問題質(zhì)疑的思維，就說明他有了一定的進步，這樣他離成功就更近了一步。提出的懸疑問題也并不意味著是脫離生活的問題，而是要與生活密切相關(guān)的問題，最好是與學(xué)生的衣食住行密切相關(guān)的。比如，“飯團問題”“公交車問題”“自行車問題”“水杯問題”等等，一方面使學(xué)生感覺問題很親切、很真實、可把握，另一方面又能夠使學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考，完成數(shù)學(xué)知識的鞏固與提升。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要積極地提出問題，教師要抓住學(xué)生的心理特點，小學(xué)生的好奇心比較強，因此教師可以抓住學(xué)生的這個特點對數(shù)學(xué)問題進行設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中更加積極主動地去思考問題，提高學(xué)生的思維素養(yǎng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提供保障，為培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)提供了條件。

例如：教師在教授“乘法”這一部分知識的時候，就可以利用撲克牌引導(dǎo)學(xué)生進行課堂游戲，讓兩個學(xué)生為一組，進行抽牌，每個學(xué)生可以抽取兩張牌，緊接著把他們所抽得的牌進行相乘，哪個組的學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)較大，哪個組的學(xué)生就獲勝。通過這樣的教學(xué)形式，教師就能夠把較為抽象的數(shù)學(xué)算式，在游戲中使學(xué)生進行消化與吸收，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習的過程中，興趣就會被極大地調(diào)動起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要讓學(xué)生在討論的過程中提升思維，還要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞知識的重點和難點進行討論，不是一味地讓學(xué)生隨便針對任何問題進行討論。教師要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的指導(dǎo)地位，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。例如教師在教學(xué)生學(xué)習三角形的特點的時候，教師可以讓學(xué)生列舉身邊的例子，并提問學(xué)生平常所見到的這些物件有什么特點，讓學(xué)生自己進行歸納總結(jié)，然后教師進行總結(jié)提煉。通過向?qū)W生提問的這種方式，學(xué)生通過自身的觀察及與同學(xué)的溝通探討，更容易了解三角形的特點。

四、開展小組合作的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

學(xué)生作為教師課堂上的主角兒，應(yīng)當盡可能地跟隨教師的思路融入到課堂學(xué)習中去，教師也可以創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮主體作用。每個班級孩子的數(shù)量不盡相同，學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習能力也存在著一定的差異，在課堂上，教師不一定能夠始終關(guān)注每一位同學(xué)的發(fā)展，這個時候，就有必要開展小組合作式教學(xué)，讓好學(xué)生帶動差學(xué)生，同時每個學(xué)生在每個知識點方面的領(lǐng)悟能力也不同，一個知識點可能A同學(xué)很快就掌握了，B同學(xué)存在著一定的理解難度，小組內(nèi)的A同學(xué)便可以幫助B同學(xué)，同學(xué)之間相互促進，從而共同進步，提高班級的整體數(shù)學(xué)成績。為此，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠融入課堂，在課堂提問等環(huán)節(jié)中積極展示自己的見解，發(fā)表不同的意見。每位學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，他們具有主體差異性，所以教師要重視學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中有更多的發(fā)言機會。小組合作就是一個很好的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在和同學(xué)的溝通與合作之中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解;還能夠建立多向的交流機制，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和別人的長處，從而促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化與完整化。因此，開展小組合作的數(shù)學(xué)課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有重要的意義。

在開展合作教學(xué)時，教師應(yīng)注意一些問題，小學(xué)生大多合作意識薄弱，在與同學(xué)溝通時也存在很多問題。比如：說話時常常張口就來，不經(jīng)大腦思考，毫不顧忌別人的感受。這樣就會導(dǎo)致組內(nèi)其他成員排擠和孤立他，漸漸地，就導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與課堂活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習也提不起興趣。所以，教師在日常教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作和交流的能力，對于個別問題嚴重的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，讓他們認識到自己的錯誤，使學(xué)生在小組討論時可以尊重他人看法，進行有效的交流與溝通，這樣才能保證小組合作的順利開展。使數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的板書式教學(xué)轉(zhuǎn)變成新課標教學(xué)，圍繞學(xué)生的特點、心理與生理實際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

同時教師在開展合作式教學(xué)的時候，要注意什么樣的學(xué)習情境適合開展合作式教學(xué)，什么樣的學(xué)習情境不適合開展合作式教學(xué)，不能一味的追求合作。因為這樣，部分學(xué)生會過分的依賴小組合作這種模式，從而不愿意獨立思考，一有問題就會去請教老師、同學(xué)等，很多時候往往會適得其反。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體，面對不同類型的學(xué)生，教師要注重因材施教，通過有效設(shè)置課堂提問，開展合作式教學(xué)等方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，只有這樣才能夠“授之以漁”，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，遠比教會他們一些理論知識重要得多。只要在教學(xué)的過程中，教師多注重學(xué)生素養(yǎng)的培育，就能夠有效地提升教學(xué)效果，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效進行。 為此，教師要不斷地總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的特點，不斷地改進自身教學(xué)方式，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力，培養(yǎng)出合格的社會主義接班人。

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