淺談初中信息技術(shù)課程教學(xué)常見問題和對策

楊勇

【摘要】當(dāng)下國家初中信息技術(shù)學(xué)科的教育包含著“效率低”還有“白做工”的趨勢，這極大地干擾了同學(xué)專業(yè)成果的創(chuàng)造，嚴(yán)重阻礙了教育的行業(yè)化進(jìn)步。想要加強(qiáng)初中電腦學(xué)科教育的高效率，本篇文章把個(gè)人的教育實(shí)用經(jīng)歷作為基石，融合個(gè)人的教育經(jīng)歷，運(yùn)用經(jīng)歷鉆研，嘗試創(chuàng)建起了目的是加強(qiáng)初中電腦技能教育效率的教育形式。

【關(guān)鍵詞】初中? 信息技術(shù)課程? 教學(xué)方法? 心理特點(diǎn)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0037-02

將初中信息技能學(xué)科分為電腦技能基礎(chǔ)定義教授、電腦技能操控教授、電腦技巧能力鍛煉和電腦技能感悟、看法和價(jià)值觀世界觀形成。在這些教育要求的要求下，探索出有關(guān)的教育形式。這一教育系統(tǒng)組成了初中電腦技能學(xué)科相應(yīng)教育的完整形式。與此同時(shí)探索電腦技能高效率教育形式需要遵守相應(yīng)的規(guī)律，且達(dá)到一定的要求。相關(guān)規(guī)律一般包括以下幾部分：第一是依據(jù)信息技能學(xué)科教育課堂與工具特征，結(jié)合實(shí)際;第二是教育需要思慮學(xué)生水平有差距的特征，盡可能實(shí)現(xiàn)教育的公平性;第三是初中電腦技能教育的進(jìn)程中需要一直自我反省。這相關(guān)的保證方式有以下幾部分：第一是要做到“教研相長、以研帶教”;第二要帶動起“以學(xué)促評”的優(yōu)秀學(xué)風(fēng);第三是要求做到建設(shè)高效率教育的技術(shù)“黃金屋”;第四是要擁有自己的技能化校園傳統(tǒng)。

1.難題的發(fā)現(xiàn)

二十一世紀(jì)是技能財(cái)富時(shí)代，其中信息技能的進(jìn)步是金融前進(jìn)和時(shí)代前進(jìn)的主要推進(jìn)動力。所以高強(qiáng)的信息素質(zhì)必然是當(dāng)下中小學(xué)生必須的知識。想要加強(qiáng)中小學(xué)生的信息技能知識，國家在中小學(xué)時(shí)期逐漸設(shè)置了信息技能學(xué)科。信息技能學(xué)科將鍛煉學(xué)生電腦知識與電腦技能實(shí)操技術(shù)為重要目標(biāo)，有著靈活性、實(shí)際性以及可發(fā)展性（創(chuàng)造性）為特點(diǎn)的定向?qū)W習(xí)方面。義務(wù)教育階段信息技能教學(xué)的高效實(shí)踐能夠增強(qiáng)學(xué)生使用信息技能高效展開各課程了解和探討行為、主動參加實(shí)地考察、積極培養(yǎng)保持探索的習(xí)慣;能夠強(qiáng)化學(xué)生融入當(dāng)代智能生活必備的電腦技術(shù)能力，加強(qiáng)信息素質(zhì)和思維創(chuàng)造想法;有助于鍛煉我國復(fù)興和參與世界民族之林所需的電腦技能精英、加強(qiáng)全社會的科學(xué)知識層次，并起著為將來奠基的作用。

從全局看，義務(wù)教育階段電腦技能教學(xué)的學(xué)科目的是鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生主動了解和探索電腦技能的愛好，形成和保持優(yōu)秀的電腦想法以及謹(jǐn)慎認(rèn)真的電子技能運(yùn)用慣性，培養(yǎng)和加強(qiáng)信息處置技能，鍛煉和鞏固學(xué)生熟練運(yùn)用電腦技能、自覺參加強(qiáng)化和完成不同的難關(guān)的技能與毅力。然而，當(dāng)下國家的信息技能教育一般是以舊的課堂教授制度開展的，在電腦技能課堂的學(xué)習(xí)中包含著學(xué)科教育道路不清晰，尤其是新課改要求的教育目的不能實(shí)踐;課程教育方式不正確、專業(yè)性較差;學(xué)科教育“事倍功半”，因此導(dǎo)致教育效率低、學(xué)生熱情較低等很多難題。

優(yōu)秀教學(xué)專家葉斕院士強(qiáng)調(diào)：評估一門課程教育的成果要看五個(gè)方面：牢固、充分、豐富、易懂和接近實(shí)際。所以實(shí)現(xiàn)高效率教育，能夠?qū)嶋H加強(qiáng)教師教育的成果。在電腦技能的教育上，實(shí)現(xiàn)高效率教育，學(xué)生不但把握了基礎(chǔ)的定理和能力，也可以經(jīng)過電腦技能學(xué)科的了解，培養(yǎng)和保持自覺學(xué)習(xí)與當(dāng)下時(shí)代發(fā)展相呼應(yīng)的技能要求，養(yǎng)成自覺的電腦技能探究態(tài)度，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾娔X技能實(shí)用技巧。與此同時(shí)，教授也在相關(guān)層面得到加強(qiáng)。另一角度看，在電腦技能學(xué)科的教育中，進(jìn)行高效教育，正是教育相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)步的“長明燈”與快捷路徑。

然而當(dāng)下在國家起步教授時(shí)期，初中電腦技能學(xué)科的高效率教育急需依據(jù)電腦技能學(xué)科的特征來開展，在教育的進(jìn)程中，中學(xué)電腦技能課的重要目標(biāo)是：鍛煉學(xué)生對電腦技能的愛好;讓學(xué)生學(xué)習(xí)電腦技能在當(dāng)前時(shí)代的必要性以及進(jìn)步的需求;學(xué)習(xí)電腦技能對世界進(jìn)步和前進(jìn)可以達(dá)到的優(yōu)越付出;使學(xué)生把握電腦技能的根本定理以及根本操控形式，使之熟練運(yùn)用電腦技能在互聯(lián)網(wǎng)中收獲知識、掌握技能、接收信號、讓日常學(xué)習(xí)加倍方便的技能;經(jīng)過敘述讓學(xué)生了解在實(shí)用電腦技能時(shí)必須遵循的法律規(guī)范和違法運(yùn)用會帶來的不可估量的損失和錢財(cái)?shù)睦速M(fèi)?？梢宰寣W(xué)生為未來加速發(fā)展的電腦時(shí)代而去深入了解以便于以后的學(xué)習(xí)工作和生活更順利進(jìn)行。一定的階段擁有其相適應(yīng)的學(xué)科目標(biāo)，尤其是初中階段，初中學(xué)科主要的意義：（1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對電腦固化印象，明白它的使用意義不單單是只能用來玩游戲;（2）知道它的進(jìn)步轉(zhuǎn)變和實(shí)用的快捷性，簡易明白電腦技能的部分定理，并且進(jìn)行深入的了解與體會。能夠運(yùn)用常見的實(shí)用工具插件，可以使用和工作生活有關(guān)的插件解決學(xué)習(xí)上的有關(guān)難題;（3）能夠辨別社交信息的真假性，善于提煉出對生活學(xué)習(xí)有利的部分，能夠自我過濾掉對生活學(xué)習(xí)、對社會有害的部分;（4）可以做到遵守法律，謹(jǐn)慎認(rèn)真地使用信息技能。經(jīng)過了解初中時(shí)期電腦技能學(xué)科的目的，我們探索出基本目的是加強(qiáng)在校學(xué)生的基本電腦素質(zhì)，它包括了電腦技術(shù)思維和理性、電腦道德規(guī)范、電腦知識以及電腦技能等多個(gè)部分，是一項(xiàng)融合了多種素質(zhì)和技能的學(xué)科。一般包含以下幾個(gè)部分：電腦敏感與理性，電腦常識與技巧，信息搜索技能，網(wǎng)絡(luò)倫理道德等。從另一角度看，研究呈現(xiàn)中國中小學(xué)生沖浪的大部分主要是因?yàn)閵蕵?，而把搜索資訊，關(guān)注新聞時(shí)政當(dāng)作目的的人比較少。例如在四川和重慶的研究呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)的主要目的是娛樂和社交占比分別是51.7%和47.3%，這意味著當(dāng)下學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的活動急需加強(qiáng)管理。

2.鉆研的難題

當(dāng)下初中電腦技能教育中包含許多的難題，然而教育成果效率低乃至沒有效果是目前最普遍的現(xiàn)象，也是主要的變化趨勢，導(dǎo)致初中電腦技能教育中這些困難的因素不但有來自學(xué)生部分的，還有來自教師方面的。學(xué)生部分的原因主要是比如學(xué)習(xí)興致較低、學(xué)生不能夠完全接收到教師教授的內(nèi)容、學(xué)生的操控技術(shù)不夠熟練等;老師層面的因素主要是，比如老師教育形式較為單調(diào)、教育技術(shù)能力沒有完全開發(fā)、老師的課程掌控不夠全面、當(dāng)前的學(xué)科進(jìn)度安排不自然，沒有辦法完全呈現(xiàn)出學(xué)科資源的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的形式和策劃具體要求。把初中電腦技能學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)作為基礎(chǔ)，把高效率教育當(dāng)作快捷路途，經(jīng)過與實(shí)際相結(jié)合的探索，研究在電腦技能學(xué)科中，怎么樣創(chuàng)新和實(shí)際操作學(xué)科的高效率教育，一般包括：①初中電腦技能學(xué)科高效率教育的本質(zhì)初心是什么？②電腦技能學(xué)科基礎(chǔ)和上課定理的特征，結(jié)合初中生上課的特點(diǎn)。③依據(jù)電腦技能學(xué)科特定的學(xué)科要求和目的，思考怎么樣使用合適的教育形式。④融合多方面知識進(jìn)行使用電腦技能學(xué)科高效率教育形式時(shí)需要遵守的規(guī)律有哪些？⑤初中電腦技能學(xué)科高效率教育的有效行使探究。經(jīng)過這些部分的探究，以期望能夠?qū)嶋H的加強(qiáng)學(xué)科教育的成果。

3.探究的影響

3.1加強(qiáng)對高效率教育思想與教授形式的了解

高效率的教育關(guān)系著學(xué)生的全面進(jìn)步;學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的了解成果。探索怎么樣在新學(xué)科目標(biāo)下，改革舊的教育形式，在電腦技能學(xué)科中，使用相關(guān)媒體技能呈現(xiàn)與舊的教育形式和電腦技術(shù)的完美融合，能夠加強(qiáng)對高效率教育思想和教授形式的了解。

3.2推進(jìn)高效教育思想與電腦技能學(xué)科的有效融合

高效率教育是所有教育的初心和終點(diǎn)，學(xué)科教育的目標(biāo)是達(dá)到最完美的教學(xué)成果：帶領(lǐng)學(xué)生們有所收獲，盡最大能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)，這就是實(shí)現(xiàn)高效率教育;老師的完美夢想是做一名完美的老師：做出的奉獻(xiàn)有所回應(yīng)，做的不是沒有結(jié)果的付出，減少事倍功半，就是成為一名能夠?qū)崿F(xiàn)高效率教育的老師。將高效率教育作為基石，能夠加強(qiáng)電腦技能學(xué)科的教育形式，以便于更完善在電腦技能新學(xué)科水平的訴求下，實(shí)現(xiàn)愈加高效率的教育。

3.3形成有效教學(xué)方法體系，為教師提高教學(xué)效果，提供一定的借鑒和參考

有效教學(xué)不是深不可測的，根據(jù)每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，老師可以形成自己的一套有效的教學(xué)方法體系，從而為提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，提供堅(jiān)實(shí)的保障。

4.高效率教育的主要定理界定

高效率教育的原理來自于二十世紀(jì)上半時(shí)期外國教育專業(yè)化行為，其主要目標(biāo)是教育速率的提升，判別教育是否高效率或者低效率，是有效果還是沒有效果，一般是重點(diǎn)在于學(xué)生的全方面進(jìn)步;學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)掌握的知識和技能效果;老師的自我反省作用;教育的具體化和教育形式的多變化。

中國的學(xué)術(shù)者針對高效率教育的定義分為以下兩部分：第一部分是依據(jù)教育的成果來判斷教育是否有效果。例如只要可以加強(qiáng)學(xué)生們的高效率進(jìn)步、加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)想的目標(biāo)的教育行為都稱為高效率教育。高效率教育一般是指老師在開展了指定時(shí)期的教育后，學(xué)生們展現(xiàn)出了熟練的技能和牢固的知識素養(yǎng)，換句話說學(xué)生是否表現(xiàn)出提高或者是進(jìn)步是教育是否成功的衡量標(biāo)準(zhǔn)。第二部分是指依據(jù)高效性的特征或者相關(guān)專業(yè)評定要求判斷其屬于或者不屬于高效率教育。例如在教育的進(jìn)程中是否符合相關(guān)規(guī)律，學(xué)生們的感受和成果能否實(shí)現(xiàn)當(dāng)初預(yù)想的樣子;學(xué)生們能否感受到學(xué)習(xí)的快感和滿足;學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是否體現(xiàn)出全方位的進(jìn)步。高效率教育也就是只在相關(guān)的教育上付出一定的時(shí)間、花費(fèi)一定的精力、付出汗水和心血，這樣展現(xiàn)出的教育成果就被稱為是最優(yōu)質(zhì)、最有成效的教育形式。

當(dāng)然以上大多是專業(yè)人士對高效率教育的判定和探討，而筆者則根據(jù)實(shí)際要求直接面對電腦技能學(xué)科高效率教育的研討。針對電腦技能這項(xiàng)嶄新的課程來說，怎么樣被稱為是高效率，高效率又可以怎么樣呈現(xiàn)出來，對這些定義的判定也有兩個(gè)方面：第一種是把學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)的作業(yè)成績作為判據(jù)。例如在某一節(jié)Flash課上老師要求學(xué)生們制作形狀補(bǔ)間動畫作品，那么對高效率的判定就看學(xué)生們呈現(xiàn)的作品的質(zhì)量如何，在完成作品的過程中使用的操控方式是否是正確的，老師強(qiáng)調(diào)過的重要部分是否有注意的，動畫呈現(xiàn)能不能完美流暢的展現(xiàn)。要是實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的成果完成了目標(biāo)就意味著這一節(jié)課是高效率的。第二部分是把學(xué)生們學(xué)習(xí)進(jìn)程中的態(tài)度作為判定。例如老師在課堂上布置的任務(wù)學(xué)生們能不能較好的接受，老師教授的相關(guān)知識學(xué)生們能不能掌握并且化為己用，學(xué)生們在一節(jié)課學(xué)習(xí)進(jìn)程中是否能夠完成老師預(yù)想的結(jié)果，學(xué)生們對電腦技能和相關(guān)具體操作是否能有效掌握。

5.結(jié)束語

經(jīng)過相關(guān)研討目前擁有的初中電腦技能學(xué)科教育的情形來分析，這些研討一般是把新課程轉(zhuǎn)變的理念作為導(dǎo)向，主要提升學(xué)生們的主觀能動性，經(jīng)過激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過改進(jìn)目標(biāo)教育、創(chuàng)造實(shí)際的情形、互相幫助完成教育和分批次教育等路徑，來加強(qiáng)相關(guān)教育的成果，借此來達(dá)到預(yù)期的課程教育效果。然而這些研討基本上是教師們通過多年的教育經(jīng)歷零零碎碎的經(jīng)驗(yàn)而得到的結(jié)論，故而研討的專業(yè)性和獨(dú)特性都有很大的進(jìn)步空間。

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