易班平臺(tái)發(fā)展的理論分析與實(shí)踐探索

盧陽陽

【摘要】易班作為開展大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中發(fā)揮著重要的作用。本文對(duì)新形勢(shì)下易班發(fā)展面臨的困境，以及推進(jìn)易班發(fā)展的理論進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探討了新形勢(shì)下易班發(fā)展的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】易班;“兩軸”;大學(xué)生

易班作為開展大學(xué)生思想政治教育的重要平臺(tái)，集思想教育、教育教學(xué)、文化娛樂與生活服務(wù)于一體，在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中發(fā)揮著獨(dú)特的教育意義。當(dāng)前易班在全國(guó)范圍內(nèi)已全面推廣，分析易班現(xiàn)階段發(fā)展面臨的困境，以及易班發(fā)展的相關(guān)理論分析，并積極尋求易班發(fā)展的新對(duì)策，已成為十分迫切的問題。

一、新形勢(shì)下易班平臺(tái)發(fā)展面臨的困境

（一）隊(duì)伍建設(shè)滯后，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)

當(dāng)前易班建設(shè)隊(duì)伍主要涉及教師跟學(xué)生兩大群體。其中，教師隊(duì)伍主要由學(xué)生處思政科及學(xué)院輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任，學(xué)生隊(duì)伍有些安排有專職的易班學(xué)生工作站，有些由其他學(xué)生部門兼任完成。整體來講，師生隊(duì)伍對(duì)易班的認(rèn)識(shí)與利用十分有限，缺乏系統(tǒng)的、專業(yè)的技能培訓(xùn)。

（二）各平臺(tái)魚龍混雜，缺乏整合性

當(dāng)前各高校使用的學(xué)生工作管理系統(tǒng)不盡相同，同所學(xué)校內(nèi)也可能同步使用多個(gè)學(xué)生端系統(tǒng)，學(xué)校各部門都開發(fā)了自己的平臺(tái)，學(xué)生需同時(shí)下載多個(gè)手機(jī)客戶端。紛繁復(fù)雜的客戶端缺乏統(tǒng)一的規(guī)范管理，給學(xué)校工作帶來不便。

（三）追求行政量化任務(wù)的同時(shí)，削弱了活動(dòng)的內(nèi)涵建設(shè)

很多學(xué)校將易班建設(shè)任務(wù)下發(fā)到學(xué)院層面，并對(duì)二級(jí)學(xué)院的工作情況進(jìn)行量化考核。行政手段下不乏有些二級(jí)學(xué)院為完成量化指標(biāo)，在舉辦活動(dòng)時(shí)重形式輕內(nèi)涵、重指標(biāo)輕意義，嚴(yán)重影響了活動(dòng)質(zhì)量與效果。易班建設(shè)缺乏理論化、體系化的指導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)有待進(jìn)一步深入挖掘。

二、推進(jìn)易班平臺(tái)發(fā)展的理論

（一）易班發(fā)展的關(guān)系主體透析

易班發(fā)展的關(guān)系主體根據(jù)不同的維度可劃分為不同的類別。根據(jù)參與者身份的不同可分為“師與生”關(guān)系和“生與生”關(guān)系。同班學(xué)生、同院學(xué)生和同校學(xué)生，分別對(duì)應(yīng)易班平臺(tái)的班級(jí)微社區(qū)、學(xué)院微社區(qū)與學(xué)校微社區(qū)、易喵喵三個(gè)板塊;“師與生”關(guān)系中主要涉及本校輔導(dǎo)員、科任教師與學(xué)生的關(guān)系，優(yōu)課中專家教師與學(xué)生的關(guān)系。根據(jù)參與者熟悉程度的不同，可分為現(xiàn)實(shí)中的熟人關(guān)系與網(wǎng)絡(luò)中的非熟人關(guān)系。

（二）把握“兩軸”，多主體、階段性推進(jìn)易班發(fā)展

1.易班發(fā)展的多主體——易班推進(jìn)的縱軸。面向全體教師、全體學(xué)生，是易班發(fā)展的最終導(dǎo)向。推進(jìn)易班使用的廣泛化需充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人、團(tuán)學(xué)組織、輔導(dǎo)員與科任教師的多重影響力。將易班推廣到學(xué)院層面時(shí)，在起始階段，可由輔導(dǎo)員（教師）利用易班平臺(tái)開展工作，繼而學(xué)院各團(tuán)學(xué)組織進(jìn)駐易班全方面開展活動(dòng)，在潛移默化中使學(xué)生了解、認(rèn)同、愿意用、需要用、喜歡用易班。

2.易班發(fā)展的階段性——易班推進(jìn)的橫軸。易班發(fā)展的階段性是指需要各年級(jí)分重點(diǎn)、分任務(wù)開展易班活動(dòng)，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。抓好新生入學(xué)前教育時(shí)機(jī)。學(xué)?？山柚雽W(xué)通知書，提前搭建新生與易班接觸的平臺(tái)。搭好易班新生班級(jí)微社區(qū)的建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)班級(jí)民主管理的新形式。大一階段注重易班與入學(xué)教育、學(xué)生適應(yīng)性需求的結(jié)合，大二階段注重易班與專業(yè)學(xué)習(xí)、考級(jí)考證、學(xué)科競(jìng)賽的結(jié)合，注重易班與實(shí)習(xí)實(shí)踐、考研動(dòng)員的結(jié)合，注重易班與就業(yè)創(chuàng)業(yè)、出國(guó)等方面的結(jié)合。

三、新形勢(shì)下易班平臺(tái)發(fā)展的對(duì)策

（一）創(chuàng)建易班發(fā)展的廣泛聯(lián)動(dòng)與保障機(jī)制

易班的發(fā)展需要依靠學(xué)校行政手段的推進(jìn)，需要學(xué)校各部門的配合推進(jìn)實(shí)施，有效地整合資源，才能化繁為簡(jiǎn)，化散為整，合多為“易”。充分發(fā)揮行政引導(dǎo)的作用，創(chuàng)建學(xué)校學(xué)院兩級(jí)部門（學(xué)校易班發(fā)展中心、學(xué)院易班工作站）廣泛聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)各部門有機(jī)銜接和協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。制定學(xué)生工作站管理制度，確保易班在規(guī)范的軌道上運(yùn)行發(fā)展，提高工作效率，最大范圍進(jìn)行上下溝通、共同學(xué)習(xí)。

加強(qiáng)易班機(jī)構(gòu)群建設(shè)。在機(jī)構(gòu)群建設(shè)方面，積極推送各類文章，將易班與基層班緊密掛鉤，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;在班級(jí)公共群建設(shè)方面，要積極開展資料庫(kù)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生上傳學(xué)習(xí)方面的資料與日常生活照片，凝聚力量，形成知識(shí)共享、趣事同樂的有機(jī)整體;在輔導(dǎo)員個(gè)人主頁(yè)建設(shè)方面，積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員借用易班平臺(tái)開展工作，充分發(fā)揮易班平臺(tái)教育管理功能。輔導(dǎo)員可結(jié)合易學(xué)風(fēng)、易就業(yè)、易助學(xué)等模塊，專人專職在易班上開展相關(guān)工作。同時(shí)鼓勵(lì)任科教師開設(shè)優(yōu)課，進(jìn)行課程資料共享、布置作業(yè)、話題討論等。

（二）培養(yǎng)高水平的易班師生建設(shè)隊(duì)伍

保持團(tuán)隊(duì)活力，定期開展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)工作。完善團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)。團(tuán)隊(duì)設(shè)置指導(dǎo)老師，并設(shè)立站長(zhǎng)一名，站內(nèi)分設(shè)秘書部、宣傳部等多部門，部門間要職能清晰，分工明確。加強(qiáng)部門發(fā)展培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要涉及易班app的使用和開發(fā)。同時(shí)，指導(dǎo)老師要加強(qiáng)易班內(nèi)涵建設(shè)方面的相關(guān)培訓(xùn)。

（三）內(nèi)涵建設(shè)引領(lǐng)易班建設(shè)的縱深化發(fā)展

開展多樣活動(dòng)，發(fā)揮易班文化特色。以政治素養(yǎng)提升為著力點(diǎn)，夯實(shí)易班平臺(tái)思政育人功能。發(fā)展“周一見”時(shí)事欄目。在易班優(yōu)課平臺(tái)開設(shè)家國(guó)情懷、傳統(tǒng)印象、歷史留聲機(jī)、民生百態(tài)四大主題課群。以中華傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，發(fā)揮易班平臺(tái)文化育人功能。圍繞端午節(jié)等重要傳統(tǒng)節(jié)日，適時(shí)開展多形式活動(dòng)。以學(xué)生組織為抓手，發(fā)揮易班平臺(tái)組織育人功能。形成各團(tuán)學(xué)組織、各社團(tuán)及各基層班緊密結(jié)合、共建共享的交互平臺(tái)。以自主創(chuàng)新活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，發(fā)掘易班平臺(tái)活動(dòng)育人功能。及時(shí)關(guān)注學(xué)生需求，適時(shí)開展學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。

易班作為技術(shù)平臺(tái)其本身不具有教育意義，只有當(dāng)易班與活動(dòng)進(jìn)行深入結(jié)合才可能產(chǎn)生積極的影響。易班思政育人功能的發(fā)揮依賴于理論化體系化的提升，只有將理論作為行為的先導(dǎo)，構(gòu)建強(qiáng)有力的、系統(tǒng)的理論體系支撐，在此基礎(chǔ)上，豐富深化易班的內(nèi)涵建設(shè)，才能在實(shí)踐的探索中持續(xù)前行。

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【本文系2019年度佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作研究項(xiàng)目“‘泛在學(xué)習(xí)視域下易班平臺(tái)育人功能發(fā)揮的路徑研究”（xsgz202003）的階段性成果】

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）