關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好說話習(xí)慣的實(shí)踐策略研究

張學(xué)芬

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的良好說話習(xí)慣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。說話習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，既可以鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又可以提升數(shù)學(xué)意識、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過為學(xué)生提供機(jī)會、變化教學(xué)形式、提供技術(shù)支持等手段，為小學(xué)生提供說話練習(xí)平臺，進(jìn)而養(yǎng)成良好說話習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);說話習(xí)慣;實(shí)踐策略

引 言

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，鍛煉小學(xué)生在說話過程中，捕捉數(shù)學(xué)信息、提高數(shù)學(xué)意識。良好說話習(xí)慣的培養(yǎng)，也可以幫助小學(xué)生建立與人溝通、與人交流的能力，讓小學(xué)生從人際交往和互相評價(jià)中，汲取新的數(shù)學(xué)思維、新的數(shù)學(xué)技能，幫助小學(xué)生有效拓展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)意識和能力，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、提供機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)“說話”

科學(xué)研究表明，小學(xué)生的心理特點(diǎn)是：喜歡自我表達(dá)，不善于傾聽。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要抓住這一點(diǎn)，為小學(xué)生提供充分的“說話”機(jī)會，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)說話。在小學(xué)生“說話”時(shí)，教師要給予足夠的信心、充分的信任，要相信學(xué)生會說、能說。與此同時(shí)，教師要充分利用課堂時(shí)間，在課前對時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)化，給予小學(xué)生足夠的課堂說話時(shí)間，鍛煉小學(xué)生的說話勇氣，進(jìn)而提高說話技巧、掌握說話方法、提高說話水平。教師將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造成和諧、民主、自由的環(huán)境，充分落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，讓小學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，真實(shí)的表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和見解。值得注意的是：無論小學(xué)生說得如何，教師都要給予正面的鼓勵(lì)和支持，以培養(yǎng)小學(xué)生的說話的自信心。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級下冊“認(rèn)識人民幣”這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體輔助這一知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生拓展思維，提升認(rèn)知和理解水平。首先，教師在多媒體屏幕上播放出人民幣的圖片：一角硬幣、五角硬幣、一元硬幣和紙幣、五元紙幣、十元紙幣、二十元紙幣、五十元紙幣、一百元紙幣的圖片，讓小學(xué)生可以清晰的讀出人民幣的面值。如：（1）、教師利用多媒體展示出一元硬幣、一元紙幣、一角硬幣、一角紙幣、五角硬幣、五角紙幣的外形特征，讓引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行連線，并且說一說這些錢幣的讀法;（2）、教師在多媒體屏幕上，展示出人民幣的數(shù)量關(guān)系：1元=10角;1角=10分，然后出示例題：1張5元=（? ）張1元？1張10元=（? ）張1元？1張20元=（? ）張10元？1張50元=（? ）張10元？1張100元=（? ）張1元……（3）、通過人民幣的展示圖片，讓小學(xué)生說出（? ）元（? ）角，再組織小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對小學(xué)生說出的答案進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)多媒體屏幕上出現(xiàn)一張10元紙幣、5角紙幣時(shí)，教師引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確說出是（? ）元（? ）角時(shí)，有的小學(xué)生說是：10元5角，有的小學(xué)生說是：10元零5角。在小學(xué)生激烈的討論后，教師通過讓小學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，最終得出答案是10元5角。在這一討論過程中，小學(xué)生的思維能力和說話能力都得到了鍛煉，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成說話習(xí)慣，促使其可以更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)思維。

二、變化形式，引導(dǎo)學(xué)生說得“投入”

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主要是鍛煉小學(xué)生的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生的思維意識、行為意識得到充分調(diào)動(dòng)和結(jié)合。因此，教師通過培養(yǎng)小學(xué)生的說話習(xí)慣，鍛煉小學(xué)生的說話能力，來刺激小學(xué)生的感官和思維得到有效鍛煉，讓小學(xué)生學(xué)會說、懂得說，說得投入，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生說話能力時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)生的語言特點(diǎn)、語言邏輯等方面，幫助學(xué)生找到說話的切入點(diǎn)，進(jìn)而促使小學(xué)生說話更有條理性和思維性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會傾聽他人說話，從他人的說話中獲得自己想要的信息，促進(jìn)自身的說話水平得以提升。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“四則運(yùn)算”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，比如：（1）、教師引導(dǎo)小學(xué)生說一說加減乘除之間的內(nèi)部關(guān)系：加法——和=加數(shù)+加數(shù)，加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù);減法——差=被減數(shù)-減數(shù)，減數(shù)=被減數(shù)-差，被減數(shù)=減數(shù)+差;乘法——積=因數(shù)×因數(shù)，因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù);商=被除數(shù)÷除數(shù)，除數(shù)=被除數(shù)÷商，被除數(shù)=商×積。（2）、組織小學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在了解四則運(yùn)算基礎(chǔ)知識后，進(jìn)行四則運(yùn)算練習(xí)活動(dòng)，可以將小學(xué)生分成若干小組，也可以是同桌一組進(jìn)行四則運(yùn)算計(jì)算活動(dòng)。教師可以出一組四則運(yùn)算題：25+0=？13-13=？0×8=？0÷9=？50-10=？0+502=？0×468=？0÷67=？23+25=？65-12=？在這一組四則運(yùn)算習(xí)題中，包含了加減乘除，教師引導(dǎo)小學(xué)生不用動(dòng)筆，同桌之間為一組，說出這些計(jì)算題的答案，并且在答案說出后，同桌之間進(jìn)行驗(yàn)算和總結(jié)，說一說彼此身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，進(jìn)而提高同桌之間的溝通能力，促進(jìn)小學(xué)生的說話習(xí)慣得到積極培養(yǎng)。

三、技術(shù)支持，引導(dǎo)學(xué)生說得準(zhǔn)確

隨著信息時(shí)代的到來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)手段來輔助小學(xué)生的數(shù)學(xué)說話能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使數(shù)學(xué)學(xué)科的說話水平得到全面提升。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)生不僅可以鍛煉說話能力，而且在聽、寫、算方面也會得到有效鍛煉，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界里，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。首先，教師利用信息技術(shù)的支撐，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境。比如：在學(xué)習(xí)幾何知識時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的條件，鼓勵(lì)小學(xué)生說出幾何的特性、特點(diǎn)等等，進(jìn)而提高小學(xué)生的說話水平。其次，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到，通過實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的說話水平，促使小學(xué)生在實(shí)踐中得到語言鍛煉，獲得數(shù)學(xué)知識。

結(jié) 語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)階段是小學(xué)生屬于思維、屬于能力培養(yǎng)的最佳階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的思想、思維、認(rèn)知、理解等綜合能力為著眼點(diǎn)，鍛煉小學(xué)生的說話能力，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)思維，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張吉瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生良好作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)研究[J].華夏教師，2020（20）：23-24.

[2] 蔣小敏.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好“說話”習(xí)慣的實(shí)踐策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2012（06）：82-83.