一次舞蹈創(chuàng)編引發(fā)的思考

余俐君

摘要：陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”在舞蹈教學(xué)中，教師角色應(yīng)定位于支持者、合作者、引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由的教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)教學(xué)民主，使他們能夠拓展思路、自由探索、大膽想象、主動實踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：舞蹈創(chuàng)編 ?創(chuàng)造力 ?主動性

在一次校本教研活動中，筆者觀摩了一堂低年級《花之夢》舞蹈教學(xué)課，其中有一個片段為創(chuàng)編“花成長中的動作”“花開放的動作”“花在輕風(fēng)細(xì)雨中的動作”等，當(dāng)學(xué)生隨著美妙的音樂旋律，時而慢慢地晃動著雙手;時而站起來;時而蜷縮、扭動身體，以舒展的肢體動作表現(xiàn)“花”成長過程時，但其中一個男孩沒有按老師的要求做動作，而是圍繞著“花”們快樂地“飛來飛去”。老師看了立即糾正說：“老師讓同學(xué)們創(chuàng)編‘花的動作，你在干什么？”男同學(xué)小聲回答：“我在做小蝴蝶跳舞、小蜜蜂采花蜜?！崩蠋熉犃伺u道：“你應(yīng)按要求創(chuàng)編‘花的各種動作，而不能自己隨意做與‘花無關(guān)的動作。”男同學(xué)只好回到原地?zé)o精打采地做著“花”的動作……

活動后，大家進(jìn)行了研討，在肯定了優(yōu)點后，著重對如何看待教師干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)編這一教學(xué)行為進(jìn)行討論。部分教師認(rèn)為，如果學(xué)生的動作不精準(zhǔn)、不規(guī)范，教師就應(yīng)該立刻干預(yù)，理由是如果不及時干預(yù)，就容易出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。另一部分教師認(rèn)為，教師不應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)編的過程中強(qiáng)行干預(yù)，理由是教師首先應(yīng)支持學(xué)生的創(chuàng)編，如果在學(xué)生興趣正濃的時候，強(qiáng)行打斷學(xué)生參與活動的過程，不僅是對學(xué)生的不尊重，而且影響了學(xué)生思維的連貫性和邏輯性，更損害了學(xué)生表達(dá)的積極性和自信心。最后經(jīng)過研討，大家達(dá)成共識，一致認(rèn)同后者。

舞蹈創(chuàng)編是小學(xué)舞蹈教學(xué)中常用的活動形式，是學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用肢體動作進(jìn)行實踐的過程。創(chuàng)編活動的質(zhì)量，取決于學(xué)生的開放性思維和靈動性表達(dá)，教師要在創(chuàng)編活動中給學(xué)生充分的自由，使學(xué)生既能創(chuàng)，又會編。

一、“創(chuàng)”的空間自由

“創(chuàng)”即創(chuàng)建、創(chuàng)造。學(xué)生要創(chuàng)造出新的動作，需要開闊的視野和開放的空間，需要新穎和獨特的創(chuàng)意，因此，教師要為學(xué)生提供這樣的自由空間，鼓勵學(xué)生主動積累經(jīng)驗，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，不要限制學(xué)生的思維，這樣學(xué)生做出的動作才生動活潑、豐富多樣。

由于學(xué)生先前已經(jīng)有了花生長的知識經(jīng)驗，因而再進(jìn)行舞蹈活動的創(chuàng)編時，他們不是在老師的要求下“做做動作”而已，而是把身體的蜷縮、扭動等都作為自己內(nèi)心的真實寫照，并使自己在舞蹈活動中進(jìn)行了一種“自我實現(xiàn)”。學(xué)生的這些實踐可能是粗糙的、不夠完美的，但整個過程能使他們積累經(jīng)驗，體驗探索的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、“編”的形式自由

“編”即“創(chuàng)”的形式與過程。學(xué)生對一個舞蹈動作的學(xué)習(xí)實際上是個體整個學(xué)習(xí)系統(tǒng)相互配合的結(jié)果。個體原有經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力不同，因而每個人對動作的調(diào)整、接受程度也不一樣，所以學(xué)生對動作的感受與習(xí)得的速度都存在差異。教師要尊重學(xué)生的這種差異，接納不同形式的個性化創(chuàng)編，應(yīng)該讓學(xué)生想象的翅膀在舞蹈創(chuàng)編中自由飛翔，而不要橫加干預(yù)。

當(dāng)學(xué)生都在投入地創(chuàng)編花的動作時，男同學(xué)由花聯(lián)想到了蜜蜂、蝴蝶，為此圍繞著“花”們飛來飛去，這是一個很好的創(chuàng)意。因為創(chuàng)編活動建立在“以人為本”這一教育理念的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)敏銳觀察，要善于捕捉來自學(xué)生的探索點及真實想法，站在學(xué)生的角度思考。如果教師這樣引導(dǎo)：“蜜蜂、蝴蝶都是花的好朋友，當(dāng)花看到好朋友來看他們的時候，又會怎樣呢？”在這樣的一個互動情境中，相信“花”們一定會情由心生。這樣的一個巧妙引導(dǎo)，不但肯定了男同學(xué)的創(chuàng)作能力，還大大激發(fā)了全體同學(xué)的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生的態(tài)度、情感、求知欲保持在一個良好的狀態(tài)，使活動的全過程真正成為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的過程。

三、 “演”的氛圍自由

“演”即表達(dá)“編”的結(jié)果。有一部分學(xué)生缺乏自信，在表演時膽怯、被動，不能大膽地表現(xiàn)自己;而性格開朗、有自信心的學(xué)生，在排練、表演時就表現(xiàn)得較為主動積極。新課標(biāo)指出，要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參與各種音樂活動，以自己的方式表達(dá)情智。所以教師在創(chuàng)編活動中要以學(xué)生為主體，著力為學(xué)生營造寬松的舞蹈表達(dá)氛圍，保護(hù)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的愿望，給每個學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵其大膽表達(dá)并予以積極的反饋。

對于性格內(nèi)向、表演時膽怯的學(xué)生，教師要多給予他們表演的機(jī)會，發(fā)動全班同學(xué)一起來幫助、支持他們，并給他們創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行放松體驗、示范表演，從而樹立學(xué)生自信，讓學(xué)生感受成功的快樂。對于外向、積極、有想法的學(xué)生，教師要采取科學(xué)有效的方法加以引導(dǎo)，使他們通過自由探究的過程來呈現(xiàn)舞蹈構(gòu)思，多鼓勵他們主動參與舞蹈創(chuàng)編實踐活動，在自主評價表演中不斷調(diào)整、改進(jìn)。

四、舞蹈創(chuàng)編應(yīng)遵循的原則

（一）符合學(xué)生發(fā)展需要，體現(xiàn)可操作性原則

在音樂的選材上，我們要選擇一些能夠吸引學(xué)生注意、主題鮮明、容易讓學(xué)生感受的音樂作為素材，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈的興趣。在舞蹈內(nèi)容的選擇上，選擇符合學(xué)生現(xiàn)實發(fā)展需要，容易引發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的內(nèi)容，使他們能更快地進(jìn)入角色，在不知不覺中快樂地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

（二）從學(xué)生的實際出發(fā)，體現(xiàn)自主性原則

舞蹈創(chuàng)編應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，要有一定的生活實踐經(jīng)驗，在學(xué)生確定主題后，教師要淡化自身組織者、指導(dǎo)者的角色，要以一個參與者、合作者的身份出現(xiàn)，這樣才能真正反映出學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)編特點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生體驗舞蹈創(chuàng)作的快樂，感受作品的美感。

愛因斯坦曾說過：“創(chuàng)造力比知識更為重要，知識有局限，但是創(chuàng)造力卻可以穿越宇宙?！睂W(xué)生時代是最具創(chuàng)造力的時期，教師應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們能夠拓展思路，自由探索，大膽想象，主動實踐。有了學(xué)生的積極參與，再輔以教師的科學(xué)指導(dǎo)，相信學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和創(chuàng)作水平自然會逐步提高。（作者單位：江蘇省江陰市夏港實驗小學(xué)）