巧用生活化資源構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

葉爾

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和國家對教育重視的背景下，教師應(yīng)該改革創(chuàng)新教學(xué)模式。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，在中考中占據(jù)了決定的地位，故此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)以致用的能力，用生活化資源幫助學(xué)生來更好的理解掌握數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)。初中生處于小學(xué)和高中的過度階段，隨著教育改革不斷深入教師應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)理念。本文將重點(diǎn)闡述生活化資源構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方式。

關(guān)鍵詞：生活化資源;初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-055-2

當(dāng)代社會(huì)，人們對教育越來越重視。家長和教師更加地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，初中數(shù)學(xué)作為一門主要的必修課程，自然成為了教育關(guān)注的焦點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中相對抽象，但有許多知識(shí)都是來源于生活。在數(shù)學(xué)教師教課的過程中，不僅僅需要注重?cái)?shù)學(xué)授課的形式，同時(shí)也需要注意生活化資源的滲透。生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的輔助工具，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，而形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、將生活化資源引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多且雜，所以學(xué)生需要具備做題時(shí)引用技能。初中數(shù)學(xué)教師如果想要取得高效的教學(xué)效果，需要在教育制度改革中下足功夫，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代課堂的發(fā)展。中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期，因此教師在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該向?qū)W生引入生活化資源，讓學(xué)生在生活中汲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的重要性。除此之外，對于實(shí)際教學(xué)工作來說，教師需要充分認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題和不足，在不足的地方上進(jìn)行改進(jìn)，有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何巧用生活化資源構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

1.利用生活化資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成了課堂教學(xué)中重要的教學(xué)工具。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體獨(dú)有的吸引力以及感染力為學(xué)生引入數(shù)學(xué)生活化知識(shí)，讓學(xué)生能夠通過形象生動(dòng)的影像、圖片等展示加強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)，在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化資源課堂授課時(shí)應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)易學(xué)易懂，從心理上幫助學(xué)生弱化知識(shí)點(diǎn)難度，通過減少心理壓力來緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的抵觸厭煩心理，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《等腰三角形的性質(zhì)定理》的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)帶有等腰三角形屋頂?shù)姆孔訄D片，帶領(lǐng)學(xué)生由生活實(shí)際問題化為數(shù)學(xué)問題，由此學(xué)生可以得出一個(gè)性質(zhì)，兩個(gè)推論，并從中指出以后證兩角相等、線段相等和兩直線垂直又有了新的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加專注。由此，初中數(shù)學(xué)教師可以在課堂上利用多媒體為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過生動(dòng)形象的生活化資源圖片理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.利用生活化資源提高數(shù)學(xué)對學(xué)生的感染力

生活化教學(xué)已經(jīng)得到廣大教育工作者的認(rèn)可，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮生活化資源的優(yōu)勢，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，由此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。很多初中數(shù)學(xué)教師在課堂上運(yùn)用生活化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板僵化，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的積極性。教師將數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，學(xué)生在課堂中更加輕松的聯(lián)想知識(shí)，能夠達(dá)到了深度學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《全等三角形》的過程中，教師在課堂上準(zhǔn)備兩個(gè)三角彩旗模型，讓學(xué)生從視覺中感受兩個(gè)圖形的相同之處。接著教師向?qū)W生提出問題，“如果將這兩個(gè)三角形彩旗疊合在一起會(huì)怎樣呢？”學(xué)生按照教師的要求觀察并思考問題。教師為學(xué)生的猜想做出正確的總結(jié)。之后，教師向?qū)W生展示同一張底片洗出的照片，學(xué)生會(huì)對和生活相關(guān)的照片產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。教師在學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下向?qū)W生提出問題，“全等圖形需要滿足哪些條件？”學(xué)生開始積極探索全等圖形的對應(yīng)元素，教師運(yùn)用生活化數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)生在以后的生活中接觸到各種全等圖形之后自己會(huì)留心注意，這就是課堂利用生活化資源的好處所在。這樣一來，學(xué)生在生活當(dāng)中有意識(shí)無意識(shí)地都會(huì)培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力。

3.利用生活化資源強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄注入式的教學(xué)模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位中會(huì)增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升自己的創(chuàng)新能力和思維邏輯能力。在初中課堂中，教師采用生活化教學(xué)資源打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，充分發(fā)揮生活化資源的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，充分發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)思維，達(dá)到知識(shí)遷移的目標(biāo)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊數(shù)學(xué)中《中位數(shù)和眾數(shù)》的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以將其和生活中的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起。初中生在接觸這節(jié)課之前已經(jīng)具備了一定的統(tǒng)計(jì)能力，所以教師可以通過數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)為學(xué)生引出和生活相關(guān)的具體問題，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。教師采用活動(dòng)式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找近一個(gè)月的最高溫度，教師將生活中常見的天氣統(tǒng)計(jì)為學(xué)生展示，學(xué)生觀察近一個(gè)月的天氣溫度變化，找出具體數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)字，然后將數(shù)字從大到小或者從小到大進(jìn)行排序，讓學(xué)生找到居中的數(shù)字，求取本行數(shù)字的中位數(shù)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)調(diào)研能力。學(xué)生在代入式的生活課堂中能夠更加透徹地分析問題，由此提升了學(xué)生的思維邏輯能力，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4.利用生活化資源提升學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)來源于生活，教師授課的數(shù)學(xué)內(nèi)容最終會(huì)被學(xué)生引用到生活中，所以教師應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用引入生活資源時(shí)可以加入教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的整體水平設(shè)計(jì)一系列的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生可以按照自己的方式解題，最后教師評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)充分的了解，并且明確努力的方向。學(xué)生在生活化課堂中嘗試自主分析問題，解決問題，教師最終點(diǎn)評，學(xué)生會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)自身思考問題和解決問題的能力，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。由此可見，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

新課程的改革和發(fā)展，促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了變革。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該跟上教育改革的腳步，在教學(xué)和實(shí)踐中不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，引進(jìn)生活化資源教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市桐廬縣葉淺予中學(xué)，浙江 杭州 311500）