基于CIPP模式的傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系探析

孟越

摘要：培養(yǎng)傳媒行業(yè)的應(yīng)用型人才是傳媒類院校的共識(shí)。實(shí)踐教學(xué)是完善培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是培養(yǎng)傳媒領(lǐng)域人才使其與行業(yè)接軌的重要環(huán)節(jié)。對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)模式與組織過(guò)程進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將對(duì)落實(shí)推進(jìn)傳媒教育發(fā)展的目標(biāo)產(chǎn)生積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文以CIPP模式為背景，探討傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以期提升實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效能。

關(guān)鍵詞：CIPP模式 傳媒類院校 實(shí)踐教學(xué) 評(píng)價(jià)體系

傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)注重提升學(xué)生在媒介環(huán)境完成構(gòu)思、創(chuàng)作、制作、推廣等方面的應(yīng)用能力，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織管理方式常受到時(shí)間、地域、設(shè)備、場(chǎng)地、契機(jī)等方面制約，使目前各高校在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不同程度上出現(xiàn)項(xiàng)目碎片化、實(shí)訓(xùn)隨機(jī)化、產(chǎn)教脫節(jié)化等現(xiàn)象，從而很難建立標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)體系。Context-InputProcess-Product（CIPP）評(píng)價(jià)模式作為成熟的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之一，具備體系完善、邏輯清晰的評(píng)價(jià)思路與標(biāo)準(zhǔn)，被應(yīng)用于大量教學(xué)評(píng)價(jià)案例中?；谠摾碚摻⒌膶?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于傳媒類院校從實(shí)踐規(guī)劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、過(guò)程執(zhí)行、成果回溯四個(gè)層面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步提升傳媒類院校人才培養(yǎng)水平。

一、傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延

在我國(guó)應(yīng)用型高等教育的教學(xué)體系中，主要包含理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)拓展體系。傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)體系在高等教育階段承擔(dān)培養(yǎng)行業(yè)人才所需的應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的重要職能。

1.內(nèi)涵。實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練課程與項(xiàng)目，提升專業(yè)技能和創(chuàng)新技能。目前，各傳媒類院校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上包含具有傳媒特色的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目管理、教學(xué)保障等，其根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用傳媒理論知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及具備更高層次的創(chuàng)新能力。受到傳媒類專業(yè)學(xué)科屬性的影響，近年來(lái)，多所傳媒類院校均根據(jù)自身教學(xué)水平及專業(yè)特色，建立實(shí)踐教學(xué)方案，通過(guò)課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)聯(lián)動(dòng)、校外實(shí)踐、集中實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等手段，結(jié)合編、導(dǎo)、攝、錄、照、制等各項(xiàng)專業(yè)核心能力，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的傳媒理念與行業(yè)技能，具備務(wù)實(shí)的創(chuàng)作觀念與實(shí)現(xiàn)能力，同時(shí)整合教學(xué)資源，獲得豐富的實(shí)踐創(chuàng)作成果。

2.外延。教育部在2015年《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出了針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，探索應(yīng)用型發(fā)展模式，廣泛開(kāi)展技能型人才的教育培養(yǎng)，“建立適應(yīng)應(yīng)用型高校的評(píng)估制度，將學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)”。伴隨著新時(shí)代數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，傳媒類院校立足傳媒行業(yè)人才需求，建立與市場(chǎng)緊密相關(guān)、適應(yīng)傳播媒體行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，將重點(diǎn)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，不斷完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)高度適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)化、多元化、靈活化的應(yīng)用型人才，緊密貼合傳媒行業(yè)實(shí)際。

二、CIPP評(píng)價(jià)模型及其在傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

教育評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育管理與指導(dǎo)的主要手段。傳媒類院校的教學(xué)活動(dòng)仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式固有思維的局限性、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的細(xì)碎性及外部行業(yè)就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻性等因素影響，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)需要不斷完善以滿足新媒體環(huán)境的需要，因此構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系能夠規(guī)范有效的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，為高校教學(xué)改革提供事實(shí)依據(jù)和理論支持。

1.CIPP評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建。CIPP模式由美國(guó)學(xué)者Stufflebeam D.L于1967年提出，強(qiáng)調(diào)“評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)”。這種模式由背景（Context）評(píng)價(jià)、輸入（Input）評(píng)價(jià)、過(guò)程（Process）評(píng)價(jià)和成果（Product）評(píng)價(jià)四部分構(gòu)成，貫穿了評(píng)價(jià)對(duì)象的完整過(guò)程，通過(guò)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的把控實(shí)現(xiàn)對(duì)教育活動(dòng)實(shí)施全過(guò)程的監(jiān)控、診斷與反饋。在該評(píng)價(jià)體系中，背景評(píng)價(jià)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的制定與規(guī)劃；輸入評(píng)價(jià)研究具體項(xiàng)目的籌備和計(jì)劃的實(shí)施條件等；過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行持續(xù)性的檢查與評(píng)估；成果評(píng)價(jià)則是對(duì)項(xiàng)目執(zhí)行情況與受益情況的總結(jié)。CIPP模式注重為使用者提供用于判斷和決策的信息，與教育活動(dòng)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，是一種可以用于改進(jìn)教學(xué)工作和提升教育質(zhì)量的有效工具，亦是一種適合于為傳媒類高校制定實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的可靠依據(jù)。

2.基于CIPP評(píng)價(jià)模式建立傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索。傳媒類院校的實(shí)踐教學(xué)體系具有獨(dú)特性。首先，傳媒類院?；趥髅叫袠I(yè)所需開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，專業(yè)性極強(qiáng)且種類多樣，與其他綜合性或純藝術(shù)類高校在專業(yè)建構(gòu)上差異大，培養(yǎng)目標(biāo)明確。其次，傳媒類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以在校內(nèi)充分展現(xiàn)多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)作，如拍攝一部短片或組織一臺(tái)晚會(huì)，都可以由多個(gè)不同專業(yè)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)合性創(chuàng)作，這也使傳媒類院校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有多樣的實(shí)現(xiàn)手段和路徑。最后，傳媒類高校的實(shí)踐創(chuàng)作多是從項(xiàng)目構(gòu)思到完成成品的連貫性過(guò)程，具有獨(dú)特性與創(chuàng)新性，實(shí)踐項(xiàng)目多不可復(fù)制，這與應(yīng)用型人才在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上相互呼應(yīng)。

同時(shí)，傳媒類院校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中也具有一定的局限性，如實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與設(shè)備的保障、實(shí)訓(xùn)人數(shù)與分工的平衡、實(shí)踐與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合、實(shí)踐成果的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，都在不同程度上制約實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有序開(kāi)展，需要教學(xué)執(zhí)行部門予以更多的關(guān)注。與常見(jiàn)的用于改進(jìn)為主要導(dǎo)向的案例不同，在傳媒類院校應(yīng)用CIPP評(píng)價(jià)體系的核心在于提供決策。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，因此實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不僅應(yīng)該考量項(xiàng)目的完成度，更在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而找到改革創(chuàng)新的途徑，為院校各級(jí)教學(xué)部門、專業(yè)師生提供更為科學(xué)準(zhǔn)確的信息，確保實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

結(jié)合傳媒類院校專業(yè)特色，CIPP模式的四個(gè)評(píng)價(jià)步驟可以一一對(duì)應(yīng)為：實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程執(zhí)行、實(shí)踐成果回溯四個(gè)模塊，并從以下二級(jí)指標(biāo)（見(jiàn)表）進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

實(shí)踐項(xiàng)目規(guī)劃模塊包含目標(biāo)定位、教學(xué)理念及產(chǎn)教融合三個(gè)二級(jí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)等基本情況，即實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的背景條件。目的是為了完善影視傳媒類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)理論建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、較強(qiáng)的現(xiàn)代影視傳媒能力、較高的傳媒專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)多元化需求的應(yīng)用型創(chuàng)新型影視傳媒人才。此項(xiàng)評(píng)價(jià)確保傳媒人才的培養(yǎng)不僅只為傳媒行業(yè)服務(wù)，更要具有深厚的文化底蘊(yùn)和思想意識(shí)，這是保證實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展的核心內(nèi)容。

實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)模塊包含師資團(tuán)隊(duì)、場(chǎng)地設(shè)備和經(jīng)費(fèi)管理三個(gè)二級(jí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備與保障條件。實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該在“雙師型”要求基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教師的職業(yè)化、高素質(zhì)，包含具有傳媒職業(yè)素養(yǎng)的教育精英人員、具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀從業(yè)人員、接受最新傳媒技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的高學(xué)歷人才；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地除了校內(nèi)的資源保證外，著重關(guān)注校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與利用，如各級(jí)新聞出版機(jī)構(gòu)和電臺(tái)電視臺(tái)、各類文化機(jī)構(gòu)等，只有深入到現(xiàn)實(shí)的行業(yè)運(yùn)作中才能獲得鍛煉并得到檢驗(yàn)，也便于傳媒院校及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求調(diào)整教學(xué)構(gòu)架，確保人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求不脫節(jié)。

實(shí)踐過(guò)程執(zhí)行模塊包含實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)管理三個(gè)二級(jí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程。其中包括以課堂內(nèi)容為主的實(shí)踐，圍繞課程內(nèi)容推進(jìn)知識(shí)的吸收；以實(shí)踐創(chuàng)作為主的實(shí)訓(xùn)，將創(chuàng)新作為核心，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐情境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)作潛能；以項(xiàng)目創(chuàng)作為主的實(shí)踐，整合、拓展教學(xué)空間，以影視類專業(yè)為例，整合戲劇影視文學(xué)、編導(dǎo)、攝像、錄音、數(shù)字媒體、文化產(chǎn)業(yè)等專業(yè)，全面鍛煉學(xué)生在文案編輯、團(tuán)建建設(shè)、資金決策、拍攝、后期制作、營(yíng)銷管理等方面的實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；以行業(yè)與社會(huì)實(shí)踐為主的實(shí)訓(xùn)，以校外環(huán)境鍛煉學(xué)生、檢驗(yàn)教學(xué)。這些是實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的主體部分。

實(shí)踐成果回溯模塊包含學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與行業(yè)認(rèn)可度三個(gè)二級(jí)目標(biāo)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成果與價(jià)值。同時(shí)基于傳媒院校專業(yè)開(kāi)設(shè)的獨(dú)特性，可以將相關(guān)的學(xué)術(shù)報(bào)告、發(fā)布會(huì)、專題講座、名家論壇與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，組織各類創(chuàng)作展演、文藝晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)、短片競(jìng)賽等成果展示活動(dòng)，豐富傳媒高校學(xué)術(shù)與文化氛圍，提升學(xué)生的參與度，從而反向指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

四個(gè)評(píng)價(jià)模塊環(huán)環(huán)相扣，貫穿實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到最終完成的全過(guò)程，傳媒類院校可結(jié)合自身實(shí)踐特點(diǎn)，為每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)合理權(quán)重，保障評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、科學(xué)性與權(quán)威性。同時(shí)積極形成反饋機(jī)制，充分利用各模塊的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)，形成良性循環(huán)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的監(jiān)督作用。

三、基于CIPP模式的構(gòu)建傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)傳媒類院校高等教育專業(yè)化水平的不斷提升，實(shí)踐教學(xué)觀念也需要不斷更新，教學(xué)過(guò)程更需要合理與規(guī)范化，因此在CIPP模式下構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系便具有了現(xiàn)實(shí)意義。

1.背景評(píng)價(jià)——明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。通過(guò)完善傳媒類院校實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠切實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，整合實(shí)踐教育資源，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。各相關(guān)專業(yè)應(yīng)該將“明確培養(yǎng)目標(biāo)”作為首要任務(wù)，結(jié)合內(nèi)在變革動(dòng)力與外部推力，使教育目標(biāo)與傳媒行業(yè)人才發(fā)展契合，教學(xué)規(guī)劃更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.輸入評(píng)價(jià)——緊抓教學(xué)投入，提升師資建設(shè)水平。首先，實(shí)踐教學(xué)發(fā)展必然要求投入的增加。在新舊設(shè)備快速更替、學(xué)生人數(shù)普遍增加、實(shí)踐基地與實(shí)訓(xùn)室需求擴(kuò)大的背景下，資金投入還需要配備完善的管理制度。其次，傳媒類院校應(yīng)該充分鼓勵(lì)專業(yè)教師發(fā)揮主動(dòng)性，積極探索特色的教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐熱情，同時(shí)保障實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的安全性、連貫性與啟發(fā)性。

3.過(guò)程評(píng)價(jià)——發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)不足，推進(jìn)科學(xué)指導(dǎo)過(guò)程。結(jié)合目前實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的發(fā)展現(xiàn)狀可知，傳媒類高校在實(shí)踐教學(xué)形式、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備、項(xiàng)目種類、校外項(xiàng)目及教師指導(dǎo)、成果考核等環(huán)節(jié)仍存在局限，因此在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、范圍的延伸、內(nèi)容的豐富、形式的創(chuàng)新等方面仍有改革空間。

4.結(jié)果評(píng)價(jià)——構(gòu)建特色鮮明的傳媒類高校與專業(yè)。在媒體行業(yè)急速發(fā)展的今天，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力并行的人才，是適應(yīng)行業(yè)變遷的明智之舉。完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建了傳媒類院校鮮明的專業(yè)特色，是辦學(xué)實(shí)力與教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，能夠提升社會(huì)與行業(yè)對(duì)傳媒類高校的認(rèn)可度，從而進(jìn)一步推動(dòng)傳媒行業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高傳媒類高校教育質(zhì)量的重要保障，這一體系的確立有待于在實(shí)踐中不斷摸索與總結(jié)。傳媒類院校應(yīng)堅(jiān)守“傳媒人”準(zhǔn)則，以學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)為中心，不設(shè)置虛高的培養(yǎng)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，依據(jù)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系形成有效的管理機(jī)制，培養(yǎng)與傳媒產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求對(duì)接、具有創(chuàng)新精神和融媒意識(shí)的應(yīng)用型人才。

作者系山西傳媒學(xué)院副教授

本文系2019年度山西省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題“基于CIPP評(píng)價(jià)模式背景下的山西省影視聲音創(chuàng)作人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019C02）的階段性研究成果。

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