人工智能對(duì)新聞傳播教育的重構(gòu)

劉淏

摘要：隨著技術(shù)革命的不斷推進(jìn)，人工智能越來越多地出現(xiàn)在人們的視野之中，從會(huì)下棋的“阿爾法狗”到各大行業(yè)之中智能算法技術(shù)的進(jìn)步，人們逐漸意識(shí)到人工智能對(duì)社會(huì)生活的改變，其中特別需要注意的一點(diǎn)就是對(duì)現(xiàn)代新聞傳播教育的影響。隨著5G智能時(shí)代的全面到來，如何把握人工智能與新聞傳播教育的邏輯關(guān)系，如何在全面審視新聞傳播教育現(xiàn)狀問題的基礎(chǔ)上，盡快完成倫理體系、課程體系、教學(xué)方式等的重構(gòu)，無疑是當(dāng)前業(yè)內(nèi)外需要重點(diǎn)思考與研究的重大課題。

關(guān)鍵詞：人工智能 新聞傳播教育 邏輯關(guān)系 重構(gòu)對(duì)策

2019年5月18日，國際人工智能與教育大會(huì)形成《北京共識(shí)》，首次提出“人工智能+教育”國際合作的戰(zhàn)略框架，要求盡快實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的下沉，積極探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)建設(shè)100個(gè)國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。可以說，人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)新聞業(yè)態(tài)發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，而作為新聞業(yè)人才輸送主體的高校，如何對(duì)新聞傳播教育進(jìn)行及時(shí)變革與重構(gòu)，同樣是一個(gè)需要重點(diǎn)把握的時(shí)代方向。

一、人工智能與新聞傳播教育耦合的時(shí)代必然

隨著世界范圍內(nèi)“第四次技術(shù)革命”的開展，現(xiàn)代社會(huì)的信息傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而對(duì)于受媒介影響很大的新聞傳播界來說更是影響深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，在世界范圍內(nèi)“媒介融合”都是一個(gè)值得關(guān)注的重點(diǎn)話題，媒介融合包括了技術(shù)融合、經(jīng)濟(jì)融合、社會(huì)或機(jī)構(gòu)融合、文化融合和全球融合。媒體融合時(shí)代的來臨伴隨著信息內(nèi)容的無限豐富和信息傳播的高效率及互動(dòng)性，為了打造更高效率的符合快節(jié)奏現(xiàn)代社會(huì)的新聞傳播手段，人工智能順利走入了新聞傳播領(lǐng)域。

1.內(nèi)在邏輯。人工智能改變了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)過程，將完全依賴于人的新聞生產(chǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾嚾斯ぶ悄芗夹g(shù)和算法。傳統(tǒng)的新聞審查要經(jīng)過采訪、寫作、編寫、審核、發(fā)行、傳播等一系列環(huán)節(jié)，而人工智能可以通過攝像頭、傳感器和無人機(jī)等方式取代人的采編工作，并且進(jìn)一步通過大數(shù)據(jù)算法對(duì)海量的信息進(jìn)行篩選和評(píng)判，從中總結(jié)出最適合新聞事件的模式并以這個(gè)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行新聞的編纂。這樣的新聞生產(chǎn)流程解決了傳統(tǒng)新聞采編中的一些問題，比如，戰(zhàn)地記者的安全問題、采編過程的用時(shí)問題、新聞?dòng)浾叩闹饔^傾向和一些文章細(xì)節(jié)的處理問題。隨著技術(shù)的不斷精進(jìn)，也許人工智能將成為新聞行業(yè)夢(mèng)寐以求的“客觀、高效、零失誤”的新聞制造手段。除了新聞的制造之外，新聞的傳播也受到人工智能的影響，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，新聞傳播生態(tài)發(fā)生了革命，新聞傳播的手段途徑、傳播主體、受眾、傳播效果等要素都發(fā)生了變化，而新聞媒體為了適應(yīng)這種變化紛紛對(duì)這類技術(shù)進(jìn)步抱以開放的心態(tài)，在順應(yīng)新聞發(fā)展潮流的同時(shí)不斷地改變自己。

2.現(xiàn)實(shí)訴求。在人工智能的沖擊和新的新聞傳播生態(tài)的擠壓之下，新時(shí)代的新聞傳播教育面臨著前所未有的困境。在高效率的新聞采編方式的沖擊之下，傳統(tǒng)的新聞采編方式不免顯得效率低下、錯(cuò)誤頻出，人工智能采編新聞?dòng)兄迫鐭熀５臄?shù)據(jù)支持，而作為一個(gè)個(gè)體的人卻永遠(yuǎn)都不可能把這些信息全部記在腦海之中等待需要的時(shí)候就挑選出來。部分樂觀主義者認(rèn)為人工智能現(xiàn)在還并不能勝任獨(dú)立進(jìn)行新聞采編的工作，在算法上也有著許多不足的地方。然而，作為新聞傳播教育的從業(yè)者，我們不能將希望寄托在人工智能技術(shù)發(fā)展的不完整之上，而應(yīng)該在人工智能還未能取代新聞傳播工作者的當(dāng)下找出解決辦法，培養(yǎng)出區(qū)別于人工智能的更高水平的新聞傳播人才，這些新型的新聞傳播人才應(yīng)該能以人工智能為手段，熟練掌握人工智能的技術(shù)規(guī)律并且使之為自己所用。只有在這樣的情況下，現(xiàn)代新聞傳播事業(yè)才能進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的新的歷史階段，而這一美好的愿景依賴著新聞傳播教育的變革。

二、人工智能時(shí)代新聞傳播教育存在的問題

人工智能時(shí)代，在新聞傳播教育層面，當(dāng)下的新聞教育面臨著技能單一、融合能力不足、新聞職業(yè)素養(yǎng)不高的困境，雖然改革的聲音一浪高過一浪，但是在實(shí)踐層面上卻并不如人意，面臨著許多現(xiàn)實(shí)困境。

1.理論支撐不夠?，F(xiàn)在國內(nèi)大部分高校的新聞傳播教育在革新上都缺乏理論的支撐，雖然大家都知道要進(jìn)行媒介融合的相關(guān)訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及要對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，但是落實(shí)到集體實(shí)踐中來卻顯得手足無措。技術(shù)本身的建構(gòu)和運(yùn)用一定是要建立在技術(shù)理念的基礎(chǔ)之上的，而新聞傳播作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐的理論知識(shí)的需求是必然的，在傳播的過程之中，技能只是一項(xiàng)用以利用的工具，而理念才是決定方向的關(guān)鍵性因素。換言之，沒有方向的新聞傳播教育改革只能淪為空談。

2.師資力量匱乏。師資力量的匱乏集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是師資本身的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能沒有得到更新，老舊的教育方式自然無法適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代新聞傳播環(huán)境，在學(xué)校內(nèi)無法得到最新的知識(shí)培養(yǎng)的學(xué)生自然很難通過個(gè)人的努力成為能與人工智能相抗衡的復(fù)合型人才；另一方面是教師隊(duì)伍數(shù)量的減少和學(xué)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大，高校招生不斷擴(kuò)招的情況下許多教師由于經(jīng)濟(jì)原因或個(gè)人原因紛紛出走，“鐵飯碗”對(duì)當(dāng)下老師們的吸引力在逐步降低，然而新聞傳播教育不僅僅是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，還是一個(gè)需要實(shí)踐積累的行業(yè)，頻繁的師資流動(dòng)和逐步擴(kuò)大的學(xué)生隊(duì)伍之間的矛盾一日不解決，新聞傳播教育事業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量就一日無法提升。

3.功能認(rèn)知混淆。新聞傳播教育還面臨著新聞傳播和信息傳播的功能認(rèn)知混淆的問題。在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上每時(shí)每刻都在生產(chǎn)著大量的內(nèi)容，這些內(nèi)容來源多樣、傳播迅速、傳播方式多樣，它們有的屬于新聞的范疇，而有的則只是單純的無意義信息，在龐雜而混亂的信息流之中，人們逐漸將信息和新聞的邊界模糊，而這種功能認(rèn)知的混淆為新聞傳播教育帶來了很大的難度。新聞傳播與信息傳播在傳播主體、傳播功能、傳播目的、把關(guān)原則上存在著質(zhì)的區(qū)別，遵循的是不同的傳播邏輯，如果教學(xué)過程之中將這二者的認(rèn)知混淆，那么將會(huì)嚴(yán)重影響新聞工作者的傳播實(shí)踐行為。

三、人工智能與新聞傳播教育的重構(gòu)

新聞傳播教育必須圍繞時(shí)代發(fā)展訴求，轉(zhuǎn)變教育理念，充分發(fā)揮人工智能技術(shù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程體系、倫理體系、教學(xué)方式等進(jìn)行重構(gòu)，以培養(yǎng)符合人工智能時(shí)代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。

1.跨學(xué)科整合，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透。在世界性的新聞傳播教育困境之中，以美國哥倫比亞大學(xué)為首的高校率先在具體實(shí)踐上對(duì)這一困境進(jìn)行回應(yīng)，并且取得了一定的成果。所謂“他山之石，可以攻玉”，以下將部分介紹哥倫比亞大學(xué)在新聞傳播教育變革之中所采取的方法和成果，為國內(nèi)新聞傳播教育應(yīng)對(duì)人工智能危機(jī)提出一些參考。正如上文所提到的，人工智能相對(duì)于傳統(tǒng)新聞從業(yè)人員來說其中一個(gè)突出的特點(diǎn)就是對(duì)大數(shù)據(jù)的分析，而新型的新聞傳播人才關(guān)注的熱點(diǎn)并不是與人工智能比較數(shù)據(jù)內(nèi)容的多少，而是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行掌握和更高層次的判斷。在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景之下，數(shù)據(jù)新聞成為新的發(fā)展趨勢(shì)，哥倫比亞大學(xué)作為在國際上廣具影響力的新聞學(xué)教育機(jī)構(gòu)，首先從屬于人才培養(yǎng)方面著手，不斷探索新的教學(xué)模式。在2010年，哥倫比亞大學(xué)建立了托爾數(shù)字新聞中心，強(qiáng)調(diào)新聞機(jī)構(gòu)應(yīng)注重用傳感器來收集數(shù)據(jù)，并強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在調(diào)查性新聞中的重要作用。在2011年，哥倫比亞大學(xué)為了培養(yǎng)更專業(yè)的數(shù)據(jù)新聞人才，提出了新聞與計(jì)算機(jī)碩士雙學(xué)位項(xiàng)目，這一項(xiàng)目是世界范圍內(nèi)首個(gè)將計(jì)算機(jī)專業(yè)和新聞傳播專業(yè)結(jié)合在一起的新興項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目之中的學(xué)生可以同時(shí)獲得來自計(jì)算機(jī)專業(yè)和新聞傳播專業(yè)的教師的專業(yè)指導(dǎo)，在跨學(xué)科的知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過程之中，學(xué)生們將熟練地掌握將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到數(shù)據(jù)新聞中去的方式方法，讓新聞傳播行業(yè)迎來新的真正的變革。

2.打造課程群，回歸新聞教育價(jià)值本位。在具體的操作上，哥倫比亞大學(xué)除了提供計(jì)算機(jī)和新聞傳播雙學(xué)位項(xiàng)目以外，還進(jìn)一步地推出了五類雙學(xué)位課程，其中包括新聞和業(yè)務(wù)、新聞與計(jì)算機(jī)科學(xué)、新聞與國際公共事務(wù)、新聞與法律、新聞與宗教，通過跨學(xué)科交流的方式促進(jìn)融合型人才的培養(yǎng)，更重要的是在這樣具體的課程安排之中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、文學(xué)涵養(yǎng)、法律意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)，著重提高學(xué)生自身的能力和素質(zhì)，而不是僅僅對(duì)技能方面進(jìn)行培養(yǎng)。通過此類跨學(xué)科方式培養(yǎng)出來的學(xué)生在面對(duì)人工智能的沖擊之時(shí)自然無需慌張，他們一方面掌握了人工智能的本質(zhì)，讓自己奪回了主動(dòng)權(quán)，另一方面成為更擁有“人類思維”的群體，人工智能也許能將某些技能性的能力掌握地很好，但是對(duì)于知識(shí)、技能的靈活運(yùn)用，對(duì)于現(xiàn)實(shí)新聞環(huán)境的靈活反應(yīng)以及對(duì)具體新聞事件的主觀判斷都是人工智能無法做到的。面對(duì)著技術(shù)的進(jìn)步和推動(dòng)，我們應(yīng)該考慮的是如何發(fā)揮出我們身而為人的天生優(yōu)勢(shì)，將以人工智能為代表的新技術(shù)作為自己可以掌控的工具而非被它們所奴役。就國內(nèi)當(dāng)下的新聞傳播教育而言，類似哥倫比亞大學(xué)的這類教育方法能夠成為我們新聞傳播教育改革的一個(gè)例子，我們?cè)诮鉀Q體制性問題和歷史遺留問題的基礎(chǔ)之上應(yīng)當(dāng)取長補(bǔ)短，將跨學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)融入我們自身的新聞傳播教育工作中來，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代中國的全面型新聞傳播人才。

3.重構(gòu)教育場景，打造動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)方式。人工智能時(shí)代，新聞傳播專業(yè)的學(xué)生需要掌握大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行熟練專業(yè)的數(shù)據(jù)信息處理，同時(shí)要全面了解人工智能技術(shù)賦能下的新聞傳播規(guī)律。這就需要教育者在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，全面實(shí)施以人工智能技術(shù)為依托的開放式教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)交互性，充分激發(fā)學(xué)生主體作用。2018年，四川大學(xué)正式啟動(dòng)智慧教育計(jì)劃，投入2億多元建造400多間智慧教室，并實(shí)行啟發(fā)式講授、開放式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、交互式生成的教學(xué)改革，為人工智能與新聞傳播教育的高度整合夯實(shí)了基礎(chǔ)。另外，隨著人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面下沉，語音識(shí)別、VR、AR等技術(shù)應(yīng)該被應(yīng)用于新聞傳播教學(xué)方法革新中，以盡快實(shí)現(xiàn)規(guī)模化、個(gè)性化教學(xué)，在幫助學(xué)生掌握相應(yīng)傳播技能的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)深層學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)，在人工智能加持下完成教學(xué)場景模態(tài)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。

技術(shù)的發(fā)展是不可阻擋的，新聞傳播手段的更新要求新聞傳播教育進(jìn)行變革。面對(duì)人工智能技術(shù)的鋪開，以封閉的姿態(tài)視若無睹只會(huì)讓新聞教育走入死胡同，只有冷靜分析人工智能的成因和新聞傳播的新方式，不斷更新教師知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)科整合來綜合教育學(xué)生掌握多方面技能，提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和掌握新技術(shù)新技能的素質(zhì)，將所學(xué)到的知識(shí)融入具體的新聞情境之中去，靈活地為大眾帶來更有深度、視角更獨(dú)特、涵蓋面更廣的新聞，打造出具有國家民族特色的新的新聞行業(yè)面貌。

作者單位 洛陽師范學(xué)院新聞與傳播學(xué)院

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