人工智能時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型

賀華

摘要：在人工智能的技術(shù)賦能下，傳媒行業(yè)憑借先天的技術(shù)親和性，已經(jīng)率先拉開(kāi)改革大幕。但客觀來(lái)講，當(dāng)前傳媒行業(yè)的改革更多體現(xiàn)在技術(shù)、制度、生產(chǎn)流程等方面，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型存在明顯滯后，未能形成有效的創(chuàng)新發(fā)展生態(tài)閉環(huán)，嚴(yán)重制約了其健康發(fā)展。對(duì)此，本文以播音主持人才培養(yǎng)為切入點(diǎn)，重點(diǎn)從知識(shí)體系范式、學(xué)科課程體系和教學(xué)模式三方面入手，探討人工智能與播音主持人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育主體提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：人工智能 播音主持 人才培養(yǎng) 轉(zhuǎn)型路徑

隨著5G時(shí)代的全面到來(lái)，人工智能開(kāi)始成為傳媒行業(yè)發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)技術(shù)，并由此引發(fā)了一系列的業(yè)態(tài)變革。2018年，繼人工智能合成主播誕生后，南方財(cái)經(jīng)全媒體集團(tuán)利用電波首次發(fā)出“虛擬主持人聲音”，隨后經(jīng)過(guò)科大訊飛的技術(shù)轉(zhuǎn)化，成功打造了首個(gè)AI播音主持。隨后，人工智能技術(shù)在主播音主持領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在增強(qiáng)節(jié)目專業(yè)性、吸引受眾關(guān)注、釋放真人主持創(chuàng)造力等方面，都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但同樣的，也對(duì)當(dāng)前播音主持人才的專業(yè)能力提出了全新要求，如何在適應(yīng)行業(yè)發(fā)展環(huán)境變化的過(guò)程中，培養(yǎng)出適切性較強(qiáng)、能夠滿足人工智能技術(shù)要求的人才，避免出現(xiàn)智能播音主持對(duì)真人播音主持的“全面碾壓”，也成為業(yè)內(nèi)外需要深入思考的重要課題。但就現(xiàn)狀來(lái)講，媒體人才與市場(chǎng)銜接的結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，特色人才培育深廣度不夠，導(dǎo)致人工智能時(shí)代人機(jī)協(xié)同式、復(fù)合式播音主持人才匱乏。因此，加強(qiáng)人工智能與播音主持人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性和重要性。

一、知識(shí)體系范式的轉(zhuǎn)型

人工智能時(shí)代，傳統(tǒng)播音主持行業(yè)受到較大沖擊，自媒體直播、虛擬主持人等崛起，進(jìn)一步壓縮了專業(yè)播音主持的生存空間，這就要求教育主體首先要在知識(shí)體系范式上進(jìn)行轉(zhuǎn)型，以明確未來(lái)人才培養(yǎng)的時(shí)代方向，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的契合性。

1.樹(shù)立人機(jī)協(xié)作觀。以往播音主持專業(yè)的知識(shí)體系更強(qiáng)調(diào)個(gè)體技能的培養(yǎng)，且集中于口語(yǔ)能力培養(yǎng)上，但在人工智能時(shí)代，機(jī)器已經(jīng)成為播音主持的重要構(gòu)成主體，人機(jī)之間形成了相輔相成的協(xié)作關(guān)系。在具體的播音主持實(shí)踐中，大數(shù)據(jù)技術(shù)、算法技術(shù)、虛擬主持人等都成為重要的輔助工具，有效拓展了播音主持的“可能性空間”。但人工智能技術(shù)只是輔助性主體，無(wú)法進(jìn)行情感捕捉、情緒表達(dá)和邏輯挖掘，需要進(jìn)行人工彌補(bǔ)。這就要求專業(yè)知識(shí)體系范式也要適應(yīng)上述業(yè)態(tài)環(huán)境，樹(shù)立人機(jī)協(xié)作觀，以構(gòu)建播音主持人與智能機(jī)器之間和諧共生的關(guān)系。

2.挖掘虛擬主持人的科研價(jià)值。人工智能時(shí)代，虛擬主持人已經(jīng)成為播音主持界的“新寵”，其口語(yǔ)表達(dá)、形態(tài)動(dòng)作、場(chǎng)景互動(dòng)等，是以人工智能技術(shù)為核心支撐的繼承性生成結(jié)果。借助傳感器和運(yùn)動(dòng)跟蹤技術(shù)，主持人的言行舉止、表情變化，甚至與受眾的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，都能夠借助人工智能技術(shù)呈現(xiàn)。近年來(lái)，隨著5G技術(shù)的全面成熟，虛擬主持人研發(fā)也得到了質(zhì)的飛躍，模仿感知、記憶、決策等能力顯著提升，對(duì)人類播音主持人帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)、壓力和促進(jìn)。2020年5月1日，虛擬偶像洛天依首次入駐淘寶帶貨，開(kāi)啟了虛擬主播與人類主播的首次帶貨PK，在此過(guò)程中，虛擬主播表現(xiàn)得十分自然，賣萌、賣貨、互動(dòng)、搞笑等切換自如，最終創(chuàng)下了近200萬(wàn)人互動(dòng)打賞的不俗成績(jī)。另?yè)?jù)《2019虛擬偶像觀察報(bào)告》顯示，我國(guó)有3.9億人表示對(duì)虛擬偶像有著較大興趣。2019年，虛擬主持人“小小撒”的出現(xiàn)，也迅速拉開(kāi)了主流媒體引入虛擬主持人的序幕。可見(jiàn)，虛擬播音主持人已經(jīng)成為全新的業(yè)態(tài)存在，需要在對(duì)其客觀審視的基礎(chǔ)上，做出相應(yīng)的教育調(diào)整，尤其是要充分發(fā)揮其在口語(yǔ)傳播研究與實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)效能，挖掘其學(xué)科科研價(jià)值，以尋求更多的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型突破口。

3.構(gòu)建前瞻性知識(shí)體系。隨著時(shí)代的發(fā)展，人工智能技術(shù)必然會(huì)被其他新技術(shù)所取代，我們需要明確的是，人工智能并非技術(shù)發(fā)展的終點(diǎn)，這就決定了傳統(tǒng)“理論+實(shí)踐”的知識(shí)體系范式，必然會(huì)造成播音主持人很難在實(shí)踐中有效適應(yīng)未來(lái)的技術(shù)變化和崗位要求。所以，播音主持專業(yè)所傳授的內(nèi)容，必須是面向未來(lái)、具有時(shí)代前瞻性的知識(shí)體系。換句話說(shuō)，教育教學(xué)主體不能單純地滿足于傳授學(xué)生技術(shù)使用技能，還要進(jìn)行技術(shù)原理、技術(shù)倫理方面的知識(shí)傳授，以便讓他們真正把握人工智能的發(fā)展規(guī)律，能夠精準(zhǔn)預(yù)測(cè)虛擬主持人的發(fā)展方向，并以正確的角色定位和思想認(rèn)知從容應(yīng)對(duì)未知挑戰(zhàn)和時(shí)代新變。只有如此，才能在人機(jī)協(xié)作的過(guò)程中，保持人類播音主持人的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)作力，以獨(dú)特的人文關(guān)懷和同情感召維持獨(dú)立地位。

總而言之，知識(shí)體系范式的轉(zhuǎn)型，歸根究底就是要培養(yǎng)播音主持人才的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這也是人工智能時(shí)代播音主持人應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。

二、學(xué)科課程體系的轉(zhuǎn)型

人工智能時(shí)代，播音主持人才既要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又要廣泛涉獵其他專業(yè)知識(shí)，只有進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，擁有廣闊的知識(shí)視野，才能達(dá)到新時(shí)代的素質(zhì)要求，適應(yīng)全新的行業(yè)發(fā)展。為此，在具體的人才培養(yǎng)中，就需要對(duì)學(xué)科課程體系進(jìn)行重新建構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)符合人工智能時(shí)代訴求的復(fù)合型播音主持人才。

1.構(gòu)建技術(shù)導(dǎo)向型課程體系。人工智能在播音主持領(lǐng)域的下沉，極大地改變了傳統(tǒng)播音主持工作的范式流程，并要求從業(yè)者要積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，充分利用好人工智能的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。為此，在課程體系重建中，學(xué)校要適當(dāng)增設(shè)人工智能與播音主持課程，積極培養(yǎng)能夠應(yīng)用技術(shù)、管理技術(shù)的復(fù)合型播音主持人才。就播音主持的課程建設(shè)來(lái)講，要盡快融入視覺(jué)化敘事、聊天機(jī)器人等前沿技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生全面掌握傳感器、大數(shù)據(jù)、運(yùn)動(dòng)跟蹤等技術(shù)的應(yīng)用技能，為其與強(qiáng)智能虛擬主持人的有效協(xié)作提供思想與技術(shù)保障。

2.構(gòu)建人文導(dǎo)向型課程體系。虛擬主播和虛擬主持人的崛起，對(duì)人類播音主持的獨(dú)立思考與判斷能力提出了全新要求。人文導(dǎo)向型課程的綜合培養(yǎng)能夠有效拓展學(xué)生認(rèn)知視野，提高綜合思考與批判性思維能力。播音主持專業(yè)不單單是播音的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，還需要學(xué)習(xí)許多新聞之外的知識(shí)，其中既包含了新聞專業(yè)的知識(shí)技能，又包括了社會(huì)、傳播、倫理、交際、文化等諸多領(lǐng)域的知識(shí)，尤其是包含了人工智能時(shí)代信息技術(shù)方面的知識(shí)，而這些也是當(dāng)代播音主持必備的核心素養(yǎng)與崗位能力。因此，在播音主持專業(yè)的課程建構(gòu)中，應(yīng)做好跨學(xué)科教育，積極融入社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等相關(guān)課程版塊。如臺(tái)灣世新大學(xué)播音主持專業(yè)就開(kāi)設(shè)了傳播技能、語(yǔ)言學(xué)、跨文化溝通、策劃執(zhí)行等關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的跨學(xué)科課程，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面取得了顯著成效。

3.構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系。受播音主持專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)屬性的影響，單純的播音主持崗位相對(duì)有限，而為了增強(qiáng)崗位適配性，就必須要構(gòu)建依托新聞專業(yè)的實(shí)踐導(dǎo)向型課程體系。具體來(lái)講，在課程體系建構(gòu)中，要設(shè)有新聞采編、制作相關(guān)的課程，將播音主持人才打造為采編播一體化的全面型人才。如英國(guó)謝菲爾德大學(xué)、卡迪夫大學(xué)、倫敦城市大學(xué)播音主持專業(yè)的課程設(shè)置，都非常注重學(xué)生新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在本科階段會(huì)設(shè)有新聞基礎(chǔ)、現(xiàn)場(chǎng)新聞制作、視聽(tīng)新聞、節(jié)目制作等課程，而在碩士階段則會(huì)設(shè)置新聞項(xiàng)目，要求學(xué)生自行完成新聞制作，并自行播報(bào)，有效培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的記者型播音主持人。

人工智能時(shí)代播音主持專業(yè)的課程建設(shè)，要堅(jiān)持技術(shù)導(dǎo)向、人文導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向三大方向，積極培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才，以充分滿足行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型

要想確保人工智能時(shí)代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的高效性與長(zhǎng)效性，除了要進(jìn)行知識(shí)體系范式、學(xué)科課程體系的轉(zhuǎn)型外，還需要完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，這樣才能形成價(jià)值訴求—課程建設(shè)—課堂落地的良性閉環(huán)，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和行業(yè)改革的深入發(fā)展提供全面保障。

1.打造人工智能實(shí)踐平臺(tái)。高校新聞學(xué)院應(yīng)積極打造人工智能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，深化建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，充分借助人工智能技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深度整合中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化遷移。在實(shí)踐平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的差距，然后將其反饋給課程教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到持續(xù)優(yōu)化的效果。目前，國(guó)內(nèi)許多高校新聞學(xué)院都成立了自己的人工智能實(shí)踐平臺(tái)，如中國(guó)人民大學(xué)的智慧媒體未來(lái)實(shí)驗(yàn)室、山東大學(xué)的大數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)傳播實(shí)驗(yàn)室等，在培養(yǎng)播音主持人才綜合素養(yǎng)，提高新聞綜合應(yīng)用能力方面發(fā)揮了重要作用。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高校新聞學(xué)院要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中，盡量多地設(shè)置智媒發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，借此讓學(xué)生充分了解新聞采編的工作流程，并通過(guò)自行播報(bào)掌握播音主持專業(yè)技能。就國(guó)內(nèi)高校來(lái)講，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)院在此方面做得十分到位，與人民政協(xié)網(wǎng)、中國(guó)青年網(wǎng)、中國(guó)新聞網(wǎng)等合作舉辦多個(gè)高質(zhì)量實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生全面體驗(yàn)播音主持相關(guān)崗位，以及踐行新聞行業(yè)前沿理念提供了多元渠道。

3.積極拓展培養(yǎng)方式。播音主持專業(yè)不僅需要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基本功，還需要進(jìn)行定向的思維訓(xùn)練和媒體技能訓(xùn)練，這就需要教學(xué)主體積極拓展培養(yǎng)方式，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，新聞學(xué)院要結(jié)合實(shí)際，積極開(kāi)設(shè)文化類、語(yǔ)言類、傳播類的工作坊，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極培養(yǎng)學(xué)生立足播音主持又能超越專業(yè)局限的能力。另一方面，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要靈活采用啟發(fā)式、探究式、項(xiàng)目式等教學(xué)法，積極培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和自主判斷能力。此外，還要加強(qiáng)方法引導(dǎo)，培養(yǎng)提高學(xué)生的研究能力。積極培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)本和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研發(fā)項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)查、報(bào)告撰寫(xiě)的全過(guò)程研究能力，特別是人工智能時(shí)代數(shù)據(jù)挖掘與分析能力，幫助學(xué)生全面掌握播音主持專業(yè)最基本的研究方法，為實(shí)現(xiàn)其深層學(xué)習(xí)提供重要支撐。

綜上所述，人工智能時(shí)代，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，需要做好技術(shù)與學(xué)科、學(xué)界與業(yè)界、播音主持與新聞傳播等主體之間的邏輯平衡，構(gòu)建能夠凸顯人機(jī)協(xié)作、具有時(shí)代前瞻性的知識(shí)體系范式，融合技術(shù)導(dǎo)向、人文導(dǎo)向和實(shí)踐導(dǎo)向課程，通過(guò)打造人工智能實(shí)踐平臺(tái)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、拓展培養(yǎng)方式，有效培養(yǎng)符合人工智能時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型播音主持專業(yè)人才。

作者單位 廣東海洋大學(xué)中歌藝術(shù)學(xué)院影視傳媒系

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