小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念與創(chuàng)新思維

董秀紅

摘 要：在當(dāng)前社會中，企業(yè)對于人才有了全新的要求，除了自身專業(yè)知識過關(guān)之外，還要有著較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。因此，教師需要嘗試對原有的教學(xué)模式展開優(yōu)化，除了進(jìn)行課堂知識傳遞之外，還要嘗試對學(xué)生的空間概念進(jìn)行培養(yǎng)，使其思維更具創(chuàng)新性特色，進(jìn)而為之后的個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在小學(xué)教育之中，數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)科目。對此，教師可就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的空間概念與創(chuàng)新思維進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間概念;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.013

對于小學(xué)教育而言，主要目的便是扎實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的興趣，提升自身技術(shù)水平。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師理應(yīng)采取多種不同的教學(xué)方式，對學(xué)生予以合理引導(dǎo)。由于數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容有著較強(qiáng)的邏輯性，尤其是幾何知識部分，很多學(xué)生在接觸之后，很難在短時間之內(nèi)完全理解。為此，教師便需要調(diào)整教學(xué)方式，對學(xué)生的空間觀念予以培養(yǎng)，優(yōu)化其創(chuàng)新思維，進(jìn)而使其更好地投入到課堂學(xué)習(xí)活動之中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的主要問題

（一）應(yīng)試教育理念影響過大

現(xiàn)如今許多數(shù)學(xué)教師在實(shí)際授課的時候，往往會將目標(biāo)更多放在學(xué)生的成績方面，單純認(rèn)為只要學(xué)生能夠取得良好的成績，便算是成功。因此，教學(xué)講解的內(nèi)容往往都以試卷為基礎(chǔ)，考試有哪些考點(diǎn)，教學(xué)的重心便是哪些。只要和考點(diǎn)沒有任何關(guān)聯(lián)的事物，均屬于無用的部分。正是因?yàn)檫@一因素，使得學(xué)生的注意力也全都放在了考試方面，對于自身綜合水平的提高沒有任何關(guān)注。這樣一來，學(xué)生的個人發(fā)展便會受到諸多限制。即便未來離開了學(xué)校，由于學(xué)到的知識內(nèi)容都沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，自然也不懂得如何合理運(yùn)用，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，從而很難適應(yīng)社會的基本需求[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)知識本身便有著很強(qiáng)的邏輯性，對學(xué)生的正常理解有著一定的要求，因此很多學(xué)生便對數(shù)學(xué)失去了興趣，覺得自己沒有機(jī)會學(xué)好數(shù)學(xué)，也沒有足夠的信心。不僅如此，教師在授課的時候，也沒有嘗試對學(xué)生的興趣展開激發(fā)，一直在應(yīng)用一些陳舊的教學(xué)方式。在整個課堂之中，總是以自己為中心，強(qiáng)行向?qū)W生進(jìn)行知識傳遞，而學(xué)生只能被動吸收，如此自然會使得學(xué)生很難有效融入課堂之中，感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣所在。久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭惡情緒，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在缺失

現(xiàn)如今教育部對于數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在進(jìn)行授課的時候，理應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力展開培養(yǎng)。畢竟社會當(dāng)前對于創(chuàng)新型人才有著較高需求，只有當(dāng)學(xué)生的整體水平達(dá)到了基本目標(biāo)，才能更好地適應(yīng)。但是，從當(dāng)前情況來看，教師普遍并沒有對此予以重視，仍然按照教材的要求進(jìn)行授課，不僅沒有引入新內(nèi)容，也沒有嘗試優(yōu)化教學(xué)方法，使得學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展受到了限制，無法滿足社會發(fā)展的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生空間概念和創(chuàng)新思維的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生潛能

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程來說，除了需要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識掌握之外，還要讓其完成知識內(nèi)化，通過應(yīng)用自己學(xué)到的內(nèi)容，認(rèn)真展開分析，解決日常生活中存在的各種問題，并形成良好的思維品質(zhì)。而通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以促使其突破自身創(chuàng)作能力層面的限制，將自身潛能全部釋放出來，從原本的有限思維，逐步演變成無限思維，同時原本的常規(guī)思考也會轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造性思考，從而對創(chuàng)新型教學(xué)模式的構(gòu)建帶來諸多幫助。這樣一來，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度便會有所轉(zhuǎn)變，由原本的排斥逐漸變成喜歡，在輕松的氛圍之中，接受全新的邏輯思想，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維

對于創(chuàng)造性思維來說，本身可以看作是集中思維和發(fā)散思維的全面結(jié)合。這其中，發(fā)散思維占據(jù)著主體部分?；谶@一情況，教師在授課時，理應(yīng)盡可能嘗試多種不同的方式，對學(xué)生展開培養(yǎng)，促使其發(fā)散思維能力得到提高。例如，在課堂中安排學(xué)生共同探究，或者針對一道題目，讓其嘗試應(yīng)用多種不同的解題方式，促使學(xué)生的思維模式不斷發(fā)散，向多個角度延伸。如此一方面能夠使得學(xué)生的解題思路變得更為開闊，時常會有一些特殊的想法，另一方面對于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)也能帶來諸多幫助。久而久之，學(xué)生的思維模式便會得到全面優(yōu)化，為其個人發(fā)展帶來了諸多益處[2]。

三、空間概念的具體培養(yǎng)方法

（一）基于生活展開培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識本身便來源于生活本身，因此教師在知識講解時，理應(yīng)嘗試和學(xué)生的實(shí)際生活展開聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起。以此可以使得學(xué)生的思維空間得到拓展，并對于空間概念能夠更好地展開理解。特別是在進(jìn)行幾何知識教學(xué)時，通過引入一些生活化素材，用一些學(xué)生習(xí)以為常的事物展開解釋，才能幫助學(xué)生更好地理解，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在對“平行”的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師就可以將汽車行駛的案例引入進(jìn)來，由于學(xué)生都坐過車，因此很快就能理解。又如，在進(jìn)行“圓錐”的知識學(xué)習(xí)時，教師便可以拿出漏斗讓學(xué)生展開觀察。通過這種方式，學(xué)生的空間概念便會得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地完成知識學(xué)習(xí)。

（二）依靠觀察展開培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，為了對學(xué)生自身的空間概念展開培養(yǎng)，首要工作自然是對學(xué)生展開引導(dǎo)，促使其具備較強(qiáng)的空間理念，并使得自身實(shí)際能力得到增強(qiáng)。依靠觀察引導(dǎo)，可以有效提升學(xué)生的空間意識，從而使其能夠積極投入到事物研究工作之中，逐步形成較強(qiáng)的基本能力。但需要注意的是，小學(xué)生年齡尚幼，基礎(chǔ)水平有限，如果單純安排其自主觀察，實(shí)際效果自然無法令人滿意，很容易出現(xiàn)浪費(fèi)時間的情況。因此，教師需要做好引導(dǎo)工作，為其傳授具體觀察的方法，如果有學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，可以及時指出[3]。例如，在進(jìn)行正方體的知識講解時，教師便可以提前準(zhǔn)備一個魔方，讓學(xué)生輪流進(jìn)行觀察。在觀察的過程中，把握正方體的各個邊長，彼此之間是否都完全一樣，有沒有可能有任意兩條邊的長度不一樣。同時還要了解正方體的每一個面，是否面積也都一樣。整個過程全部都由學(xué)生自己完成，使得學(xué)生的主動性得到了有效激發(fā)。而教師僅僅只是點(diǎn)撥，從而使得學(xué)生的空間思維得到提高，在大腦中對于正方形體有了較為深入的認(rèn)知，促使自身能力有所增強(qiáng)。