小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

摘 要：新課改推動(dòng)小學(xué)語文課程變革，促進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。教師在進(jìn)行語文作文教學(xué)時(shí)，要符合新課改的要求，符合當(dāng)代教育的發(fā)展，同時(shí)要不斷更新教育觀念，調(diào)整課程設(shè)置，保證學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)，并且還要避免“滿堂灌”，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;分類指導(dǎo);創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.022

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平可以直觀地反映學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)中往往通過開展作文課程引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，使其掌握語言表達(dá)技巧。然而，如何更好地開展小學(xué)語文作文教學(xué)是教師需要深入研究的問題。小學(xué)是學(xué)生接觸正規(guī)教育的開始，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，因此教師在作文教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高課堂效率。

一、目前小學(xué)作文教學(xué)的問題

（一）作文教學(xué)未得到足夠重視

應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和教師的思維有著深刻的影響，在考試中取得優(yōu)異的成績成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的，幫助學(xué)生獲得優(yōu)異成績也成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。教師注重教學(xué)效果，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，因此作文練習(xí)也成為讓學(xué)生頭疼的事情，學(xué)生的寫作變?yōu)闄C(jī)械的模仿，缺少自身觀點(diǎn)的闡述，長此以往學(xué)生的寫作能力很難得到培養(yǎng)。

（二）學(xué)生主體地位被忽略

新課標(biāo)要求學(xué)生成為課堂的主體，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，然而在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常將課程講解作為教學(xué)的重點(diǎn)，很少留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，課堂中缺少讓學(xué)生發(fā)言的環(huán)節(jié)，學(xué)生無法充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率大打折扣。

（三）寫作背離現(xiàn)實(shí)生活

目前小學(xué)生寫作存在一個(gè)通病，就是學(xué)生的作文假大空，學(xué)生僅按照自己的想象進(jìn)行作文創(chuàng)作，作文內(nèi)容缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致作文空洞缺乏感染力。教師在日常教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫作技巧而忽略了作文內(nèi)容，在這種教學(xué)模式下培育的學(xué)生作文框架完整，但主題和內(nèi)容表達(dá)不清晰。學(xué)生的思維尚未發(fā)展到完備階段，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察生活，改變僅靠想象寫作的現(xiàn)狀，增加文章生活化的內(nèi)容。

二、小學(xué)作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）改變學(xué)生寫作觀念，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的寫作意識(shí)形成時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作有濃厚的興趣。教師可以結(jié)合教材文章講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，每當(dāng)完成一篇文章教學(xué)時(shí)，教師都可以加入對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)。如可以總結(jié)課文的主題和中心思想，幫助學(xué)生歸納課文作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，促使學(xué)生形成良好的寫作意識(shí)。課后教師可以為其布置相關(guān)的寫作作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。

教師在日常教學(xué)中也要充分引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，激發(fā)其想象力，通過創(chuàng)新課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，課堂討論能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的表達(dá)欲望和能力，打造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生針對(duì)文本主題進(jìn)行思考和研究，在討論的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的思路，教師對(duì)其加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，改變學(xué)生的作文學(xué)習(xí)態(tài)度，打破學(xué)生寫作瓶頸，使學(xué)生對(duì)作文有全新的認(rèn)識(shí)，了解作文不是簡單的文字?jǐn)⑹?，而是通過文字將內(nèi)心情感表達(dá)出來。教師通過對(duì)學(xué)生寫作意識(shí)的培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）讓學(xué)生作為課堂的主體，注重學(xué)生交流與感知

教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主人，將學(xué)生當(dāng)作課堂的中心，針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行分類指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，豐富教學(xué)模式，保證班級(jí)不同層次的學(xué)生都能得到寫作指導(dǎo)，掌握正確的寫作方法，獲得突破。

教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及接受能力等因素，通過綜合分析將其進(jìn)行分組，開展分組教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位。教師要保證小組成員水平和層次相同，能夠理解教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展寫作練習(xí)，在練習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力和語言表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)時(shí)，要經(jīng)常性地給予學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂學(xué)習(xí)和練習(xí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的問題得到解決。在評(píng)價(jià)過程中，教師還要注重加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)力度，幫助學(xué)生樹立寫作自信，使其能夠投入到作文訓(xùn)練中。教師要讓學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，有助于豐富學(xué)生情感。如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還要幫助學(xué)生找出自己和同組成員之間的差距。教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平，保證學(xué)生能夠在日后的作文練習(xí)中更加從容，同時(shí)教師也要在討論過程中引導(dǎo)學(xué)生積極交流，使其明確交流對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。

（三）觀察生活聯(lián)系實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)生活充滿好奇，教師可以抓住學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活觀察，抓住日常生活細(xì)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能學(xué)到更多知識(shí)，還能將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作文素材，在日后的寫作中加以利用，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面。并且，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生集中注意力。

教師可以在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，將教材主題延伸到學(xué)生的生活中，使其親身體驗(yàn)、自己感受，有助于加深學(xué)生對(duì)語文的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。在感知的過程中，學(xué)生能夠形成獨(dú)特的情感，使其情感得到指引。學(xué)生在文章中加入實(shí)際觀察的內(nèi)容，融入自身感受，不僅能夠豐富文章內(nèi)容，還能夠使文章更加吸引人，使讀者有身臨其境的感覺。

教師將作文教學(xué)延伸到學(xué)生生活中，還能夠提高學(xué)生的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加作文課堂的趣味性，使學(xué)生能夠靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。教師在課堂上對(duì)學(xué)生觀察的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將其同教材內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，使學(xué)生能夠更加深刻地了解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

生活是學(xué)生的第二個(gè)課堂，教師要合理利用生活對(duì)課程進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，激發(fā)學(xué)生情感，有助于學(xué)生體會(huì)教材中的難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感，提高其作文水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松歡樂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣，直接決定了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，能夠推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，保證課程教學(xué)得到良好的效果，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，保證學(xué)生的寫作興趣得到充分的激發(fā)，使其注意力集中在課堂上。教師可以為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，分類引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展。

輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)，能夠?yàn)槠涮祚R行空的想象提供良好的環(huán)境，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于教師提高課堂教學(xué)效率，能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，對(duì)作文教學(xué)起著促進(jìn)作用。因此教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，不斷改變教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到作文練習(xí)中。

教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，充分發(fā)表自身看法，提高學(xué)生的課堂參與度。教師在教學(xué)中要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。教師不能吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，努力創(chuàng)建和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系，教師要給予學(xué)生充分的尊重，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到樹立，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)作。

平等的學(xué)習(xí)氛圍和輕松的教學(xué)環(huán)境，能夠突出學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體地位，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥的過程中，教師應(yīng)注意表達(dá)方式，以激勵(lì)和指引為主，力求提高學(xué)生的寫作水平。

（五）指導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展

教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行思考，使其面對(duì)問題敢于質(zhì)疑，并且勇于發(fā)聲。教師要從小引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑精神，在日常教學(xué)中不吝對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)鼓勵(lì)其勇于提出。學(xué)生提出質(zhì)疑的過程是其動(dòng)腦思考的過程，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，必定是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入研究和思考，是其投入到課堂學(xué)習(xí)的憑證，教師要給予學(xué)生充分尊重，使其敢于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷深入研究，讓學(xué)生在思考中進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。并且，教師要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，使其能夠掌握獨(dú)特的思維方式，對(duì)待問題能夠從多個(gè)方面去看待，有助于引導(dǎo)學(xué)生更客觀地看問題，確保學(xué)生的思維得到發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

作文教學(xué)是小學(xué)語文教師的教學(xué)重點(diǎn)，開展作文分類教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生思維，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)討論要點(diǎn)，提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，使其投入到作文學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，并且在教學(xué)中進(jìn)行課程拓展，將教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生在創(chuàng)作中有素材可寫。教師還要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于提問，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：羅春祥（1982.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)副高級(jí)，研究方向：中小學(xué)語文教學(xué)。