淺談提高小學數(shù)學課堂教學效率的策略

摘 要：提高教學效率一直都是教師關注的話題，不論什么學科，只有有效提高課堂效率，才能更好地促進學生學習質(zhì)量和水平的提高，才能更好地提升學生的綜合能力素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，面對年齡能力都較低的小學生來說，如何利用多種教學方式，來提高數(shù)學課堂教學的效率，是當前小學數(shù)學教學非常重視的問題。本文就以此為題進行詳細的論述，希望能夠為廣大教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;素質(zhì)教育;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.046

小學數(shù)學是小學階段主要學習的科目之一，也是小學生提高數(shù)學思維能力必要的途徑。小學生思維邏輯理解能力都處在一個較低的水平，如何利用當前的教學模式和方法對小學生進行開發(fā)和引導，促進學生數(shù)學學習技能的提高，使學生具備更強的學習動力，是擺在每個數(shù)學教師面前的問題。

一、教師要提高自身教學水平，落實素質(zhì)教育要求

想要提高數(shù)學教學效率，教師絕對是非常關鍵的一個因素。教師在整個教學過程中扮演著非常重要的角色，是學生獲取數(shù)學知識內(nèi)容的重要途徑，也是掌控數(shù)學教學方向和進度的關鍵。尤其是對于小學生來說，他們各方面能力還不足，在學習過程中比較依賴教師，自主意識較為薄弱。在這個情況和背景下，一旦教學能力和教學理念出現(xiàn)問題和偏差，勢必會對小學生造成不良的影響。在傳統(tǒng)教學過程中，很多教師沒能擺脫陳舊的思想束縛，將應試教育的思想應用到教學中來，給學生素質(zhì)水平的提高帶來了很大的阻礙。他們在課堂上的關注點只有學生的成績，忽視學習能力思維的發(fā)展，雖然在數(shù)學成績上取得了較明顯的成效，但是卻導致實際的教學效率難以提高。部分教師自身教學能力水平有限，教學進度緩慢，教學方法模式應用不合理，這些都會降低教學效率。為了有效地提高教學效率，教師首先要做的就是找出自身存在的問題，提升自己的專業(yè)素養(yǎng);學校要對教師進行定期的考核和培訓，不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育和新課改的要求，為數(shù)學教學打下堅實的基礎。

二、加強數(shù)學基礎教學，配合合理訓練作業(yè)

為了提高小學數(shù)學教學效率，教師在具體教學過程中要不斷加強數(shù)學技術教學，以合理的訓練來提高學生的學習效率，再搭配適當?shù)淖鳂I(yè)，逐步提高學生的學習能力。數(shù)學基礎教學對于小學生來說是非常關鍵和必要的，小學生掌握的數(shù)學技能較少，學習方法也不充足，他們還不具備自主學習的能力，也沒有形成主動學習的習慣，數(shù)學基礎不夠扎實，從而導致在學習數(shù)學過程中出現(xiàn)很多問題，影響數(shù)學教學效率和質(zhì)量，影響最終的數(shù)學教學效果。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師不太注重基礎教學，他們將更多的精力放在了提升數(shù)學進度上，導致小學生數(shù)學基礎技能不足。在進一步學習數(shù)學時，由于基礎的運算等環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，導致無法完全掌握新的數(shù)學知識和內(nèi)容。因此，教師應該在教學過程中先加強數(shù)學基礎教學訓練，循序漸進地開展數(shù)學教學，讓小學生完全掌握數(shù)學基礎能力的前提下，再進行深入的數(shù)學知識學習。同時，教師還可以將數(shù)學作業(yè)進行合理的應用，不要設置過多的數(shù)學作業(yè)，而要有針對性地對小學生的基礎技能進行訓練和提升，綜合運用預習復習等方式，提高小學生數(shù)學學習能力和水平。

三、創(chuàng)新數(shù)學教學模式，激發(fā)學生學習動力

在數(shù)學教學模式上教師也要進行不斷的改革和創(chuàng)新，利用多種教學模式來激發(fā)小學生的學習動力，使學生對數(shù)學學習充滿熱情，積極主動地投入到學習中來。提高數(shù)學教學效率的最有效的方法之一就是要在教學模式上進行改變。小學生年齡小好奇心重，對新鮮事物更加感興趣，更容易被有趣的教學模式所吸引，從而提升學習的興趣和探究的欲望，使學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，他們的主觀能動性才能得到更好的發(fā)揮。在教學過程中，很多教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，在教學上通常一成不變，不愿意進行教學模式的改變和創(chuàng)新，認為只要將數(shù)學教學內(nèi)容講述出來就好了，不需要花費更多的心思在這方面。但是實際上卻忽視了小學生的特點，沒有滿足小學生學習的實際需求，導致小學生學習熱情降低，學習動力不足。對于數(shù)學枯燥乏味的教學方式，小學生很難提起興趣，數(shù)學教學效率自然也無法得到提高。因此，教師要在教學模式上進行改變，利用多媒體教學模式、游戲教學模式等方式激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地投入教學活動中。

四、創(chuàng)設數(shù)學多種情境，提高學生的思維能力

想要提高數(shù)學教學效率，教師還可以給小學生創(chuàng)設多種教學情境，促進小學生數(shù)學思維的提升，加強小學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，幫助小學生掌握更多的數(shù)學技巧，使教學質(zhì)量和效率得到有效提高。在教學過程中，很多教師都會采取情境教學，因為這種方式非常有效，通過不同情境的創(chuàng)設，給學生帶來不一樣的學習體驗，從不同的側面來提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師可以結合所學內(nèi)容和學生的實際情況，為他們創(chuàng)設問題情境、生活情境、實驗情境等多種情境模式，來給小學生營造不同的學習氛圍，利用生活中較為常見的數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學素材以及數(shù)學場景來引導小學生進行思考和探究，激發(fā)小學生邏輯思維和分析理解能力的提升，強化小學生對數(shù)學知識的理解，讓小學生在相應的數(shù)學情境中進行鍛煉，掌握相應的數(shù)學方法和技巧，并培養(yǎng)小學生數(shù)學實踐應用意識和能力，使數(shù)學教學達到良好的效果。

五、利用合作學習培養(yǎng)學生自主學習能力

教師還要對小學生的自主學習探究能力進行培養(yǎng)和鍛煉，可以通過開展合作學習的方式培養(yǎng)小學生自學的意識，激發(fā)小學生數(shù)學探究的思維，發(fā)揮小學生的主體作用。這樣，學生的學習能力和學習效率都會有一個很大的提升。小學生相對于其他階段的學生來說，自主意識不夠強，學習方面對教師的依賴性更高，在學習中往往都處在一個被動接受的地位，不愿意也不善于進行自主的思考和探究。如，一些小學生缺乏自主學習意識，過度依賴教師，同時思維模式也較為固定，沒有舉一反三的能力，學習新知識新技能的能力較低，導致數(shù)學教學效率難以提高?；诖?，教師要及時反思和改進教學方式，對小學生進行有針對性的訓練和提升。教師可以將小學生劃分為幾個綜合能力同等的合作學習小組，給小學生布置一些自主研究的話題和項目，讓小學生通過小組合作交流探討來解決數(shù)學問題，逐漸掌握有效的學習方法，具備自主學習和探究的能力。

六、正視學生差異情況，開展分層教學方式

在開展數(shù)學教學過程中，教師要多了解學生，通過各種渠道掌握學生性格、能力、背景等方面的信息，發(fā)現(xiàn)小學生存在差異情況，并正視小學生的差異現(xiàn)象，對不同層次的小學生進行分層教學。小學生本身就在學習上存在一定的差異，這些差異可能是由于性格、家庭環(huán)境、天賦、后天能力培養(yǎng)等多方面因素影響而產(chǎn)生的。這些因素導致一部分小學生在學習數(shù)學過程中較其他小學生更困難，他們學習接受時間較慢，理解能力較低，會對我們的整體小學效率造成影響。因此，教師在對學生進行劃分時要綜合考慮，并將數(shù)學教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學進度等方面進行等級的劃分，針對不同等級進行分層教學，并在多方面進行不同側重的訓練和提升，從而有效提高小學生整體水平。

七、增進師生交流，打造良好師生關系

提高小學數(shù)學教學效率和質(zhì)量，教師還要注意與小學生的師生關系的打造。師生關系是影響小學數(shù)學教學效率的重要因素，良好的師生關系能夠使學生對數(shù)學學習充滿了熱情和積極性，有更強的學習動力，學習效率也會隨之提高。但是一旦師生關系出現(xiàn)問題，就會導致小學生對教師產(chǎn)生懼怕和排斥心理，影響小學生學習數(shù)學的情緒和狀態(tài)，從而導致數(shù)學教學效率的降低。在傳統(tǒng)教學中，很多教師往往采用嚴肅苛刻的態(tài)度對待小學生，導致師生關系緊張，師生交流溝通出現(xiàn)障礙，對教學質(zhì)量和教學效果產(chǎn)生不良的影響。由此可見，要想有效提高教學效率，教師必須與小學生進行平等的互動和交流，采用和藹親切的態(tài)度與學生進行交流，從生活和學習兩方面去關心學生，理解小學生的情況，幫助小學生解決心理問題和困惑，對小學生進行鼓勵和贊美，從而打造良好的師生關系，增進師生之間的情感，更好地激發(fā)小學生親近教師的心理，促進小學生學習積極性的提升，使小學數(shù)學教學效果得到改善。

八、改革傳統(tǒng)考評方式，營造愉快學習氛圍

提高小學數(shù)學課堂教學效率，不僅要在教學過程中進行改革和創(chuàng)新，同時還要注意數(shù)學教學的考評方式，在結果上進行改變和優(yōu)化，給小學生營造一個良好的合理的學習氛圍和環(huán)境，真正地提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的數(shù)學教學考評方式都是通過考試進行，以考試成績作為小學生學習能力的唯一依據(jù)和標準，其實是非常不合理不公平的。同時，考評的主體也只有教師一個，考評主體較為單一，不僅不能提高小學生的綜合能力，還會影響小學生關注的重點，使其在學習意識和觀念方面產(chǎn)生偏差。因此，教師要在考評方式上進行優(yōu)化，將學生平時表現(xiàn)也納入考評的內(nèi)容，并增加小學生自我評價和互評，引導小學生在學習過程中更加積極和主動，使考評結果更加合理。同時，教師還要注意小學生的反饋情況，利用激勵方式來提升小學生學習數(shù)學的動力，給小學生營造一個積極良好的學習氛圍，利用環(huán)境來帶動更多小學生努力學習，使小學數(shù)學教學效率和效果得到提高。

綜上所述，小學數(shù)學對小學生思維邏輯的開發(fā)和提升有著非常重要的作用，對小學生今后的數(shù)學學習和發(fā)展也有著非常重要的影響。教師在進行數(shù)學課堂教學時要不斷提高自身能力水平，加強基礎教學訓練，創(chuàng)新教學模式方法，開展多種教學形式。同時，要正視小學生本身的差異情況，進行分層次教學，加強互動交流，改革考評方式，提高課堂教學效率。

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作者簡介：張曉華（1976.10— ），女，漢族，甘肅張掖人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。