學(xué)習(xí)變革：英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”實(shí)施觀察

魏志堅(jiān)

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”模式在“生本課堂”改革探究中產(chǎn)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自愿組成學(xué)習(xí)合作小組，以“自主探究、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)、評(píng)價(jià)激勵(lì)”為主要學(xué)習(xí)方式，課堂以學(xué)生為主體，課堂目標(biāo)達(dá)成也以學(xué)生的參與度與掌握度為主評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”構(gòu)建與試點(diǎn)實(shí)施中，學(xué)生合理分組，“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、論學(xué)”四位一體實(shí)踐，注重英語(yǔ)自學(xué)能力、語(yǔ)用素養(yǎng)的養(yǎng)成，有效提升了學(xué)生在“四學(xué)”課堂學(xué)習(xí)變革中的英語(yǔ)綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)課堂 合作化“四學(xué)” 實(shí)施觀察

一、鏡像觀察

觀察1：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂團(tuán)隊(duì)分組的心理接納

學(xué)校試點(diǎn)實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”模式，要求試點(diǎn)班級(jí)根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分組，改變桌椅擺向，按6人為一組劃分出6～8個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生覺(jué)得很新鮮，興趣很高，原因倒不一定是為了學(xué)習(xí)，而是有了新同桌、新位置。一些愛(ài)熱鬧的學(xué)生認(rèn)為六人圍坐更利于“溝通”。不同性格的學(xué)生對(duì)于分組的接納程度迥異：“我覺(jué)得我成績(jī)好，我要當(dāng)組長(zhǎng)?！薄拔艺J(rèn)為本人組織能力強(qiáng)，我要當(dāng)小組監(jiān)督員?！薄拔矣⒄Z(yǔ)成績(jī)名列前茅，為什么還被她管?。俊薄拔也灰纸M，我原來(lái)的好朋友不在這組了?！本C合學(xué)生意見(jiàn)，教師在初步選擇調(diào)控的基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生民主選擇，自愿組合，對(duì)于組長(zhǎng)等管理人員的配備由組內(nèi)、組外投票產(chǎn)生，教師最終統(tǒng)籌協(xié)調(diào)完成分組。結(jié)果發(fā)現(xiàn)充分尊重學(xué)生意愿的自由組合的效果比教師指派的更好。

觀察2：合作化“四學(xué)”制度確定后的學(xué)生反應(yīng)

成功分組后，組織機(jī)構(gòu)成立，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師要求班級(jí)確定班訓(xùn)，每一學(xué)習(xí)小組確定組名、組訓(xùn)，共同制定目標(biāo)和組內(nèi)合約，張貼在班級(jí)的合作團(tuán)隊(duì)文化展示區(qū)，營(yíng)造濃郁的合作學(xué)習(xí)氛圍。操作中，有的學(xué)生能夠積極參與，有的學(xué)生比較內(nèi)向，組內(nèi)交流比較膽怯，有的學(xué)生積極為組爭(zhēng)光，有的學(xué)生覺(jué)得無(wú)所謂、隨波逐流。針對(duì)這些不同的聲音，教師耐心進(jìn)行個(gè)別交談，鼓勵(lì)他們積極參與到活動(dòng)中去，肯定他們?yōu)榻M爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，教育他們要虛心向他組學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)欣賞別人的閃光點(diǎn)，形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

觀察3：合作化“四學(xué)”中學(xué)生的英語(yǔ)合作行為

每次合作，教師都細(xì)心觀察學(xué)生的合作行為，發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中存在的一些偽合作現(xiàn)象。一堂英語(yǔ)口語(yǔ)交流課，教師布置各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)圍繞“看病”話題進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話活動(dòng)。學(xué)生頓時(shí)活躍起來(lái)，但悄然走近其中，發(fā)現(xiàn)有一組在用中文交流，看上去很激烈，其實(shí)都是說(shuō)的無(wú)關(guān)的話題;有一組組長(zhǎng)比較強(qiáng)勢(shì)，話題早就定好，而且集中在兩個(gè)口語(yǔ)比較優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)言，另外四人無(wú)所事事，沒(méi)能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)互幫互助的功能。針對(duì)以上問(wèn)題，教師再次組織合作小組開(kāi)會(huì)研究，明確小組活動(dòng)的流程、職責(zé)，并對(duì)每一個(gè)小組布置了互幫任務(wù)，安排小老師輔導(dǎo)后進(jìn)生，促使班級(jí)每個(gè)學(xué)生真正參與、共同進(jìn)步。

清除偽合作現(xiàn)象后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正發(fā)生變化，他們能夠課前集中自學(xué)，帶著預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)分工自學(xué)文本;能夠根據(jù)教師要求，自主創(chuàng)編對(duì)話，自己動(dòng)手做頭飾，分工協(xié)助，角色表演，主動(dòng)積極上臺(tái)展演，大方、自然地融入課堂之中;每組成員都有自定動(dòng)作，每次合作學(xué)習(xí)時(shí)，他們都自發(fā)起立，“撅起屁股”聚在一起，討論氛圍濃厚;每次出色完成一項(xiàng)合作任務(wù)，他們都能夠相互擊掌祝賀，團(tuán)隊(duì)感強(qiáng)。教師看在眼里，喜在心中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有了很大的提升。

觀察4：合作化“四學(xué)”中學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的激烈思辨

“四學(xué)”中的“論學(xué)”環(huán)節(jié)，是在學(xué)生“展學(xué)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，每一個(gè)合作小組都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也允許不同觀點(diǎn)的存在，從而激發(fā)思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng)新火花。例如，某課的活動(dòng)任務(wù)是英語(yǔ)辯論：居住在城市里好，還是居住在鄉(xiāng)村好？每組學(xué)生都自發(fā)組織討論，形成正反兩派，利用所學(xué)的英語(yǔ)詞句，分析利弊，在激烈的思辨中闡明了自己的觀點(diǎn)，很好地鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

觀察5：學(xué)生在合作團(tuán)體評(píng)價(jià)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)的轉(zhuǎn)變

教師在班級(jí)開(kāi)辟了合作化“四學(xué)”專(zhuān)欄，用來(lái)記錄每個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，觀察課內(nèi)各合作小組是否完成自學(xué)任務(wù)，互學(xué)環(huán)節(jié)是否積極參與，有無(wú)違反紀(jì)律情況，展學(xué)、論學(xué)環(huán)節(jié)是否積極發(fā)言，發(fā)言的質(zhì)量與效果如何等，分別給予學(xué)習(xí)星、傾聽(tīng)星、展示星、紀(jì)律星，以小組為單位捆綁評(píng)價(jià)，按照組內(nèi)獲星數(shù)量化評(píng)比。課后，由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計(jì)各團(tuán)隊(duì)總分填寫(xiě)在記錄冊(cè)上，一天一匯總、一周一反饋、一月一評(píng)比。各班級(jí)均開(kāi)辟兩塊展示區(qū)，一是各學(xué)習(xí)小組展示區(qū)，二是教室門(mén)口班級(jí)文化展示區(qū)。根據(jù)合作團(tuán)體表現(xiàn)，將各星級(jí)張貼在展示區(qū)內(nèi)，一月評(píng)比后，對(duì)取得前3名的合作團(tuán)體，將組名、照片張貼在班級(jí)文化展示區(qū)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

由于評(píng)價(jià)是團(tuán)隊(duì)捆綁評(píng)價(jià)，學(xué)生把自己融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，每次表演獲星，都喜滋滋地跑到本組展示區(qū)，貼上五角星。有一次，教師表?yè)P(yáng)其中一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，認(rèn)為她組織能力強(qiáng)，獎(jiǎng)勵(lì)了她一支鋼筆，可她卻對(duì)教師說(shuō)：“我們小組能夠獲獎(jiǎng)，不是我一個(gè)人的功勞，而是大家共同努力的結(jié)果，一支鋼筆不好分配，所以我不能要。”這一刻，感動(dòng)了教師。于是，教師給該學(xué)習(xí)小組每個(gè)人都準(zhǔn)備了小禮物進(jìn)行集體獎(jiǎng)勵(lì)。

觀察6：橫、縱向比較合作化“四學(xué)”的實(shí)施效果調(diào)查

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師抽取合作化“四學(xué)”實(shí)驗(yàn)班級(jí)與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行橫向比較調(diào)查;在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)期初與學(xué)期末進(jìn)行縱向比較調(diào)查。結(jié)果如下：

二、結(jié)論歸納

結(jié)論1：探索合作化“四學(xué)”內(nèi)涵，形成師生共同愿景

教師通過(guò)探索合作化“四學(xué)”內(nèi)涵，在實(shí)踐中獲得了四個(gè)實(shí)現(xiàn)。一是實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)的整體一致，教師教的目標(biāo)與學(xué)生學(xué)的目標(biāo)成為師生的共同愿景，每個(gè)成員都愿意為之奮斗。二是實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)開(kāi)放，課堂成為一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，既存在思維的沖突和碰撞，又允許不同觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的共同存在;既可以相互批判，又可以彼此認(rèn)同接納，形成了“差異互補(bǔ)、個(gè)性飛揚(yáng)、團(tuán)隊(duì)互助、共同學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)建構(gòu)。三是實(shí)現(xiàn)了過(guò)程的規(guī)范有序，通過(guò)科學(xué)組織、引導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效、有序。四是實(shí)現(xiàn)了師生教與學(xué)行為的主動(dòng)自覺(jué)，合作團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)，教師適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，師生均是課堂的主人，課堂學(xué)習(xí)是舒適的、愜意的，師生生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的課堂對(duì)話，思想交鋒中的智慧生成，和諧親密的師生關(guān)系，使得課堂充滿了生機(jī)與活力。

結(jié)論2：確定英語(yǔ)課堂“四學(xué)”模式，變革課堂學(xué)習(xí)方式

小學(xué)英語(yǔ)合作化“四學(xué)”課堂是一個(gè)思想自由、個(gè)性張揚(yáng)的課堂。改革傳統(tǒng)的授課方式，確立了學(xué)生團(tuán)隊(duì)“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、論學(xué)”四位一體的小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)模式。

課前，教師制訂計(jì)劃、布置任務(wù)，首先由團(tuán)隊(duì)成員自學(xué)課文，教師適時(shí)提供資料、導(dǎo)學(xué)案等給學(xué)生參考，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)，學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地自學(xué)文本，小組設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)方案。課中，學(xué)生根據(jù)方案互相學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的處理由學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成，小組成員互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！罢箤W(xué)”環(huán)節(jié)在學(xué)生充分“互學(xué)”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)上臺(tái)展示團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果，既是課文目標(biāo)詞匯、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果展示，也是該團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的展示，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”教“學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。“論學(xué)”指向團(tuán)隊(duì)之間的相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)其他團(tuán)隊(duì)的“展學(xué)”效果，肯定優(yōu)點(diǎn)、指出問(wèn)題，形成更優(yōu)化的學(xué)習(xí)路徑與方法。

結(jié)論3：建立研討交流陣地，拓展合作團(tuán)隊(duì)“四學(xué)”時(shí)空

成立合作化“四學(xué)”研討小組，動(dòng)態(tài)調(diào)整、優(yōu)化學(xué)生在英語(yǔ)“四學(xué)”中的生成性問(wèn)題。研討小組由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師、青年教師標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)生組成，根據(jù)學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)方案和制度，改革教與學(xué)的行為與方式，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流。多元建立小學(xué)英語(yǔ)合作化“四學(xué)”研討陣地，如：校本教研活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)展示月活動(dòng)平臺(tái)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)聯(lián)誼會(huì)、校際聯(lián)盟會(huì)等，豐富研討形式，開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有記載、有評(píng)價(jià)，拓展、延伸學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。

結(jié)論4：深入推進(jìn)家校合作，形成“四學(xué)”團(tuán)隊(duì)建設(shè)合力

邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”建設(shè)，充分利用家長(zhǎng)資源與學(xué)生共學(xué)習(xí)、共研討、共備課、共同制作課件，最大限度發(fā)揮家庭對(duì)學(xué)生教育的功能，使學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下充分自學(xué)文本，形成學(xué)習(xí)方案;同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)代表深入課堂，參與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，交流、分享家庭合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷延伸學(xué)習(xí)功能，形成教育合力，共同培育學(xué)生。

結(jié)論5：加強(qiáng)合作化“四學(xué)”實(shí)施力度，初顯三大成效

一是通過(guò)推行合作化“四學(xué)”建設(shè)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，體現(xiàn)了“生本教育”理念，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，學(xué)生的英語(yǔ)自主、合作與探究能力得到了鍛煉和發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生在課堂中找到了積極的自我歸屬感。

二是通過(guò)合作化“四學(xué)”實(shí)踐，不斷積累資料，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，初步探索出小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”的管理制度、操作方法、運(yùn)行規(guī)則和評(píng)價(jià)體系，初步形成了合作化“四學(xué)”建設(shè)的理論與實(shí)踐框架，為合作化“四學(xué)”全面、深入的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是通過(guò)合作化“四學(xué)”建設(shè)，不僅使學(xué)生樂(lè)學(xué)，主動(dòng)融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)性和實(shí)踐能力有了很大的提高，而且實(shí)驗(yàn)班級(jí)在市、區(qū)各級(jí)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研中，無(wú)論是德育素養(yǎng)，還是學(xué)業(yè)水平均名列前茅。實(shí)驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平也得到了發(fā)展，在省市區(qū)各類(lèi)評(píng)優(yōu)、競(jìng)賽活動(dòng)中成果豐富。

結(jié)論6：?jiǎn)栴}探究，推進(jìn)合作化“四學(xué)”的可持續(xù)發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”的探索實(shí)踐中，教師遇到了一定生成性的問(wèn)題。一是團(tuán)隊(duì)分組的大小、人數(shù)要求，對(duì)大班額制班級(jí)是一種挑戰(zhàn);二是班級(jí)授課制的教學(xué)空間以及它的局限性對(duì)學(xué)生的合作互學(xué)干擾比較大;三是合作化“四學(xué)”活動(dòng)是以解決一個(gè)知識(shí)目標(biāo)為一個(gè)活動(dòng)流程，40分鐘的課堂時(shí)間稍顯不足;四是由于家長(zhǎng)文化程度和合作能力差異，家校合作受到一定影響，各學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)間出現(xiàn)了發(fā)展不均衡現(xiàn)象。這四方面既是問(wèn)題，更是今后奮斗的著力點(diǎn)，學(xué)校會(huì)不斷創(chuàng)新思路，破解難題，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂合作化“四學(xué)”建設(shè)全面、可持續(xù)發(fā)展。