“新文科”理念下藝術(shù)復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

孫洪斌

引 言

藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，一方面提升了社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、復(fù)合運(yùn)用能力等多種能力的需求；另一方面，也將勢(shì)必推動(dòng)專業(yè)藝術(shù)院校在藝術(shù)人才培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新與改革。 我國自2019 年起所推進(jìn)的“新文科”建設(shè)，也對(duì)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)提出了更高要求。 新文科涵蓋的學(xué)科包括人文學(xué)科、 社會(huì)科學(xué)，與“文化”最貼近、又是“文化”最重要的組成部分。 新文科所涉及的傳統(tǒng)文科在既往歲月中是整個(gè)國家人文學(xué)科、 社會(huì)科學(xué)和思想文化建設(shè)的中流砥柱，為社會(huì)培養(yǎng)了許多在思想水準(zhǔn)、道德層次和文化素質(zhì)等方面皆高的英才①周星、董陽：《藝術(shù)學(xué)科與新文科建設(shè)關(guān)系的觀念思考》，《藝術(shù)設(shè)計(jì)研究》2020 年第3 期。。專業(yè)藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)方面具有專業(yè)性、 體系化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，但面對(duì)此新形勢(shì)，藝術(shù)類各專業(yè)教學(xué)方式、 人才培養(yǎng)模式等需要發(fā)生或正在發(fā)生深刻變革，復(fù)合型、創(chuàng)新型藝術(shù)人才的培養(yǎng)在實(shí)際的藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)、因勢(shì)而新，緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與步伐。改善和更新人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變與優(yōu)化人才培養(yǎng)理念，并制定出更科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式， 將目標(biāo)與理念落實(shí)于實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展需求、群眾藝術(shù)文化需求、教學(xué)改革需求、人才培養(yǎng)需求的結(jié)合，達(dá)到提升教學(xué)效果、以創(chuàng)新型培養(yǎng)模式培養(yǎng)出復(fù)合型人才的最終目的， 促進(jìn)我國文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展， 也促進(jìn)藝術(shù)院校教學(xué)模式教學(xué)效果的優(yōu)化與改善。

一、藝術(shù)（類）復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)模式建設(shè)的再認(rèn)識(shí)

培養(yǎng)“復(fù)合型”人才，以適應(yīng)時(shí)代的需要，這一課題提出至今已有20 余年。第一批提出該問題的學(xué)者專家們正是在“教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)方法過死、教學(xué)口徑過窄”②高繼勇：《演奏同創(chuàng)作結(jié)合 藝術(shù)與科技并重——關(guān)于培養(yǎng)雙排鍵電子琴復(fù)合型音樂人才的構(gòu)想》，《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1999 年第3 期。的背景下嘗試革新與試點(diǎn)。 這當(dāng)中取得了一些經(jīng)驗(yàn)和成果，但仍存在一些問題，教育的發(fā)展性和藝術(shù)類專業(yè)的審美性使得人才培養(yǎng)的模式要繼續(xù)朝著“創(chuàng)新”的方向努力。就目前而言，我國藝術(shù)類院校及專業(yè)的數(shù)量眾多， 藝術(shù)專業(yè)學(xué)生數(shù)目龐大， 現(xiàn)階段藝術(shù)人才培養(yǎng)的目的在保障學(xué)生藝術(shù)專業(yè)技能的同時(shí)， 還要保證學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升以及創(chuàng)新能力、 一專多能等復(fù)合型能力的提升， 通過優(yōu)化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的綜合性提升，確保學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。在傳統(tǒng)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中，教學(xué)目標(biāo)多數(shù)停留在了課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)中， 對(duì)于終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)——教育成才目標(biāo)，還不明確。 沒有明確的終極目標(biāo)，師生在教學(xué)活動(dòng)開展中形式化問題勢(shì)必較為突出，教學(xué)雙邊過程中更多關(guān)注的是對(duì)教學(xué)任務(wù)的履行，是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)。 這些問題的出現(xiàn)歸根結(jié)底在于教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求的不匹配，沒有認(rèn)識(shí)到新時(shí)期復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。 先進(jìn)、科學(xué)、合理的教育發(fā)展規(guī)模必須以人才的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)。 教育模式必須與本國的教育發(fā)展戰(zhàn)略及人才市場的需求相對(duì)應(yīng)。③張棟：《適應(yīng)藝術(shù)市場需要 培養(yǎng)復(fù)合型人才——高等藝術(shù)教育發(fā)展系列問題反思（上）》，《藝術(shù)教育》2005 年第2 期。

“藝術(shù)來源于生活。 ”④車爾尼雪夫斯基：《藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系》，周揚(yáng)譯，人民文學(xué)出版社，2009，第2 頁。同樣，藝術(shù)類人才也需服務(wù)于生活，作用于社會(huì)。對(duì)于藝術(shù)人才的培養(yǎng)， 多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)于幫助學(xué)生完成理論知識(shí)內(nèi)化、提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等方面具有重要意義。 專業(yè)院校結(jié)合專業(yè)門類齊全的優(yōu)勢(shì)， 并將藝術(shù)文化市場需求作為人才培養(yǎng)的第一要素， 可實(shí)現(xiàn)器樂專業(yè)的學(xué)生不再只局限于演奏， 聲樂專業(yè)的學(xué)生不止拘泥于演唱， 舞蹈專業(yè)的學(xué)生也可涉獵音樂劇和課本劇的編排，諸如此類。不論是對(duì)于學(xué)生的專才培養(yǎng)，還是對(duì)于綜合能力的培養(yǎng)都大有裨益。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為國家層面的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 為各大高校的人才培養(yǎng)指明了方向。 在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達(dá)的今天，相較于其他專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更依賴也更需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)與能力。但這樣的“創(chuàng)新” 并不是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)體系的全盤否定，不是為“新”而“新”，更不是標(biāo)“新”立異。 若結(jié)合“新文科”的本質(zhì)來看，這樣的“創(chuàng)新”也未嘗不可看成是學(xué)科間的交叉融合， 也是新時(shí)代背景下人文社科對(duì)自身傳統(tǒng)的發(fā)展模式所進(jìn)行的全面反思， 并力圖尋求自身在新時(shí)代環(huán)境中新的發(fā)展路徑。①張文晉：《新文科建設(shè)背景下編輯出版學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)》，《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)》2019 年第11 期。

二、“新文科”理念下藝術(shù)（類）復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的重要性

藝術(shù)， 是新文科中人文學(xué)科版塊中非常重要的組成部分， 是人文學(xué)科乃至整個(gè)文科中對(duì)“人的要素”最為堅(jiān)守的學(xué)科。②周星、任晟姝：《新文科建設(shè)背景下藝術(shù)學(xué)科綜合性發(fā)展的思考》，《南京師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》2020 年第5 期。在對(duì)藝術(shù)追求更高、對(duì)藝術(shù)人才要求更高的社會(huì)背景下，專業(yè)院校進(jìn)行藝術(shù)人才培養(yǎng)的關(guān)注點(diǎn)除了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的教學(xué)，需要給予思想、素養(yǎng)、情懷、創(chuàng)新能力等綜合能力與素養(yǎng)更高的關(guān)注和重視，學(xué)“藝”與修“身”同等重要。對(duì)于高等教育而言，在新的社會(huì)背景下的教育必須要重視對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷等素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要在關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)做到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用思維的啟發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才，真正發(fā)揮出高校教育在育人中的價(jià)值。

在社會(huì)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程中， 必須要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的背景探索新時(shí)期的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式， 重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)， 為我國社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)新的一批高素質(zhì)藝術(shù)人才，這是藝術(shù)院校及教師不可推卸的重要任務(wù)之一。藝術(shù)院校在結(jié)合社會(huì)發(fā)展特征及需求的背景下對(duì)人才進(jìn)行創(chuàng)新性的培養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維的活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及想象力，有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。結(jié)合合理有效的實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過程中收獲更多專業(yè)知識(shí)與技能之外的能力與素養(yǎng)， 在為學(xué)生藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)提供幫助的同時(shí)，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展奠定了良好的能力基礎(chǔ)，這是高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式價(jià)值最大化的重要體現(xiàn)。 此外，對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)生從業(yè)主要方向在于文化藝術(shù)類方面， 形式多樣且受眾群體越發(fā)廣泛，擔(dān)負(fù)著傳播正確思想、 正確觀念的重要任務(wù)，同時(shí)其自身思想和行為也會(huì)非常直接地透過多種藝術(shù)類型及活動(dòng)影響著受眾。 因此，為了保證藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生未來發(fā)展及其影響的積極性，藝術(shù)院校在人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上除了關(guān)注創(chuàng)新能力與綜合能力，還應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念意識(shí)，全面保障學(xué)生的持續(xù)健康發(fā)展。

三、“新文科”理念下藝術(shù)（類）復(fù)合型人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的路徑

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

以四川音樂學(xué)院為例，其始終堅(jiān)持對(duì)應(yīng)用性、創(chuàng)新性藝術(shù)人才的培養(yǎng)，以“尚美 創(chuàng)新”作為校訓(xùn)，在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期中，始終在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行拓展，明確對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合藝術(shù)知識(shí)與技能共同發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)健康發(fā)展。完成了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，成功依托產(chǎn)教融合、校企合作等模式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的提升；結(jié)合文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力、一專多能的拓展培養(yǎng)，同時(shí)還結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)的融合， 促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提升，采用多種有效措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力、一專多能綜合能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等多種能力的共同培養(yǎng)， 為學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展提供保障。 在人才培養(yǎng)過程中，始終堅(jiān)持以生為本的人才培養(yǎng)理念， 由重教輕學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)輕教，致力于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。同時(shí)根據(jù)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈、 四川區(qū)域經(jīng)濟(jì)的具體情況，在人才培養(yǎng)過程中充分結(jié)合區(qū)域文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征及趨勢(shì)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)及相關(guān)措施實(shí)行的有效性。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐是藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要方式之一，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的最終走向就是融入生活、 面向社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。 在藝術(shù)各專業(yè)中，音樂、舞蹈、表演等專業(yè)的學(xué)生需要舞臺(tái)實(shí)踐；美術(shù)、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等專業(yè)的學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作實(shí)踐……這似乎已經(jīng)成為一直以來專業(yè)藝術(shù)院校所約定俗成的默契。 但在“新文科”背景下所強(qiáng)調(diào)的融合性、創(chuàng)新性、發(fā)展性中，以及最為重要的是我們的畢業(yè)生能否在社會(huì)的選擇中勝任愉快、應(yīng)付自如？ 傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗” 式的實(shí)踐教學(xué)是否經(jīng)得起社會(huì)需求的考驗(yàn)？因此，在人才培養(yǎng)過程中重視實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，不僅有利于藝術(shù)學(xué)生專業(yè)技能運(yùn)用能力、綜合創(chuàng)新能力的提升，更有利于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生未來的持續(xù)發(fā)展， 同時(shí)有利于提高藝術(shù)文化產(chǎn)業(yè)與社會(huì)與群眾的契合度。

四川音樂學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建和創(chuàng)新上，勇立潮頭、敢為人先。 在近十幾年的發(fā)展中， 學(xué)院已從之前只有單一性音樂學(xué)科的辦學(xué)模式，逐步形成以音樂與舞蹈學(xué)科為主體，藝術(shù)學(xué)理論、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)與設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，學(xué)科建設(shè)不斷完善，學(xué)科布局持續(xù)優(yōu)化。

校內(nèi)實(shí)踐課程、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校企合作項(xiàng)目、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐內(nèi)容更是打破封閉的單一學(xué)科體系， 增強(qiáng)藝術(shù)類各專業(yè)、 藝術(shù)與社會(huì)學(xué)科、藝術(shù)與理工科之間的相互融合、相互借鑒、相互交流、相互促進(jìn)。

（三）重視課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)是保障藝術(shù)人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵，加強(qiáng)對(duì)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的重視至關(guān)重要。 在課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化上，四川音樂學(xué)院以音樂為龍頭的多學(xué)科門類使得課程的設(shè)計(jì)既要確保層次性、板塊性，還要考慮到拓展性。層次性能夠保證課程設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)，提高課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，有利于保障學(xué)生知識(shí)與綜合技能培養(yǎng)的有序性和有效性；板塊性則是涵蓋專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、通識(shí)教育等多種類型的綜合課程體系， 促進(jìn)學(xué)習(xí)一專多能能力的提升；拓展性通過該類課程設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，有利于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

層次性方面，需要保障課程設(shè)置的層次，將本科、 研究生的教學(xué)內(nèi)容按照不同階段進(jìn)行課程設(shè)計(jì)， 包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部分及拓展知識(shí)教學(xué)部分。基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)部分主要在于前兩年，包括專業(yè)知識(shí)理論課程、專業(yè)技能課程、基本素質(zhì)課程及相關(guān)選修課程。 在此教學(xué)部分完成對(duì)學(xué)生基本專業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 以及自主學(xué)習(xí)能力與藝術(shù)思維的培養(yǎng)， 為后續(xù)拓展知識(shí)教學(xué)部分奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)； 拓展知識(shí)教學(xué)部分本科從第三學(xué)年開始， 而研究生教學(xué)則貫穿始終，主要包括專業(yè)實(shí)踐課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)活動(dòng)等側(cè)重實(shí)踐運(yùn)用的內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的提升。

板塊性方面，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，建立與專業(yè)課程相關(guān)的基礎(chǔ)課程、 通識(shí)課程等課程板塊。打破傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中各專業(yè)、各課程獨(dú)立教學(xué)的桎梏，提高專業(yè)、課程之間的關(guān)聯(lián)性。 在此課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以根據(jù)自身特長、愛好，甚至是就業(yè)所需等情況自主選擇板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過破除傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中專業(yè)課程壁壘的方式達(dá)到夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、拓展專業(yè)技能、擴(kuò)展通識(shí)知識(shí)的效果，有利于學(xué)生一專多能教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 在課程設(shè)計(jì)板塊化的優(yōu)化過程中， 保障了專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程與通識(shí)課程之間的銜接性，確保專業(yè)知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)與連貫。 在通識(shí)課程的設(shè)計(jì)上，不因四川音樂學(xué)院是專業(yè)類藝術(shù)院校而忽視公共基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)， 從而保障了教學(xué)過程的開放性，合理開展跨專業(yè)跨學(xué)科知識(shí)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升， 為學(xué)生發(fā)展成為一專多能復(fù)合型人才提供保障。通過“綜合藝術(shù)課程教學(xué)” “美育浸潤合唱教學(xué)” “校園課本劇”等課程，以專業(yè)體驗(yàn)為主要目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生通過交叉學(xué)科的實(shí)習(xí)實(shí)踐促進(jìn)自身專業(yè)知識(shí)與技能的實(shí)際運(yùn)用能力的提升， 為學(xué)生的基本工作能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

拓展性方面， 是以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)開展教學(xué)，其“新”可鑒。 課程相應(yīng)調(diào)整應(yīng)該是學(xué)科隨社會(huì)進(jìn)步而發(fā)展演進(jìn)的集中體現(xiàn)。 但實(shí)際上，除了課程名稱和授課方式之外，課程內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的召喚，和智能時(shí)代的飛速間離明顯。①周星、康寧：《新文科建設(shè)語境中“戲劇與影視學(xué)”學(xué)科建設(shè)的得失與改進(jìn)》，《戲劇》2020 年第3 期。正是在長期的觀察和深入調(diào)研的過程中，四川音樂學(xué)院不回避發(fā)展中所遇到難題，通過建立以藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容為核心的多學(xué)科融合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，發(fā)揮出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的作用促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及一專多能能力的提升。建立校內(nèi)藝術(shù)專業(yè)工作室，通過實(shí)際項(xiàng)目招標(biāo)與外界文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進(jìn)行銜接，同時(shí)還通過工作室進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，形成多種專業(yè)藝術(shù)、各種學(xué)科領(lǐng)域的跨專業(yè)、跨學(xué)科整合，同時(shí)在校內(nèi)形成產(chǎn)、學(xué)、研一體的實(shí)踐教學(xué)模式，通過融合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐運(yùn)用能力、一專多能等綜合能力的有效培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)模式的有效性，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。 “藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”這門課程也正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生， 自2012 年響應(yīng)教育部要求開設(shè)該門課程至今，該課程授課已覆蓋3556 人次，面向校內(nèi)全日制本科生，涵蓋音樂表演、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視、傳媒藝術(shù)、藝術(shù)學(xué)理論等專業(yè)學(xué)生。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和積極創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)資源整合和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫的方法，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能力與實(shí)際操作水平的全面提升，為大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)奠定必備的基礎(chǔ)并提供必要的條件。

（四）優(yōu)化師資隊(duì)伍

2018 年6 月， 新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議在成都召開， 教育部部長陳寶生在會(huì)上指出: 高校要“以本為本”， 推進(jìn)“四個(gè)回歸”，檢驗(yàn)高校一切工作的標(biāo)準(zhǔn)是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。②文學(xué)舟、梅強(qiáng)、關(guān)云素：《高校本科專業(yè)教學(xué)效果影響因素實(shí)證研究》，《高校教育管理》2019 年第1 期，第104～112 頁。教師作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，要提高人才培養(yǎng)效果，需結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，需要各個(gè)院系、處室和部門，一起協(xié)同發(fā)展，實(shí)實(shí)在在地推進(jìn)工作， 在提升教師綜合素養(yǎng)及能力方面各自發(fā)揮作用；同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、一專多能教學(xué)等復(fù)合型教學(xué)的理論、實(shí)踐措施及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)， 在轉(zhuǎn)變教師自身教學(xué)理念的同時(shí)， 促進(jìn)教師教學(xué)新時(shí)期人才培養(yǎng)意識(shí)與能力的提升。

結(jié) 語

在全球化進(jìn)程不斷加快的國際形勢(shì)中，文化軟實(shí)力的競爭越發(fā)激烈， 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等文化藝術(shù)類活動(dòng)成為推動(dòng)國家綜合實(shí)力提升的重要部分，并發(fā)揮出越來越重要的價(jià)值。 可見，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化不僅對(duì)于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、 學(xué)校的教學(xué)改革具有重要作用， 對(duì)于國家軟實(shí)力的提升同樣具有一定的推動(dòng)作用。因此，在四川音樂學(xué)院等高等藝術(shù)院校的專業(yè)教學(xué)中結(jié)合“新文科”理念進(jìn)行復(fù)合型人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)模式非常有必要。 在實(shí)際的創(chuàng)新優(yōu)化過程中， 應(yīng)在結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)人才需求的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)， 并以此為前提開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)， 完成教學(xué)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，優(yōu)化師資隊(duì)伍，結(jié)合對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用， 最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)模式的效果的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、綜合運(yùn)用能力、一專多能的全面發(fā)展。