核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學實踐研究

陳欣欣

摘要：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標準》（2017年版）提出高中音樂學科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解三個方面。在高中音樂教學中應培養(yǎng)學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，尤其要提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力，塑造健全人格和良好審美情趣。本文主要是針對核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學實踐的思考。

關鍵詞：高中音樂教學;核心素養(yǎng);實踐

音樂教學是培育學生音樂學科核心素養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，教師應以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為引領，以音樂教學為抓手，以“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”為核心，弘揚中華美育精神，以音育人、以音化人、以音培元，通過運用科學教育理念和教學手段，培育和增強學生的音樂核心素養(yǎng)。本文從以下三個方面，談談如何提高高中音樂教學的實踐。

一、以課程創(chuàng)新為基礎，推動音樂教學內涵發(fā)展。

高中音樂課程要樹立跨界融合理念。一是要堅持“五育并舉”，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，同時培養(yǎng)學生具有心靈美、禮樂美、語言美、行為美、科學美、秩序美、健康美、勤勞美、藝術美等特質。二是要加強中國學生核心素養(yǎng)和高中音樂學科核心素養(yǎng)互融。中國學生核心素養(yǎng)與音樂學科的“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”相融，在實踐中相互滲透、作用，依次遞進、融合，最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人。三是學科間綜合互聯(lián)。要掌握好音樂學科內的綜合、學習領域內的綜合，以及音樂跟其他學科的綜合、和社會生活的綜合四個方面，全方位培養(yǎng)人。四是傳統(tǒng)傳承與現(xiàn)實生活的互通。把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品和當代中國社會生活作品，納入音樂課的教學中。推動音樂優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要從學生抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。把中華民族音樂優(yōu)秀因子和現(xiàn)實生活互通，培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步增強家國情懷和文化自信。五是模塊教學互進。高中音樂課程應供給多樣化藝術課程，增加藝術課程的可選擇性，滿足學生需求。課程圍繞高中音樂教學、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂和舞蹈、音樂與戲劇六個必修模塊，交叉設置齊頭并進。課程設置應“以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好;面向全體學生，注重個性發(fā)展;重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識;弘揚民族音樂，理解多元文化”為基本理念，扎根中國、融通中外，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，格調高雅，凸顯中華美育精神，充分體現(xiàn)人文性、審美性、實踐性、時代性、基礎性和選擇性。六是課內課外互補。推進音樂教學課程教學、社會實踐和校園文化建設深度融合，大力開展以音樂美育為主題的跨學科教育教學和課外校外實踐活動。

高中音樂課程應立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。習近平總書記強調“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最基本的文化基因，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族傳承和發(fā)展的根本”。?中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂同樣承載著中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，植根于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中，是民族文化傳承的重要載體。音樂是文化的語言符號，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)文化，是當時社會和歷史的產物，音樂中所描繪的音樂事項、表達的情感都是在當時社會文化大環(huán)境中發(fā)生和作用的，記錄了當時的社會環(huán)境、風土人情、價值觀等重要信息，見證著歷史的變遷，可以說，音樂是一塊“活化石”。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂博大精深，有著悠久歷史，體現(xiàn)著中華民族鮮明的民族特色，這是最珍貴的文化財富，也是高中音樂教學的基礎和借鑒，更是打造文化自信和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的抓手。

柯達伊說過：“只有首先讓兒童生活在音樂的母語環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感”。新形勢下加強對青少年進行優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的教育，使青少年了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的魅力，有利于從小培養(yǎng)學生的民族精神和家國情懷，增強民族意識，弘揚民族文化，契合了音樂課程基本理念中弘揚民族音樂、理解音樂文化多樣性的要求，豐富青少年的情感體驗，有利于音樂課程核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。因此，高中音樂課程立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在音樂教學中，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的同時，增強學生的家國情懷。

高中音樂課程應圍繞核心素養(yǎng)展開。教師要以“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”為切點入，對作品的文化背景和因子，呈現(xiàn)給學生一個清晰的創(chuàng)作背景，以更好理解作品本身和內涵。如歌曲《黃河大合唱》表達主題是抗日愛國，用交響大合唱的形式熱情歌頌了祖國的壯美山河，悠久的歷史，中國人民堅強不屈的戰(zhàn)斗意志和斗爭精神;展現(xiàn)了人民群眾保衛(wèi)祖國、反抗侵略的壯麗景象，是中華民族創(chuàng)作史上的一個經典。因此在學習該作品時，必須深入了解其作品創(chuàng)作背景，作品展現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭年代里，中國人民的苦難與頑強斗爭，也展現(xiàn)了中華民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，音樂教學對學生進行審美感知、藝術表現(xiàn)和文化理解教育的同時，更要讓學生在欣賞美、理解美、展示美中深刻領會作品中的精髓。既詮釋了歌曲，又激發(fā)了民族精神，使音樂教學成為傳播優(yōu)秀文化的重要途徑。在高中音樂教學中，教師應對作品的特色、內容和表現(xiàn)形式進行傳承?！秶鍖殹﹦　罚骸犊粘怯嫛贰栋酝鮿e姬》。京劇作為非物質文化遺產，中國國粹，已成為傳播中國傳統(tǒng)藝術文化的重要媒介。京劇是中華民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，其中的多種藝術元素被用作中國傳統(tǒng)文化的象征符號。京劇在文學、表演、音樂、舞臺美術等各個方面都有一套規(guī)范化的藝術表現(xiàn)形式。教師在言傳身教的同時，應積極承擔起對京劇的弘揚與傳承。

二、以課堂改革為核心，推動音樂教學特色發(fā)展。

以課題研究為引領，課標課堂無縫鏈接。本人通過《基于融合的高中音樂必修模塊實施與推進的策略研究》和《基于新課程標準背景下高中音樂教學模塊教學的策略研究》。以音樂素養(yǎng)普及與專項特長發(fā)展為問題導向，以打造高效課堂為核心，鏈接新課標和課堂，聯(lián)通知識、生活和技能，貫穿課標課堂課業(yè)，力爭打造“知識技能+審美體驗+專項特長”的教學模式和特色，在學生掌握必要基礎知識和技能的基礎上，著力提升審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解等核心素養(yǎng)，幫助學生形成藝術專項特長，促進學生多元發(fā)展。

以高效課堂為標桿，素養(yǎng)技能全面提升。一是要線上線下普及覆蓋。當前教師可采用線上線下雙管齊下方式，拓寬學習方式和渠道，除了線下傳統(tǒng)教學方式外，線上可采用“網絡直播”、“慕課”、“微課”等教學形式，將優(yōu)美的音樂上傳到網絡上，讓學生通過網絡在課后進行音樂教學，筆者認為通過這種方式既可以打破時間以及教學空間對音樂教學的限制，同時也能幫助學生在繁忙的課業(yè)學習之中得到較大的放松，使學生的能夠在一定程度上身心得到健康發(fā)展。二是要因材施教培養(yǎng)個性。每個學生的特點不同，性格愛好各異，這使得在進行高中音樂教學時最大限度做到“因材施教、因時施教、因群施教、因需施教”，分層分類分群分組施教，開展學生喜歡的音樂課型，提升學生樂感。在進行教學的過程中開展鮮明的培養(yǎng)方式。例如讓主題教學貼近生活，圍繞“眾志誠成，抗擊疫情”主題，推出系列“戰(zhàn)疫”歌曲（如《你的樣子》、《等到春暖花開》、《為國也為家》、《我們心在一起》等），反映全國人民凝心聚力，同舟共濟，戰(zhàn)勝疫情的決心和努力，用以樂戰(zhàn)“疫”的責任擔當，奏響以樂育人的時代交響，讓學生在戰(zhàn)“疫”中感受音樂人文素養(yǎng)、知識情感和審美基礎。例如結合高中音樂六大必修模塊教學進行分類分群施教，結合作品的手法、風格和情感，把學生分為音樂教學組、歌唱組、演奏組、創(chuàng)作組、音樂與舞蹈組、音樂與戲劇表演組。如《我和我的祖國》為例，鑒賞組如何詮釋出“我和祖國”息息相連、一刻也不能分離的心情，深刻理解“我和我的祖國”是亙古不變的情感，上升到人類共同而高尚的精神情感，且是不分國籍不分民族的愛國主義情感。歌唱組和演奏組要將“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌，我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河……我最親愛的祖國，我永遠緊貼著你的心窩……”優(yōu)美旋律和真情實感演繹出來，同時提高歌唱和樂器演奏的技巧。創(chuàng)作組、音樂與舞蹈組、音樂與戲劇表演組可以結合歌曲的背景和現(xiàn)實意義進行改編和展示。三是要深刻領會作品底蘊。在教學的過程中，要突出作品底蘊（對作品的文化理解），學生要善于表達對音樂藝術與情感等方面的深刻理解，學生在表達過程中不但加深了對音樂的印象，感受了音樂的魅力，使得學生在學習的過程中情感提升。《多彩的民歌》教學時，結合廣東本土特色，進行拓展性教學，播放《漢宮秋月》、《雨打巴蕉》、《步步高》、《魚游春水》等民歌音頻和視頻。廣東音樂是具有鮮明地方色彩和獨特風格的樂種之一，包括粵劇、客家山歌和潮州音樂、小曲及地方性民歌曲藝等等。讓學生在理解基礎上，結合本土風俗和特色，感同身受談談自己對這些民歌的看法以及實際的體驗?！秿槑V歲月》教學時，結合《血戰(zhàn)湘江》、《憶秦娥·婁山關》、《山丹丹開花紅艷艷》等歌曲和電視電影，讓學生了解黨史國史的同時，緬懷先烈牢記歷史，要學習繼承和發(fā)揚革命先輩的不畏艱險，頑強拼搏的革命精神，正是有先烈們浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄精神，才有我們今天的立國之本，才有我們今天的幸福生活，永遠值得每個中國人敬仰。作為學生更要做擔當民族復興大任的時代新人?，成為建設中國特色社會主義強國的參與者奮斗者。

三、以教師隊伍為重點，推動音樂教學持續(xù)發(fā)展。

基于學科核心素養(yǎng)的背景下，學校在音樂教育方面應做到：教師不缺員、教學不缺課、設施不缺漏、管理不缺位、評價不缺失。教師是音樂教學的最重要保障，應搭建“對上鏈接高等院校，對中連接全國名校，對下貫穿小學初中”的研訓教一體化平臺，加強對教師專業(yè)培訓和技能提升，不斷提升音樂教師培訓的品質和品位。?一是音樂教學要貼近需求。?通過音樂教學，讓學生了解音樂，感受音樂，通過學習音樂作品體會作品所展現(xiàn)的思想感情，并能與作者的思想產生共鳴。音樂教學能夠激發(fā)學生對音樂的興趣與熱愛，提升學生的審美品味，挖掘出學生內在的自主的音樂需求。教師在教學過程中，一要充分普及作品的創(chuàng)作、特點、風格，讓學生對作品有充分了解和認識。二要培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好老師，選擇耳熟能詳?shù)淖髌犯N合學生的鑒賞風格，更易滿足學生對音樂作品的青睞。三要加深音樂情感體驗。?教師要注重從學生的情感體驗入手，通過鑒賞不同國家、民族、風格、時代、類型等方面的音樂作品，了解不同的作品形式、內涵和特色，感悟不同的音色、節(jié)奏、聲樂、旋律、意境，體驗各異作品所表達的不同情感。要讓學生處在情感體驗中引起情感共鳴，以，提高學生音樂教學水平。二是音樂教學貼近生活。音樂源于生活，生活因音樂而美好，音樂因生活而豐滿。音樂教學要與學生生活相接，與體驗相通，與情感相融，樹立學生主體地位的觀念，在生活、實踐和創(chuàng)造中學習，只有讓學生融入生活，感受生活音律，才能賦予音樂課堂強大的生命力和煥發(fā)無限生機。音樂教學內容要場景化、信息化、生活化，多增加與當下社會生活相關的通俗音樂、影視音樂等內容。結合今年抗擊疫情，推出《這就是中國力量》、《愛在一起》、《記住你最美的時候》、《加油武漢》等歌曲，學生既能感受到全國人民眾志誠成抗擊疫情無數(shù)個感動的瞬間和感人的精神，又能感受到音樂帶來的戰(zhàn)勝疫情的信心與決心。在教學過程中，堅持音樂和生活相結合，一是創(chuàng)設生活情境，感受音樂風格。二是體驗生活韻味，感悟音樂內涵。三是拓寬生活途徑，感觸音樂生命。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下的高中音樂教學，課程創(chuàng)新是基礎，課堂改革為核心，教師隊伍是重點，圍繞“審美感知、藝術表現(xiàn)、文化理解”全面提升學生的核心素養(yǎng)，以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標。

參考文獻

[1]教育部：普通高中音樂課程標準（2017年版）

[2] 劉曉樂：淺談核心素養(yǎng)背景下的高中音樂教學[J].北方音樂2017（06）：20-22

[3]教育部：《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》

[4]陳月平. 核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學問題分析與策略探討 [J]. 北方音樂（5）：154-155.