高中音樂必修模塊教學(xué)實施的策略探究

陳欣欣

摘要：隨著《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布和高中新課程改革的不斷推進，高中生音樂教學(xué)以學(xué)生音樂核心素養(yǎng)普及為立足點，以模塊教學(xué)為抓手，以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解為導(dǎo)向，達到學(xué)科育人的目的。本文通過對高中音樂必修模塊實施的策略探究，全面提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;必修模塊;核心素養(yǎng)

教育部頒布的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對高中音樂課程的性質(zhì)敘述為：“與義務(wù)教育階段音樂課程的人文性、審美性和實踐性一脈相承，同時體現(xiàn)普通高中課程方案提出的思想性、時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性”，把“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三個層面作為學(xué)生音樂全面發(fā)展和音樂素養(yǎng)構(gòu)建的必備能力。同時以模塊教學(xué)來劃分成為最大的改革亮點。新版課標(biāo)中高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是由必修、選擇性必修和選修三類課程構(gòu)成，其中“音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇”為六大必修模塊。如何將新課標(biāo)對音樂核心素養(yǎng)要求落實到音樂課程、課堂、課題、課業(yè)、課后之中，這是對高中音樂教師面臨新的課題、問題與挑戰(zhàn)，本文將從高中課程方案提出的關(guān)聯(lián)性為切入點，闡述和整合必修模塊實施的重要意義，以探究新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

一、高中音樂必修模塊教學(xué)實施的重要意義

（一）高中音樂必修模塊教學(xué)是國家人才培養(yǎng)的需要

十九大報告指出：“發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記更是指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。音樂在提高學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情操等方面都具有積極作用，在新形勢下要全面加強和改進學(xué)校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。多元創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的必然要求，是應(yīng)對實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的根本要求，更是滿足廣大青年成長成才的內(nèi)在要求。

（二）高中音樂必修模塊教學(xué)是新高考改革的需要

國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，標(biāo)志著新一輪考試招生制度改革的全面啟動，通過高考指揮棒來撬動基礎(chǔ)教育和高等教育兩端培養(yǎng)模式的變革，促進基礎(chǔ)教育課程改革設(shè)計、學(xué)校評價體系和人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生全面而又有個性地成長，為學(xué)生成才、國家選才作出應(yīng)有的貢獻。高中音樂教學(xué)課程的變革要順應(yīng)新高考變革和音樂人才培養(yǎng)的需要。音樂人才培養(yǎng)應(yīng)從課程抓起、課堂突破，以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”核心素養(yǎng)為抓手，以模塊教學(xué)為主要形式的分層教學(xué)和分類指導(dǎo)將成新常態(tài)，因材施教和個性化學(xué)習(xí)并舉，從而撬動了中學(xué)音樂育人模式的重構(gòu)，倒逼中學(xué)關(guān)注學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的提高。

（三）高中音樂必修模塊教學(xué)是新課程改革的需要

根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求，通過音樂必修模塊加強美育功能，注重情感體驗;強調(diào)實踐感悟，激發(fā)音樂潛能;弘揚民族音樂，融合多元文化;豐富課程選擇，滿足學(xué)生需求;立足核心素養(yǎng)，完善評價機制，在模塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀、必備品格以及關(guān)鍵能力的學(xué)科核心素養(yǎng)，以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解為導(dǎo)向達到學(xué)科育人的目的。

（四）高中音樂必修模塊教學(xué)是高中音樂教學(xué)的需要

加強和改進高中音樂教學(xué)和美育，應(yīng)通過模塊教學(xué)為學(xué)生提供“多樣性、多視角、多類型、多層次的”音樂文化知識與體驗，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和音樂素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生精神境界，塑造學(xué)生健全人格，同時發(fā)展學(xué)生音樂審美力、表演力、觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。音樂學(xué)科得天獨厚的文化寶藏使得其在美育過程中學(xué)會更多的知識與技能、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與。通過模塊內(nèi)容的融合，對現(xiàn)有教師資源、模塊內(nèi)容、手段、方法、策略進行主題整合，開齊開全模塊內(nèi)容。

二、高中音樂必修模塊教學(xué)的策略研究

（一）以音樂特色為依托，建設(shè)一體化模塊平臺，打通藩籬

一直以來，西鄉(xiāng)以“引領(lǐng)寶安、示范深圳、輻射全省、放眼全國”作為藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，以“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓師生成功成才”為辦學(xué)理念，傾力打造特色鮮明的藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校大力發(fā)展音樂特色教育，作為差異化辦學(xué)的思路。學(xué)校以新課程音樂必修模塊為引擎，建設(shè)一體化模塊教學(xué)平臺（即模塊教學(xué)一體化的運作機制，項目化操作機制，系統(tǒng)化融合機制，特色化課程機制，科學(xué)高效的考評機制等等），以適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，凝聚隊伍智慧，理順模塊運作，提升業(yè)務(wù)技能，豐富課程選擇，促進學(xué)生發(fā)展，打造學(xué)校的特色品牌。

（二）以課程創(chuàng)新為基礎(chǔ)，推動內(nèi)涵化課堂教學(xué)，分類實施

高中音樂課程以新課標(biāo)和音樂素養(yǎng)為核心，西鄉(xiāng)中學(xué)以音樂鑒賞等六大必修模塊教學(xué)為抓手，以素養(yǎng)普及為標(biāo)桿，做實素養(yǎng)普及底基，做精社團提升技能，做強精英高考出口。依托國家課程和校本課程，落實“雙百”目標(biāo)。所謂“雙百”，即100%學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)得到普及，100%學(xué)生掌握至少以上一門藝術(shù)技能。學(xué)校編撰了六大模塊互融互聯(lián)互通互補校本教材，材料突出兩大特色：一是注重六大模塊“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三個層面的融合;二是以單元結(jié)構(gòu)或主題內(nèi)容為結(jié)構(gòu)，匯集音樂內(nèi)容表達類似、地域接近或風(fēng)格類似的作品集合。內(nèi)容涵蓋高中三年學(xué)生在各個階段所具備的音樂素養(yǎng)和技能，以培養(yǎng)具有國際視野、家國情懷、民族基因的創(chuàng)新型音樂人才。同時立足課堂，讓課堂成為實施音樂核心素養(yǎng)的最佳落點，對音樂教學(xué)內(nèi)容加以拓展，對音樂文化理解深度解剖，提高學(xué)生對音樂的審美能力和鑒賞能力。學(xué)校以課堂教學(xué)為陣地，打造項目化模塊課堂，研究并實踐“音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲劇”模塊樣板課型，豐富多元化、多類型素養(yǎng)菜單式課程供給，分塊分類分層實施，提高素養(yǎng)普及面和促進學(xué)生個性化發(fā)展。

（三）以隊伍建設(shè)為重點，打造專業(yè)化教師隊伍，個性發(fā)展

音樂教師是核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵。西鄉(xiāng)中學(xué)著力培養(yǎng)以“工作室為引領(lǐng)、骨干教師為主體、優(yōu)秀教師參加”，具有“塔高、中厚、底寬”與六大必修模塊教學(xué)相匹配的音樂教師隊伍。為打造專業(yè)化、個性化和特色化教師隊伍，從以下三個途徑提升教師凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。一是依托兩大工作室。學(xué)校擁有寶安區(qū)“鋼琴和聲樂”兩大特色教研工作室，成員全覆蓋所有音樂教師，通過課堂示范、模塊培訓(xùn)、專題講座等培養(yǎng)形式，已優(yōu)化出一支年富力強、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力和業(yè)績突出的與模塊教學(xué)相匹配的師資隊伍，成為專業(yè)的精英、業(yè)務(wù)的能手。二是依托三級平臺。學(xué)校搭建“對上鏈接專業(yè)高校，對中連接全國名校，對下貫穿小學(xué)初中”研訓(xùn)教一體化平臺，通過星海、廣美等高等院校研訓(xùn)提高格局、省內(nèi)外藝術(shù)名校交流打開視野，小初基地宣講交流提升層次，不斷提高藝術(shù)教育的品質(zhì)、品位和品牌。三是依托兩大課題。通過深圳市立項課題《基于融合的高中音樂必修模塊實施與推進的策略研究》和寶安區(qū)課題《基于新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下高中音樂鑒賞模塊的教學(xué)策略研究》，邊實踐邊總結(jié)邊提升，以課題為立足點，解決課堂的瓶頸;以課題為切入點，提升教師科研能力。

（四）以活動創(chuàng)新為舞臺，打造特色化活動品牌，擴大影響

音樂活動是形成音樂審美、發(fā)展審美能力的重要途徑。讓核心素養(yǎng)向課后延伸，學(xué)生通過音樂活動體驗，進一步加深和固化審美對音樂的審美感知，藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。一是擦亮音樂品牌，特色活動促發(fā)展。學(xué)校各類社團和第二課堂不斷補充豐富、各類藝術(shù)節(jié)和音樂專場展演持續(xù)體驗強化，讓學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中提升。二是家校合作育人，連接素養(yǎng)和高考，形成“家校資源互聯(lián)，育人渠道互通，成人成才互贏”育人模式。三是構(gòu)建跨界協(xié)同音樂共同體，與社區(qū)、深圳歌舞劇院等協(xié)同，整合利用社會資源，共享育人資源最大化。

高中是音樂素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時期。教師是學(xué)生核心素養(yǎng)落實落地的關(guān)鍵，在高中音樂新課程改革進程中，教師要不斷加深對六大必修模塊課標(biāo)、課程、課堂、課題、課業(yè)和課后各環(huán)節(jié)理解與探索，不斷豐富課程選擇和課堂教學(xué)的內(nèi)容，注重學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，運用多樣化多渠道多層次的教學(xué)形式，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

【1】《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》人民教育出版社2018年版。

【2】馮巍巍：《高中音樂課程核心素養(yǎng)落實的實施路徑》2018年第12期。