淺談如何創(chuàng)新備課方式

董慶瑜

摘要：針對(duì)高中階段信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)備課。結(jié)合在我校開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”“兩段七步法”的課改環(huán)境下聯(lián)系到信息技術(shù)基礎(chǔ)課推進(jìn)的課程教學(xué);培養(yǎng)高中階段的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)及使用。提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和人工智能知識(shí)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：備教學(xué)資源;備學(xué)習(xí)主體;備教學(xué)多技術(shù)融合

說(shuō)到備課，是每一位教師為課堂上教育、教學(xué)做好充分準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。每一位教師的學(xué)習(xí)、教育、教學(xué)過(guò)程中，必須有這一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兘處熞彩且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備等各方面知識(shí)來(lái)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，以及如何思索和探究。老師在開(kāi)展教育、教學(xué)、教研活動(dòng)中深刻體會(huì)到備課需要做好以下三點(diǎn)：一備教學(xué)資源，二備學(xué)習(xí)主體，三備教學(xué)多技術(shù)融合。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程不同于其他學(xué)科，要求教師在課本、教材、教輔中獲取更多的教學(xué)資源;在互聯(lián)網(wǎng)“e時(shí)代”上獲取更多的來(lái)源于不同地域和不同領(lǐng)域的信息。在教學(xué)中要求我們信息技術(shù)基礎(chǔ)教師在平常的教育、教學(xué)過(guò)程中做到廣泛收集教學(xué)資料，課堂教學(xué)內(nèi)容要做刻苦鉆研，教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，才能為教學(xué)步驟作具體的合理安排。備好課是上好每一節(jié)課的先決條件，只有充分備好課才有可能上好每一節(jié)課。

一、如何備好教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)中的重要依據(jù)，是讓每一位學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的最基本條件。教科書(shū)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）編制的，能系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材及教輔資料，包括認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀更多有關(guān)的參考資料書(shū)。備好教學(xué)資源一般要經(jīng)過(guò)“懂”“透”和“化”三個(gè)階段。所謂“懂”，就是對(duì)教材的最基本思想、基本概念弄得清清楚楚、明明白白。所謂“透”，是指要透徹地了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)以及掌握知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些材料，怎樣才能教會(huì)、教好學(xué)生，因材施教。所謂“化”，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起，讓教材融入教學(xué)中。

信息技術(shù)基礎(chǔ)課是一門(mén)比較新的課程，是與時(shí)并進(jìn)的課程。我覺(jué)得要備好一堂高質(zhì)量的信息技術(shù)基礎(chǔ)課至少要花半天到一天時(shí)間，每一次備課所用到的資料、教學(xué)資源都不止一種，要找更多的課外資料，還要經(jīng)常上網(wǎng)查閱一些相關(guān)的資料，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生更容易理解，增強(qiáng)記憶。如教“獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧”一課時(shí)，除了教科書(shū)提供的材料以外，教師必須了解其他各種不同類型的計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)知識(shí)，因?yàn)橛行┚W(wǎng)絡(luò)有一些鏈接計(jì)算機(jī)病毒的信息或廣告信息等。這樣備課除了豐富自己的知識(shí)外，另外還可提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。又如在學(xué)習(xí)“信息的加工與表達(dá)”這課時(shí)，我通過(guò)講解這節(jié)課：“來(lái)”我們來(lái)看報(bào)紙（拿來(lái)一份《南方日?qǐng)?bào)》讓同學(xué)們看看）。然后我舉例說(shuō)明，我們每天都看一些報(bào)紙，報(bào)紙里有很多不同的內(nèi)容、版面設(shè)計(jì)等，報(bào)紙的內(nèi)容健康、主題明確。報(bào)刊的版面是對(duì)各版面的元素進(jìn)行編排形成的整體布局，形成一定的風(fēng)格特色。版面中的各個(gè)元素（如文字、圖片圖案、色彩等）的合理搭配，能令人賞心悅目，給人留下深刻印象。報(bào)紙的版面設(shè)計(jì)一般注意形式和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，這樣使報(bào)刊表達(dá)具有藝術(shù)性、思想性和創(chuàng)造性。不同的版面有不同的中心和主題，例如，有些報(bào)紙版面是以文字為主、有些是以圖片和藝術(shù)字為主，有些是以表格文字為中心等。

結(jié)合我校梁哲校長(zhǎng)提出的“翻轉(zhuǎn)課堂”新教學(xué)模式，讓學(xué)生“先學(xué)后教”。老師們以“以學(xué)定教”，在上課前老師列舉上課要詳述的問(wèn)題;以轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前或課外觀看教師的微課視頻，教師就不再占用課堂時(shí)間講授一些同學(xué)們非常易懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。

在普通高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教育、教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)分析和處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。因此我們?cè)趥湔n時(shí)還要注重實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一。

二、合理利用學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備等教學(xué)資源

信息技術(shù)基礎(chǔ)第二章《獲取信息的過(guò)程與方法》中有一節(jié)講到“計(jì)算機(jī)常用的信息存儲(chǔ)格式”。上課時(shí)我?guī)瑢W(xué)到多媒體教室上課。上到這一節(jié)課時(shí)我會(huì)讓同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)和上網(wǎng)。在上課前我讓同學(xué)們聽(tīng)不同格式的音樂(lè)，同學(xué)們聽(tīng)完之后我再去介紹書(shū)本的知識(shí)，告訴同學(xué)們這就是22頁(yè)到23頁(yè)不同的音樂(lè)格式。聽(tīng)起來(lái)質(zhì)量非常好又是以波形格式記錄的聲音格式（.WAV）;又有一種是同學(xué)們經(jīng)常戴著耳機(jī)聽(tīng)的音樂(lè)是聲音失真比較少、文件小、目前網(wǎng)絡(luò)上下載較多的音樂(lè)為（*.MP3）格式;還有一種是以前的手機(jī)鈴聲音樂(lè)為（*.MIDI）格式。這種是數(shù)字音樂(lè)/電子全成樂(lè)器音樂(lè)，它所需要的空間小，目前主要用于音樂(lè)制作。當(dāng)講到動(dòng)畫(huà)的格式時(shí)，我會(huì)在網(wǎng)站上指出那種在動(dòng)的圖片就（*.GIF）是通過(guò)同時(shí)存儲(chǔ)若干幅圖像，進(jìn)而形成動(dòng)畫(huà)小視頻。這些動(dòng)畫(huà)主要用在網(wǎng)頁(yè)里，還有我們經(jīng)?？吹降氖謾C(jī)里的動(dòng)畫(huà)圖片、視頻等。還有一種動(dòng)畫(huà)格式（*.SWF）。我打開(kāi)一些網(wǎng)站，讓同學(xué)們觀看一些搞笑動(dòng)畫(huà)影片讓同學(xué)邊看邊聽(tīng)。同學(xué)們十分開(kāi)心，在他們開(kāi)心的時(shí)刻我暫停動(dòng)畫(huà)影片，并對(duì)他們說(shuō)這就是FLASH制作的動(dòng)畫(huà)視頻。FLASH格式（.SWF）的動(dòng)畫(huà)視頻具有縮放不失真、文件體積小特點(diǎn)，它了流媒體技術(shù)，可以一邊看一邊下載，目前被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)上。這樣讓同學(xué)們聽(tīng)到又看到知識(shí)點(diǎn)，他們就會(huì)記住這些音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的格式，學(xué)生更容易理解、增強(qiáng)記憶。還有講到文字、圖形圖像、視頻格式時(shí)我也是利用這種授課方式。這樣教師開(kāi)開(kāi)心心地教，同學(xué)高高興興地學(xué)，達(dá)到一個(gè)良好的授課效果。

信息技術(shù)基礎(chǔ)的教材書(shū)里面是帶有教材光盤(pán)，還有教師教學(xué)用書(shū)、實(shí)踐指導(dǎo)等。學(xué)校內(nèi)和校外有教學(xué)資源庫(kù)，信息技術(shù)教師每個(gè)人都有自己的課件等（包括上課教案、多媒體教案）;我每一章書(shū)都準(zhǔn)備兩種不同的教案。我還學(xué)會(huì)合理利用這些資源。如教材光盤(pán)，一般不止教材上一些書(shū)面內(nèi)容，還有一些教材中提到的計(jì)算機(jī)軟件，我在備課時(shí)經(jīng)常上網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀的教案作為參考，這樣能有更多教學(xué)資料、資源?，F(xiàn)在上課時(shí)也可使用一些多媒體設(shè)備，有時(shí)也應(yīng)用到flash動(dòng)畫(huà)軟件，如果和課時(shí)有點(diǎn)關(guān)聯(lián)的話那也可以拿來(lái)觀看，活躍課堂氣氛。還有講網(wǎng)絡(luò)信息檢索的方法時(shí)，我會(huì)教會(huì)同學(xué)們運(yùn)用搜索引擎搜索自己的姓名，會(huì)出現(xiàn)很多同名同姓的人，但是不是他自己原因是他們的個(gè)人信息資料還沒(méi)有共享到網(wǎng)絡(luò)上，我通過(guò)例子：說(shuō)以后你們高三填報(bào)高考志愿時(shí)會(huì)有個(gè)人信息表，你的個(gè)人信息就放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上讓那些不同的院校去招錄，那時(shí)你們就可以在網(wǎng)絡(luò)搜索到你的個(gè)人信息。還讓他們自己搜索一下想去的名勝古跡。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很有勁頭。

還有在我校實(shí)行“兩段七步”教學(xué)操作程式：第一段是課外預(yù)習(xí)一學(xué)生自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)。要求學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可達(dá)到，編寫(xiě)《學(xué)習(xí)任務(wù)清單》要求合適、可行、可做完。第一段有三個(gè)步驟;一是學(xué)生自學(xué)，研究教材（教科書(shū)、微課等），消化教材;二是記錄學(xué)生自測(cè)，完成《學(xué)習(xí)任務(wù)清單》（課本練習(xí)題、學(xué)習(xí)案）;三是學(xué)生結(jié)疑，學(xué)生記錄疑惑各問(wèn)題或者準(zhǔn)備分享課外預(yù)習(xí)的成果，第二段是課堂練習(xí)

師生協(xié)作學(xué)生。要求課堂呈現(xiàn)“師教生，生教生，生促師”的氣氛，知識(shí)學(xué)習(xí)的難度、深度和廣度調(diào)控適合學(xué)生實(shí)際能力。第二段有四個(gè)步驟：一是評(píng)判。適宜的測(cè)試題檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生課外學(xué)習(xí)結(jié)果。二是分享，釋疑。分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成果。三是梳理。整理所學(xué)內(nèi)容，形成自我知識(shí)系統(tǒng)。四是明確新任務(wù)。清楚預(yù)習(xí)新課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

備課是非常重要的環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上課時(shí)是沒(méi)有一點(diǎn)底氣的。所以我們教師平常上課時(shí)必須要養(yǎng)成備好課的習(xí)慣。想上好每一節(jié)課，要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)及與學(xué)生交流的技巧，以及及時(shí)地反思自己的教育教學(xué)工作，不斷地完善自己對(duì)教育理念和理論知識(shí)的理解，并與他人溝通和交流，才能不斷提高自己的教育教學(xué)專業(yè)水平。

【參考文獻(xiàn)】

梁哲：《校本化研究一翻轉(zhuǎn)課堂》，吉林人民出版社2019年版。

【廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：TSGCKT202076）成果?！?/p>