以就業(yè)為導向的環(huán)境設計教學改革探究

楊曙光

摘 要：當前，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，社會和市場對于人才質(zhì)量的要求越來越高，在這樣的狀況之下，高校教育教學也面臨著極大的挑戰(zhàn)。隨著社會和時代的發(fā)展，環(huán)境設計受到了社會更多的關注，學習環(huán)境設計的學生也不斷增多，環(huán)境設計教學獲得了良好的發(fā)展。但是，近年來，環(huán)境設計專業(yè)學生的就業(yè)壓力不斷增大，因此，以就業(yè)為導向的環(huán)境設計教學值得我們深入思考。

關鍵詞：就業(yè);環(huán)境設計;教學

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活品質(zhì)的提升，改善生存和生活空間環(huán)境質(zhì)量受到了人們極大的重視，環(huán)境設計作為改善和提升空間環(huán)境質(zhì)量的有效手段，在現(xiàn)代社會也獲得了良好發(fā)展，社會和市場對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求不斷提升。在這樣的背景下，環(huán)境設計教學也迎來了良好的發(fā)展契機，然而，伴隨著大學生就業(yè)難問題的日益凸顯，環(huán)境設計教學如何培養(yǎng)出更多符合崗位需求的優(yōu)秀環(huán)境設計專業(yè)人才，需要我們深入探索。

一、環(huán)境設計教學現(xiàn)狀

（一）設計實踐教學不足

環(huán)境設計教學主要包括理論教學和設計實踐教學，理論教學和設計實踐教學的有機結(jié)合是教學質(zhì)量的保證，也是培養(yǎng)人才的客觀要求。在環(huán)境設計教學中，設計實踐教學主要是使學生學到的理論知識經(jīng)過實踐鍛煉得以鞏固并轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，使其能夠?qū)⒙殬I(yè)能力實現(xiàn)學以致用、應用到實際的設計工作中。因此，設計實踐教學對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)至關重要，學生職業(yè)能力的高低直接決定著其就業(yè)競爭力，所以，設計實踐教學在環(huán)境設計整體教學中也占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，在當前的環(huán)境設計教學中，設計實踐教學相對不足，不但影響了環(huán)境設計教學效果和教學質(zhì)量，還制約著環(huán)境設計教學對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在環(huán)境設計日常教學中，設計實踐教學雖然有利于對學生實踐能力的培養(yǎng)，但是僅限于設計理論或者設計方法的實踐，教學缺乏系統(tǒng)性、深入性，大部分高校也為學生提供了很多實踐機會，但是缺乏針對性，所取得的效果也往往不盡如人意。

（二）創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新是設計的本質(zhì)屬性，是設計的生命和靈魂，創(chuàng)新能力是當前環(huán)境設計專業(yè)學生提升就業(yè)競爭力的重要保證。在現(xiàn)代環(huán)境設計中，一名優(yōu)秀的設計師不但要完全理解客戶的設計需求，并根據(jù)其需求設計出好的設計方案，還應該提出具有創(chuàng)意的設計思想，設計出令客戶眼前一亮的設計方案，因此，創(chuàng)新能力逐漸成為了現(xiàn)代社會中用人單位越來越關注的一種職業(yè)能力。然而，當前的環(huán)境設計教學過于注重理論性教學，大部分學生也只專注于設計原理、設計方法等理論性知識的學習以及設計本身的創(chuàng)作，很少將學到的理論知識付諸實踐，也難以將現(xiàn)實生活與設計實踐緊密聯(lián)系在一起，以致于設計和創(chuàng)作的作品“中規(guī)中矩”，缺乏“靈魂”。另外，在當前的環(huán)境設計教學中，講授式的教學模式依然占據(jù)著主流，使得理論與實踐、設計與應用難以有效結(jié)合，不利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成學生創(chuàng)新能力的不足，降低了其就業(yè)競爭力。

（三）教學目標和社會需求脫節(jié)

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，清晰明確的教學目標可以為教學實踐提供指引。當前的環(huán)境設計教學中存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，阻礙了對于學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在畢業(yè)之后實踐能力缺乏，不能滿足社會和市場對于環(huán)境設計專業(yè)人才質(zhì)量的要求，造成了環(huán)境設計教學側(cè)重點難以與人才培養(yǎng)方向相契合，教學目標和社會人才需求脫節(jié)。

二、以就業(yè)為導向的環(huán)境設計教學探索

（一）加強設計實踐教學

環(huán)境設計人才培養(yǎng)要以社會和市場對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求為立足點，高校要注重市場調(diào)查與需求預測，進而對人才需求進行深入了解，從而使人才培養(yǎng)與人才需求有效銜接，培養(yǎng)出更多“適銷對路”的、具有豐富實踐能力和實踐經(jīng)驗的環(huán)境設計專業(yè)人才，滿足社會和市場對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求。這種教育理念的實施，必然要改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學思想，同時還要改進環(huán)境設計人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實踐性課程在環(huán)境設計整體課程教學中的占比，以強化設計實踐教學，增強學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在以往的環(huán)境設計教學中，教材是教師授課的主要資源，教師依照教材向?qū)W生傳授環(huán)境設計相關的專業(yè)理論知識和技法，并要求學生結(jié)合所學知識進行設計實踐，完成作品。這樣的環(huán)境設計教學雖然實現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合，但是理論與實踐缺乏聯(lián)系，不利于學生的長遠發(fā)展，沒有真正著眼于學生的未來，很多學生在畢業(yè)之后職業(yè)能力欠缺，在實際的環(huán)境設計中往往是“紙上談兵”，不能符合社會和市場的人才需求。環(huán)境設計教學中理論與實踐缺乏緊密的聯(lián)系，既影響了環(huán)境設計教學效果和教學質(zhì)量，又造成了人才培養(yǎng)的“產(chǎn)”與“銷”嚴重脫節(jié)，以至于很多學習環(huán)境設計的學生“眼高手低”，實踐能力、創(chuàng)新能力缺乏，無法適應企業(yè)崗位能力要求。

環(huán)境設計是一門實踐性較強的學科，設計實踐教學應該引起高度重視。理論聯(lián)系實踐、“學以致用”是包括環(huán)境設計在內(nèi)的所有專業(yè)課程教學的根本目的。環(huán)境設計教學中的設計實踐教學就是使理論和實踐相互促進，以提升學生的綜合能力，為其未來發(fā)展打下堅實的基礎。在環(huán)境設計人才培養(yǎng)中，市場調(diào)查與需求預測是尤為必要的，在對其有深入了解的前提下，高校和教師可以為學生創(chuàng)造盡可能的實踐機會和實踐平臺，拓展設計實踐教學空間，為培養(yǎng)學生的實踐能力創(chuàng)造良好條件。高?？梢圆扇　白叱鋈ァ薄耙M來”的方式，選擇一些發(fā)展?jié)摿薮蟆⑶熬肮饷鞯沫h(huán)境設計相關的企業(yè)進行校企合作，這樣既可以清晰地了解社會需求和市場動態(tài)，又能夠明確環(huán)境設計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向，進而在環(huán)境設計教學中制訂更加科學合理的教學計劃，有針對性、有目的性地開展更加高效的教學活動，培養(yǎng)出更多符合社會和市場需求的環(huán)境設計專業(yè)人才。

（二）加強實驗教學，激發(fā)學生創(chuàng)造力

實驗教學是設計實踐教學的拓展和補充，是激發(fā)學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的助推器。環(huán)境設計是一門實踐型、應用型的學科，對于人才的實踐能力、應用能力要求較高。伴隨著社會和科技的發(fā)展，新的設計理念、設計方法等不斷涌現(xiàn)，新材料、新技術等在環(huán)境設計中的應用也越來越多。在這樣的背景下，當代環(huán)境設計教育也不能再停留在概念設計的層面，要注重實驗教學，使學生將設計理論知識運用到設計實踐中，將設計創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，打通實驗和實踐的通道，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如高校可以通過深化校企合作，校企聯(lián)合建設環(huán)境設計實驗室，并開展校企聯(lián)合實驗教學，在此過程中，還可以承接一些對設計能力要求較低的項目，使學生真正參與到具體項目的設計中去，進而實現(xiàn)實驗和實踐的有機結(jié)合，在實驗和實驗中激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學方式

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是環(huán)境設計教學的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新已經(jīng)成為時代主題的背景下，環(huán)境設計教學要把對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，進而促進其就業(yè)競爭力的提升。傳統(tǒng)的講授式的教學方式容易成為教師的“獨角戲”，不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在著一定的制約性。因此，必須創(chuàng)新教學方式，通過引入新型教學方式激發(fā)學生的創(chuàng)造力。例如可以在環(huán)境設計教學中引入啟發(fā)式、探究式、討論式等教學方式，加強對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的導入，打破固有教學方式的束縛，引導學生進入創(chuàng)造角色。

（四）“項目工作室制”教學模式的實施和應用

環(huán)境設計注重實踐性、創(chuàng)新性，基于此，環(huán)境設計教學要結(jié)合校企合作，引入“項目工作室制”教學模式，將教學內(nèi)容與設計項目相結(jié)合，將課程教學與專業(yè)技能應用實踐融為一體?！绊椖抗ぷ魇抑啤苯虒W模式下，學生可以參與到具體設計工作中，進而在更好地接觸與了解市場的同時提高自身的實際動手能力。這種教學模式對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)大有裨益，其以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，將教學內(nèi)容項目化，在環(huán)境設計教學中的應用和實施具有重要的意義和價值，不僅能夠提升教學效果和教學質(zhì)量，還能夠促進學生職業(yè)能力的提升。

三、結(jié)語

以就業(yè)為導向的環(huán)境設計教學為環(huán)境設計教學指明了方向，有利于對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，可以為學生未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。社會和市場環(huán)境不斷變化，高校應該以就業(yè)為導向，推進環(huán)境設計教學的改革與創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出更多“下得去、留得住、用得上”的環(huán)境設計專業(yè)人才，滿足社會和市場對于環(huán)境設計專業(yè)人才的需求。

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作者單位：

徐州工程學院