探究數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)

劉曉敏

摘?要：開始本篇文章之時(shí)，我們首先要清楚數(shù)學(xué)思維能力是什么，為什么要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性又有那些。只有掌握以上幾個(gè)問題，才能分析出數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略，在本文中，筆者就將通過自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述一些自己的觀點(diǎn)及方法，并對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)所能帶來的好處進(jìn)行相應(yīng)講解，為后續(xù)教育工作者再進(jìn)行這方面的研究時(shí)能提供一些相應(yīng)的參考幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;高中數(shù)學(xué);能力培養(yǎng)

引言：

新課改的落實(shí)為當(dāng)前的教育工作提出了一個(gè)新的目標(biāo)，要在保證學(xué)生文化成績(jī)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而數(shù)學(xué)思維能力就是學(xué)生綜合素質(zhì)里的重要一項(xiàng)。在傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師還要做到適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生思維，要摒棄原來的老師單方面灌輸式教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該多多進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，將自身的思維發(fā)散到課堂的每一個(gè)角落中，從而保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。在此同時(shí)，學(xué)生的邏輯思維能力也在不斷受到訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生擁有一個(gè)良好的邏輯思維能力后，就可以在解題中做到舉一反三，通過已學(xué)知識(shí)可以解開學(xué)習(xí)中的所有問題，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生足夠的自信，積極地面對(duì)接下來可能會(huì)出現(xiàn)的所有問題。

一、數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力是包含于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)概念，近些年來我們國(guó)家對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸從分?jǐn)?shù)慢慢轉(zhuǎn)向素質(zhì)上面，為了保障學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展，教育工作者們就要積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，以學(xué)生的全面發(fā)展為切入點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師也是如此，要在日常的教學(xué)工作中多多培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而要保障學(xué)生的素質(zhì)教育工作能夠有效落實(shí)，教師首先就要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)生才是課堂的主人，教師要將課堂盡可能的交還給學(xué)生自身，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生放飛自己的思維，敢于將自己對(duì)于問題的看法大膽的講述出來，讓每一位學(xué)生都可以進(jìn)行一個(gè)參考與借鑒，同時(shí)讓他們自己對(duì)于不同的想法進(jìn)行歸納總結(jié)，選出自己最為認(rèn)同的，摒棄錯(cuò)誤的或者繁瑣的，這樣才能有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在當(dāng)前的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生長(zhǎng)久以來接受的都是老師灌輸式的被動(dòng)教育，這種教育方式很大程度上限制住了學(xué)生的思維拓寬，讓學(xué)生無法發(fā)揮出自身的潛能與。同樣的，當(dāng)今社會(huì)并不缺高級(jí)知識(shí)人才，缺乏的是全能型人才，學(xué)生不但要有一個(gè)高智商，還要有高情商，優(yōu)秀的思維能力與綜合素養(yǎng)才能符合社會(huì)未來的發(fā)展需要。

二、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)措施

（一）教師給予學(xué)生正確的解題思路引導(dǎo)

要想做到在高中階段能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師就必須保證學(xué)生能夠有一個(gè)正確的解題思路，所以教師要首先為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的師范，在示范中教給學(xué)生每一步的理解方法，將解題步驟一項(xiàng)一項(xiàng)羅列出來，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地感受到解題的思路，學(xué)生在自己的腦海中能夠構(gòu)建出一個(gè)大致框架以后，就可以更好地去在這個(gè)框架中進(jìn)行相應(yīng)的獨(dú)立思考，適當(dāng)針對(duì)自身的解題習(xí)慣來進(jìn)行一些調(diào)整。同時(shí)教師要加大對(duì)于學(xué)生舉一反三能力的訓(xùn)練，通過強(qiáng)化學(xué)生的舉一反三能力，就可以很好地替代掉傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)帶來的枯燥乏味與時(shí)間浪費(fèi)，切實(shí)保障了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得到一個(gè)很好的訓(xùn)練。

（二）留出充足時(shí)間進(jìn)行思考

在很多時(shí)候?qū)W生并不是不會(huì)解這道題，只是由于見到的題型較少，解題步驟并不是很熟練，所以會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解題中出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間停留的現(xiàn)象，此時(shí)教師就應(yīng)該在課堂上為學(xué)生預(yù)留好充足的解題時(shí)間，在學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難的時(shí)候還可以適當(dāng)進(jìn)行組內(nèi)討論，通過小組成員提出的看法與意見，激發(fā)出學(xué)生的解題思路，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。畢竟如果僅通過教師的教授來讓學(xué)生掌握解題方法的話，這種解題方法并不會(huì)在學(xué)生腦海中留下較為深刻的印象，遠(yuǎn)不如學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考后掌握的扎實(shí)。同時(shí)通過這種學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鍛煉以及小組討論教學(xué)，可以有效的發(fā)散學(xué)生思維，讓他們的視野變得更加寬廣，解題方式也就可以多種多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就可以得到有效鍛煉。

（三）建立特殊問題情景

為了能夠有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于枯燥的數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，教師就可以為某一道題去設(shè)立一個(gè)特殊的情景，讓學(xué)生做到一個(gè)真實(shí)的自我感知，例如在學(xué)習(xí)曲線中，教師完全可以利用一些信息化技術(shù)，將生活中常見的曲線運(yùn)動(dòng)或者曲線模型展示給學(xué)生們，還可以通過游戲、討論、表演等各種形式，讓學(xué)生充分融入進(jìn)課堂教學(xué)之中，從而引發(fā)學(xué)生更為積極的思考，同時(shí)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的印象也可以更加深刻。

結(jié)語：

綜上所述，數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性是毋庸置疑的，它可以幫助學(xué)生更好的拓寬學(xué)習(xí)思維，形成一個(gè)良好的解題思路及習(xí)慣，學(xué)生可以通過教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方法及教學(xué)模式，能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)這門科目有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師也要確保學(xué)生的主人翁地位，要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活提供相應(yīng)的幫助。

參考文獻(xiàn)

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