輔導員視角下，高校學生心理健康調(diào)查研究

賀燕

摘?要：充分認識加強學生心理健康教育的意義，關注學生的心理狀態(tài)健康與否，認真研究并探索方式方法，幫助個別大學生形成健康心理狀態(tài)，提高大學生應對學習困惑和生活問題的能力，是一名輔導員的工作重點。本次調(diào)研收獲到一種大學生心理健康教育機制，十分值得借鑒與推廣。

關鍵詞：學生心理健康教育、輔導員、心理健康教育與咨詢中心、心理困惑、自我管理、素質(zhì)教育

高校全面推進素質(zhì)教育，要求更加重視大學生的心理健康教育工作，要求培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)高的大學生?；谛聲r代大學生心理健康教育工作的現(xiàn)實需要，學生在校期間同輔導員接觸最密切，輔導員老師有更多機會關注學生心理健康，促使大學生樹立積極的交往態(tài)度，掌握人際溝通的方法，學會協(xié)調(diào)人際關系，增強適應社會生活的能力，培育大學生自覺培養(yǎng)堅忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神。

一、調(diào)研意義

當前，大學生面臨的挑戰(zhàn)層出不窮，反映出的心理困惑和問題日益突出。本次通過調(diào)研均已入選重慶市高校心理健康教育與咨詢示范中心的兩所高校咨詢中心心理健康教育工作開展狀況，以期推動高職院校心理健康教育工作的規(guī)范化、科學化和普及化，為大學生心理調(diào)適增強了技能，為維護心理健康和提高心理素質(zhì)提供了實效方法，進一步為心理健康教育工作展示了實踐性意義。本文所提調(diào)研活動于近年來展開，調(diào)研對象為重慶師范大學心理健康教育與咨詢中心、重慶醫(yī)藥高等?？茖W校心理健康教育與咨詢中心，主要調(diào)研方式為查詢、參觀、觀摩。

二、調(diào)研內(nèi)容

本次調(diào)研主要圍繞機構設置、師資隊伍、軟硬件建設、心理健康工作開展情況、特色活動開展以及資料建檔六個方面進行，重點調(diào)研兩所高校在心理健康教育機構設置、軟硬件設施配備、運行體制機制等方面的情況。

（一）運行體制機制。兩所高校均成立了以分管學生工作的校領導為組長，學生處處長為副組長，各二級學院黨支部書記為領導小組成員，以心理教師、輔導員為工作小組成員的機構組織，將心理健康教育納入小組常規(guī)工作中。其中，醫(yī)藥高等?？茖W校內(nèi)構建了以學校、學院、班級三級心理健康教育工作的典范體系。重慶師范大學建成了學?！獙W院—班級—宿舍心理健康教育四級工作體系，通過自知自助、朋輩互助、醫(yī)校聯(lián)合、部門協(xié)作、家校聯(lián)動、校校合作等六個維度構建了全方位的支持系統(tǒng)，合力推動大學生心理健康教育與咨詢工作的良性發(fā)展。

（二）機構設置及硬件配置。兩所高校都分別成立了以校領導為組長的大學生心理健康教育工作領導小組，設立心理健康教育與咨詢中心，掛靠學生處。并配置相應場地及設施設備，其中包括：預約接待室、心理測量室、個體咨詢室、情緒宣泄室、團體心理活動室（案例督導室）、沙盤治療室、放松治療室、展覽室等功能室。軟硬件建設較齊全，兩所高校都配置了團體活動桌椅及器材、放松治療椅、智能宣泄儀以及沙盤治療系統(tǒng)、心理測評系統(tǒng)、心理危機干預評估與反饋系統(tǒng)、心理自助系統(tǒng)。此舉為高校開展完整的心理健康工作提供了重要基礎保障。

（三）心理健康師資隊伍建設。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以學生處心理健康教育與咨詢中心為主導，二級學院心理輔導站、心理健康教育教研室為配合，兩所高校均組建了合理的心理健康教育師資隊伍。中心教師主要負責心理健康教育通識課程建設、心理知識宣傳、團體心理輔導和個體心理咨詢等工作。預定時間內(nèi)邀請心理學專家開展大學生心理督導、朋輩心理督導工作。二級學院心理輔導站主要職責為，在本學院所屬學生范圍內(nèi)積極宣傳心理健康知識，主動管理班級心理委員。學校設專項經(jīng)費作為重要保障，為專兼職心理教師提供參加相關專題培訓的機會，以提升教師心理學知識專業(yè)能力。兩所高校都采取多種形式，分層次對輔導員、相關教師、班級心理委員開展專業(yè)培訓，以充實心理健康教育隊伍力量。

（四）資金投入。兩所高校都前后投入超過100萬元用于心理健康教育與咨詢中心場地及軟硬件設施建設。學校每年劃撥專項經(jīng)費用于開展常規(guī)心理健康教育工作，并保證?？顚Ｓ谩ｍ椊?jīng)費主要用于心理健康教育與咨詢中心的軟硬件建設、學生工作干部以及咨詢師業(yè)務培訓、心理健康宣傳教育活動、心理健康教育課程建設、大學生心理調(diào)研及心理危機干預等方面。

三、調(diào)研總結

本次調(diào)研收獲頗多，兩所高校的健全學生心理健康教育機制值得借鑒與推廣。

（一）架構“學?！獙W院—班級”三級心理健康服務體系。成立大學生心理咨詢與心理健康教育中心，組織、指導全校學生心理健康教育工作;各二級學院要建立由學院黨支部（副）書記負責、輔導員參與的大學生心理輔導站，明確心理學專職人員負責本學院學生心理健康教育各項具體工作;根據(jù)大學生心理咨詢與心理健康教育中心的工作要求，在各班級設立大學生心理委員職位，有方向性、有針對性地展開心理健康教育和心理輔導工作。提升心理健康教育師資團隊建設。依據(jù)科學的師生比，配齊配足大學生心理健康教育專業(yè)教師。心理健康教育工作師資隊伍結構要合理，以心理學專職教師為主，專兼職教師結合，可有來自不同學識背景的教師，專業(yè)上互補，從事心理教育工作的教師隊伍要相對穩(wěn)定。同時加強心理健康教育師資的培養(yǎng)力度，不斷提升專兼職心理健康教育工作隊伍的能力和水平。

（二）加強心理健康課程建設。開設大學生心理健康教育專業(yè)性或關聯(lián)性課程，組織開展大學生心理健康教育活動，此為高校心理健康教育與咨詢中心的核心功能所在。設置的課程應涵蓋心理與心理健康、情緒與情感、人際交往、氣質(zhì)與性格、學習心理、潛能開發(fā)等多項內(nèi)容。在教學上以體驗-領悟式教學模式，通過案例教學、體驗活動、行為訓練以及教學實踐等環(huán)節(jié)普及心理健康知識體系和提高課堂教學效果。

參考文獻

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