基于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的動物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計探討

【摘 要】本文以“假體腔動物門”教學(xué)為例，論述動物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)測、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)總結(jié)等方面介紹動物學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】動物學(xué) 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)新思維 假體腔動物門

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0162-03

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，沒有主動的創(chuàng)新意識和科學(xué)的創(chuàng)新思維，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等培養(yǎng)創(chuàng)新意識，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

動物學(xué)是研究動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類、生命活動與環(huán)境的關(guān)系以及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。數(shù)以百萬計的動物中蘊藏的奧秘和對人類生存與發(fā)展的無限價值，使得動物學(xué)成為有效啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引發(fā)學(xué)生思考與實踐的學(xué)科之一。同時，動物學(xué)的基礎(chǔ)理論達爾文進化論，作為馬克思主義哲學(xué)的最重要的自然科學(xué)證據(jù)，可以在動物學(xué)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)方法論分析教學(xué)內(nèi)容，思考動物學(xué)科學(xué)知識，用科學(xué)的方法培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文以動物學(xué)課程教學(xué)中“假體腔動物門”教學(xué)為例，探索在動物學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“假體腔動物門”這一節(jié)課包括兩部分的內(nèi)容：一是假體腔動物門的主要特征，二是代表動物—— 人蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征和生活史。教材首先簡要介紹假體腔動物，并論述其主要特征，其次詳細論述該類群主要代表動物人蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史。其中，重點和難點是假體腔動物門的主要特征、假體腔的結(jié)構(gòu)和出現(xiàn)的生物進化意義。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

從知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來看，要求學(xué)生達到以下目標(biāo)：掌握假體腔動物門的主要特征;掌握人蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征和生活史;培養(yǎng)學(xué)生運用進化理論、自然辯證法分析進化問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和批判思維的能力;通過假體腔動物門現(xiàn)存的科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的科研和創(chuàng)新精神;通過蛔蟲的生物學(xué)特性，教育和啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀;通過蛔蟲在進化過程中為適應(yīng)寄生生活而進化出的特有結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生要不斷提升改造自身，以適應(yīng)社會發(fā)展需求。

從過程目標(biāo)和方法目標(biāo)來看，要求學(xué)生達到以下目標(biāo)：通過展示人蛔蟲標(biāo)本和其他假體腔代表動物圖片，學(xué)生認識假體腔動物;通過講解人蛔蟲結(jié)構(gòu)和生活史，學(xué)生深入了解假體腔動物代表物種;在掌握人蛔蟲主要特征的基礎(chǔ)上，通過與前面所學(xué)動物門的比較，學(xué)生全面掌握假體腔動物門的主要特征;在掌握假體腔動物門主要特征的基礎(chǔ)上，從辯證唯物主義的角度，引導(dǎo)學(xué)生理解動物進化過程中的必然性和偶然性、結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一性，以及部分和全局的辯證發(fā)展關(guān)系;通過蛔蟲的生物學(xué)特性，教育和啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀。

就知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)來看，認識層面，要求學(xué)生通過標(biāo)本、圖片認識假體腔動物;掌握層面，要求學(xué)生通過講解假體腔動物主要特征、人蛔蟲結(jié)構(gòu)和生活史，掌握該部分內(nèi)容;領(lǐng)會層面，教師通過講述假體腔出現(xiàn)的意義，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會假體腔的出現(xiàn)在動物進化史上的重要性，領(lǐng)會蛔蟲適應(yīng)寄生生活而進化出特殊身體結(jié)構(gòu)的意義;分析層面，要求學(xué)生學(xué)會分析假體腔其他重要類群的特征;引用層面，要求學(xué)生能運用進化理論和馬克思主義哲學(xué)方法論解決動物學(xué)相關(guān)問題。

三、學(xué)情分析和教學(xué)預(yù)測

課程授課對象為生物科學(xué)專業(yè)本科二年級學(xué)生，他們在高中階段已經(jīng)有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，在本科一年級階段已具有一定的自學(xué)能力，同時已完成植物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)動物學(xué)課程積累了一定的經(jīng)驗。因此，教師可以嘗試采用討論法和探究法開展課堂教學(xué)。

教學(xué)預(yù)測認為，該專業(yè)的學(xué)生在高中階段已掌握一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，并且在生活中與動物有一定接觸，因此在教學(xué)過程中，通過講解蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史及危害表現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)假體腔動物門的興趣。通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已清晰地認識到動物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的進化特點，因此在本課程教學(xué)中應(yīng)通過對比形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的方法，使學(xué)生進一步認識動物進化的過程，掌握結(jié)構(gòu)改造的進化意義。

四、教學(xué)設(shè)計

動物學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，動物學(xué)課程采用討論法和探究法進行教學(xué)。

（一）教學(xué)策略

這是一節(jié)動物學(xué)理論課，包括假體腔動物門的主要特征、假體腔代表動物人蛔蟲的結(jié)構(gòu)和生活史。其中，假體腔動物門的主要特征是教學(xué)重點，假體腔的結(jié)構(gòu)和在動物進化中的意義是教學(xué)難點。由于學(xué)生在高中階段已掌握了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，并通過前面幾章的學(xué)習(xí)已掌握了一定的動物學(xué)學(xué)習(xí)方法，加之動物學(xué)課程具有內(nèi)容上學(xué)生通過自學(xué)可大部分理解的特點，本課以“課前自學(xué)+課上討論+難點講解+理論運用+課后拓展”的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題的能力。

課前自學(xué)：在課前發(fā)放預(yù)習(xí)卡，讓學(xué)生通過自學(xué)了解蛔蟲的外部形態(tài)、體壁結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸器官。

課上討論：對學(xué)生進行分組，以小組為單位，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論蛔蟲的各結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)動物類群相比具有哪些進步特征，初步總結(jié)，并選派代表上臺講解討論結(jié)果（同時培養(yǎng)師范生的語言表達能力）。

難點講解：結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)和討論結(jié)果，教師詳細講解學(xué)生通過自學(xué)還不甚明白的知識點，重點講解假體腔的結(jié)構(gòu)、特點和在進化中的意義。

理論運用：引導(dǎo)學(xué)生運用進化理論和辯證唯物理論分析假體腔動物在動物進化史上出現(xiàn)的必然性與偶然性。

課后拓展：通過布置一些具有啟發(fā)性的課后習(xí)題，既幫助學(xué)生鞏固課堂教授知識，又進一步啟發(fā)學(xué)生自主深度思考學(xué)習(xí)。通過推介一些最新研究成果文獻，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神。

（二）板書設(shè)計

黑板設(shè)計：黑板左側(cè)書寫章節(jié)的大標(biāo)題及小標(biāo)題，在講解假體腔的結(jié)構(gòu)時，在黑板上用粉筆畫輔助講解。

PPT設(shè)計：首先，圖片展示多樣性的動物類群、動物的結(jié)構(gòu)特征，特別是動畫演示一些動物的生物過程是傳統(tǒng)的標(biāo)本、模型等無法比擬的，因此制作圖文并茂的PPT非常重要，可有效地配合講解蛔蟲的外部形態(tài)、體壁結(jié)構(gòu)、消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、呼吸器官。其次，利用多媒體圖文并茂的方式展示內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將動物學(xué)理論與現(xiàn)代多媒體的多種展現(xiàn)手段結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，利用PPT將本章的知識、能力、“課程思政”等進行總結(jié)、強化以及分析假體腔動物門主要特征，并留下課后討論題目。

（三）教學(xué)互動環(huán)節(jié)

課上互動：一是老師PPT展示蛔蟲消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖片，隨機點名學(xué)生上臺講解圖片內(nèi)容，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并進行一定的點評，主要鍛煉師范生的語言表達能力。二是多種形式的課堂討論，如小組討論蛔蟲的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)與上一章所學(xué)扁形動物門對應(yīng)結(jié)構(gòu)的異同;啟發(fā)式討論，舉出扁形動物門代表物種渦蟲消化系統(tǒng)中腸的分支多，而假體腔動物門代表動物蛔蟲消化系統(tǒng)中腸的分支少，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證唯物法中局部和整體辯證關(guān)系的分析方法，討論假體腔的出現(xiàn)對動物消化和循環(huán)的影響。課堂提問，講解完蛔蟲生活史后，提問學(xué)生為什么人類易受到蛔蟲的感染;講授完蛔蟲的結(jié)構(gòu)，提問學(xué)生從蛔蟲適應(yīng)寄生生活的結(jié)構(gòu)改造中得到什么啟發(fā)。

課下互動：通過雨課堂、微信群、QQ群隨時回答解決學(xué)生的問題（互動過程中及時反饋、及時評價）。

五、課堂教學(xué)過程

（一）教學(xué)理念

基于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生課前通過自學(xué)掌握易懂的知識點，課堂上重點采用啟發(fā)、討論等方式，使學(xué)生結(jié)合具體課堂內(nèi)容理解動物進化理論，并培養(yǎng)學(xué)生運用動物進化理論、唯物辯證法理論分析動物相關(guān)問題。教學(xué)設(shè)計思路是采用以“動物形態(tài)結(jié)構(gòu)—結(jié)構(gòu)的改造—結(jié)構(gòu)改造的進化意義—馬克思主義哲學(xué)—創(chuàng)新思維培養(yǎng)”流程。

（二）教學(xué)過程（45分鐘）

1.話題導(dǎo)入、自學(xué)評價（7分鐘）

教師活動：幻燈片播放假體腔動物門各類動物圖片，并重點展示人蛔蟲及其引起的人類疾病圖片，導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（2分鐘）。

學(xué)生活動：學(xué)生觀看。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本、蛔蟲標(biāo)本。

【設(shè)計意圖】通過假體腔動物門的多樣性及與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

教師活動：幻燈片展示蛔蟲消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖片（3分鐘）。

學(xué)生活動：隨機點名學(xué)生上臺對照圖片講解圖片展示系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計意圖】檢驗學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況和通過自學(xué)掌握基本知識，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和語言表達能力。

教師活動：對每個上臺的學(xué)生講解對的地方進行肯定，講解錯的地方進行糾正（2分鐘）。

學(xué)生活動：學(xué)生聆聽。教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計意圖】增強學(xué)生自學(xué)自信心，讓每個學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)修正自己自學(xué)到的知識。

2.系統(tǒng)講授、引導(dǎo)討論（25分鐘）

教師活動：系統(tǒng)講解蛔蟲的結(jié)構(gòu)（通過上一教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行講解，重點講解透徹假體腔的結(jié)構(gòu)）（10分鐘）。

學(xué)生活動：學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本、蛔蟲標(biāo)本。

【設(shè)計意圖】通過教師系統(tǒng)講解，學(xué)生系統(tǒng)掌握蛔蟲的結(jié)構(gòu)特征。

教師活動：對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式，結(jié)合蛔蟲各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和上一章扁形動物門渦蟲的對應(yīng)結(jié)構(gòu)進行比較分析討論，討論出假體腔動物門與扁形動物門的差異，進而初步總結(jié)出假體腔動物門的特征和特有結(jié)構(gòu)在進化改造過程中的意義（8分鐘）。

學(xué)生活動：參加小組討論。

教學(xué)資源：PPT展示討論主題。

【設(shè)計意圖】運用動物學(xué)常用分析方法，培養(yǎng)學(xué)生對比分析和歸納總結(jié)能力。

教師活動：組織各小組選派代表上臺，就本小組歸納的假體腔動物門主要特征進行匯報（7分鐘）。

學(xué)生活動：學(xué)生代表上臺匯報討論結(jié)果，其余學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT展示討論主題。

【設(shè)計意圖】通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)知識的能力和歸納及講解能力。

3.總結(jié)歸納，課程思政（11分鐘）

教師活動：專業(yè)知識層面，在上個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生通過討論總結(jié)的結(jié)果基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)總結(jié)講授假體腔動物門的主要特征;在“課程思政”方面，教師主要結(jié)合進化論和唯物辯證法進行，如蛔蟲在進化過程中其體壁出現(xiàn)了角質(zhì)層，可防止被寄主的消化液消化，這樣結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)是寄生蟲和寄主矛盾雙方斗爭的結(jié)果，也是蛔蟲在進化過程中適應(yīng)環(huán)境得以生存繁衍的結(jié)果?？梢詥l(fā)學(xué)生，在科技快速發(fā)展的新時代，我們只有不斷提升自身，不斷創(chuàng)新，改變自身不適應(yīng)時代和客觀現(xiàn)實的思想、觀念、行為、習(xí)慣和知識等，才能適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)人生價值，獲得人生幸福（7分鐘）。

學(xué)生活動：學(xué)生聆聽。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計意圖】通過教師系統(tǒng)講解，并對學(xué)生的討論結(jié)果進行肯定和修正，學(xué)生深入理解假體腔動物門的主要特征，深刻體會進化理論和思想政治教育方面的啟發(fā)，達到知識學(xué)習(xí)和“課程思政”的目的。

教師活動：隨機點名提問2～3名學(xué)生，現(xiàn)場回答假體腔動物門的主要特征和能力、思想方面的收獲（4分鐘）。

學(xué)生活動：聆聽和回答提問。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計意圖】確定學(xué)生是否完全掌握本節(jié)課的教學(xué)重點。

4.后續(xù)鞏固，拓展知識和應(yīng)用（2分鐘）

教師活動：布置課后習(xí)題，推薦與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的參考書目和文獻。

學(xué)生活動：完成習(xí)題并查閱相關(guān)書籍和資料。

教學(xué)資源：PPT圖片、文本。

【設(shè)計意圖】通過課后習(xí)題和拓展閱讀，不僅能夠鞏固知識，而且可以拓展學(xué)生的知識面。

六、學(xué)習(xí)資源

可提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源主要有：許崇任和程紅主編的《動物生物學(xué)（第一版）》;陳小麟主編的《動物生物學(xué)（第三版）》;張訓(xùn)蒲和朱偉義主編的《普通動物學(xué)》;江靜波等主編的《無脊椎動物學(xué)（第三版）》，以及教會學(xué)生從中國知網(wǎng)等文獻數(shù)據(jù)庫查找與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究文獻。

七、教學(xué)效果評價

（一）形成性評價

課堂預(yù)習(xí)、課中討論和課下習(xí)題學(xué)生完成質(zhì)量較高，能夠全面掌握知識點，但對比分析、邏輯分析、批判分析、辯證分析的意識和能力還有待提高。教學(xué)中學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，能夠積極參與討論并回答問題，學(xué)習(xí)興趣高。課后學(xué)生在QQ學(xué)習(xí)群仍然能夠繼續(xù)討論課堂上的討論點和課本上的某些興趣點，引發(fā)思考。絕大多數(shù)學(xué)生已從知識、能力層面不同程度達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，但少數(shù)學(xué)生主動性還不夠，理解能力稍差，還有被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（二）自我評價

經(jīng)過多年鍛煉，教師教學(xué)基本功比較扎實，課前備課充分，對學(xué)生課前學(xué)習(xí)的組織科學(xué)合理，因此課堂教學(xué)過程順利，圓滿達到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生可以清晰明了地掌握基礎(chǔ)知識，運用基本理論分析問題，為今后的章節(jié)學(xué)習(xí)提供范式。本節(jié)課設(shè)計思路清晰，摒棄傳統(tǒng)的以知識體系為邏輯的課程設(shè)計思路，而是結(jié)合課堂教學(xué)知識邏輯體系重點按照學(xué)生學(xué)習(xí)過程的邏輯體系進行設(shè)計，層層引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我分析、自我歸納，徹底將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

八、教學(xué)反思和總結(jié)

本節(jié)課教學(xué)的對象是本科二年級的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，通過課前的充分預(yù)習(xí)，課中通過標(biāo)本、圖片、動畫、文本、粉筆簡筆畫等多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，學(xué)生高效地理解和掌握了本節(jié)課的基本知識內(nèi)容。教師重點利用討論、上臺匯報、提問等合作學(xué)習(xí)式、探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在思考討論的教學(xué)過程中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生完成任務(wù)的同時也培養(yǎng)他們的探索能力、知識歸納能力及分析問題的能力。在課堂中，學(xué)生始終是積極的參與者，積極思考、討論、總結(jié)，教師起到引導(dǎo)和輔助梳理知識的角色。雖然在教師講解部分學(xué)生被動地聽，但由于學(xué)生關(guān)注討論點，關(guān)注自我學(xué)習(xí)與教師講解的達成度，因此其聽講其實是主動的和用心的。課后布置一些具有啟發(fā)性的習(xí)題，特別是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與最新的研究相結(jié)合，告訴學(xué)生哪一些知識還沒有被系統(tǒng)研究，此處還存在大量的研究空白，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

但是，動物學(xué)課程教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，解決辦法是教給學(xué)生高效的預(yù)習(xí)方法，強調(diào)預(yù)習(xí)的重要性;小部分學(xué)生主動性欠佳，課堂討論及參與度不高，對于此問題的解決辦法是與學(xué)生進行一對一交流，鼓勵學(xué)生積極參與討論。

總之，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要在政策、制度、平臺、體系建設(shè)等方面下功夫，更要在高校育人主渠道，即課堂教學(xué)上下功夫，要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等每個環(huán)節(jié)探索學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求與教育教學(xué)的自然規(guī)律深度融合。

【參考文獻】

[1]劉凌云，鄭光美.普通動物學(xué)（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“應(yīng)用型高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育和專業(yè)特色相結(jié)合的教育模式探索與實踐”（2017JGA284）研究成果

【作者簡介】李曉東（1982— ），男，陜西蒲城人，博士，河池學(xué)院副教授，研究方向：動物生態(tài)學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（責(zé)編 黎 原）