高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

陳建紅 蔣飛燕 盧成波 黃虹心

【摘 要】本文通過調(diào)查學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度、學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材及內(nèi)容、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法及考核方式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實踐平臺等方面情況，分析高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并提出整合課程資源和豐富教育內(nèi)容、完善教學(xué)方法與考核方式、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)等方面對策。

【關(guān)鍵詞】高職 涉農(nóng)專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

【中圖分類號】G? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）31-0021-03

2015年以來，國家頒布多份文件，強調(diào)高等學(xué)校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，要求加強大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，切實提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。為滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對“三農(nóng)”工作人才的需求，高職涉農(nóng)專業(yè)需要大力培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為全面了解高職涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，進一步推動高職涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，筆者以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對象，依托問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，對高職涉農(nóng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。

一、調(diào)查對象與方法

（一）調(diào)查對象。本研究抽取廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)、農(nóng)學(xué)與園藝類、園林類、中草藥栽培技術(shù)4個涉農(nóng)專業(yè)的2016級、2017級2個年級的700名學(xué)生為調(diào)查對象。涉農(nóng)專業(yè)2個年級學(xué)生中，男生比例為57.01%，女生比例為42.99%;2016級人數(shù)比例為55.22%，2017級人數(shù)比例為44.78%;畜牧獸醫(yī)專業(yè)人數(shù)比例為27.61%，農(nóng)學(xué)與園藝類專業(yè)人數(shù)比例為40%，園林類專業(yè)人數(shù)比例為15.52%，中草藥栽培專業(yè)人數(shù)比例為16.87%。

（二）調(diào)查方法。采用問卷星調(diào)查，向?qū)W生發(fā)送“廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)查問卷”網(wǎng)址鏈接。問卷共設(shè)2種題型，即單項選擇和多項選擇題。發(fā)放問卷700份，回收問卷670份，670份問卷全部有效，有效回收率為95.71%，情況較好。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。在參與調(diào)查的學(xué)生中，37.61%的學(xué)生認為學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，5.08%的學(xué)生認為一般，而認為學(xué)校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生達到57.31%（見表1）。由此可知，多數(shù)學(xué)生認為學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高。主要體現(xiàn)為：學(xué)校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但教研活動、課程改革等方面基本上還處在停滯狀態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師以行政教師、輔導(dǎo)員為主，教學(xué)能力不強，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗。

（二）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材及內(nèi)容情況。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材的評價，認為教材好、較好和一般的學(xué)生占總調(diào)查人數(shù)的48.06%，認為教材差的學(xué)生占51.94%（見表2），這說明當(dāng)前使用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材不能滿足授課需要。學(xué)生認為應(yīng)結(jié)合更多的實際創(chuàng)業(yè)案例更新教材知識和內(nèi)容，做到與時俱進。

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，學(xué)生認為單調(diào)和比較單調(diào)的占比累計達到64.78%，認為內(nèi)容多樣化的僅為35.22%（見表3）。由此可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容還比較單一，學(xué)生認為教育內(nèi)容仍以理論為主，缺乏可自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、缺少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和接觸企業(yè)運營活動的機會。

在教育內(nèi)容建議方面，分別有84.48%的學(xué)生認為應(yīng)多涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，85.37%的學(xué)生認為應(yīng)多涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)，77.91%的學(xué)生認為應(yīng)多涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)（見表4）。這說明大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校通過各種途徑提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力，希望老師多傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法及考核方式情況。在教師教學(xué)方法方面，83.88%的學(xué)生認為教師采用了案例法，81.34%的學(xué)生認為教師采用了頭腦風(fēng)暴法，73.88%的學(xué)生認為教師采用了研討式教學(xué)法，認為教師采用了角色扮演法及其他教學(xué)法的學(xué)生占比均為58.06%（見表5）。這說明當(dāng)前教師的首選教學(xué)方法是案例法，其次是頭腦風(fēng)暴法。學(xué)生認為，應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中多融入實踐與體驗類教學(xué)方法。在已有考核方式方面，33.88%的學(xué)生選擇考試，26.27%的學(xué)生選擇答辯，19.10%的學(xué)生選擇考試加答辯，20.75%的學(xué)生選擇平時表現(xiàn)考核（見表5）。這說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有統(tǒng)一的考核方式。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師相關(guān)情況。在指導(dǎo)教師教學(xué)滿意度方面，學(xué)生對現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)非常滿意、較滿意和基本滿意之和為43.73%，比不滿意低12.54%，說明參與調(diào)查的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)不滿意（見表6）。對于受歡迎的教師類型，56.72%的學(xué)生傾向于由成功創(chuàng)業(yè)者來擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，可見大多數(shù)學(xué)生更希望由創(chuàng)業(yè)成功的人員來授課，希望借由他們分享的成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為自己將來創(chuàng)業(yè)提供有價值的參考。

（五）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺情況。在對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的滿意度方面，學(xué)生認為很好、較好和一般的累計占比為60.44%，有39.56%的學(xué)生對校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺不滿意，說明學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺仍需要拓展升級。在對校內(nèi)實踐平臺的選擇中，有37.61%的學(xué)生選擇創(chuàng)客園，30.45%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)社團，17.16%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，14.78%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)工作坊，說明創(chuàng)客園、創(chuàng)業(yè)社團是學(xué)生比較喜歡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)實踐平臺。具體數(shù)據(jù)見表7。

三、對策分析

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，高職涉農(nóng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在較多不足的地方，如重視程度不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠豐富、教學(xué)方法及考核方式需要更新、指導(dǎo)教師滿意度不高、實踐平臺需要升級完善等。這些問題可以從以下方面予以解決。

（一）整合課程資源，豐富教育內(nèi)容。高職涉農(nóng)專業(yè)可通過整合多方面課程資源，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一是在公共課程中合理穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，如創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)知識，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平;二是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合，切實實現(xiàn)課程育人;三是利用互聯(lián)網(wǎng)遴選一些優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，增加創(chuàng)新典型案例、創(chuàng)造學(xué)等相關(guān)知識，讓學(xué)生自選感興趣的章節(jié)學(xué)習(xí);四是舉辦形式多樣、豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容范圍。此外，要嚴(yán)把教材關(guān)，積極組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師編寫優(yōu)質(zhì)、適合涉農(nóng)專業(yè)使用的優(yōu)質(zhì)教材。