淺談基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程

張淳

【摘要】以“東江文化”為基礎(chǔ)，以“研學(xué)旅行”為途徑，構(gòu)建研學(xué)旅行的課程體系、校本教材、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)體系，以提高小學(xué)德育實(shí)效的研究。堅(jiān)持“教育性原則、實(shí)踐性原則、安全性原則、公益性原則”四大原則，從惠州本土文化出發(fā)，結(jié)合小學(xué)不同階段學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)置不同的研學(xué)旅行活動(dòng)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合。

【關(guān)鍵詞】東江文化;研學(xué)旅行;課程;小學(xué)

基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)依托惠州自然和歷史人文、遺產(chǎn)資源、紅色教育、綜合實(shí)踐基地等，讓廣大學(xué)生在研學(xué)旅行中實(shí)地感受祖國的大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，這是加強(qiáng)中小學(xué)德育的重要載體。

一、基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程框架

以“東江文化”為基礎(chǔ)，以“研學(xué)旅行”為途徑，構(gòu)建研學(xué)旅行的課程體系、校本教材、實(shí)施策略及評(píng)價(jià)體系，以提高小學(xué)德育實(shí)效的研究。

堅(jiān)持“教育性原則、實(shí)踐性原則、安全性原則、公益性原則”四大原則，根據(jù)“東江文化”的特色，從惠州本土文化出發(fā)，結(jié)合小學(xué)不同階段學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)置不同的研學(xué)旅行活動(dòng)，合理安排課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，親身體驗(yàn)并感悟自然和人文的文化魅力，通過研、學(xué)、旅行提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、自理能力等綜合素養(yǎng)。

二、基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程內(nèi)容

1.惠州歷史人文課程

（1）惠州博物館：了解惠州地理位置、歷史概況、名人事跡等。

（2）蘇東坡寓惠文化：參觀合江樓、東坡故居、東坡祠。

（3）明清惠州：參觀文筆塔、賓興館、豐湖書院、惠州學(xué)院。

2.惠州紅色文化課程

（1）東征文化：參觀中山公園、飛鵝嶺公園、朝京門、黃埔軍官學(xué)校、東征陣亡烈士紀(jì)念碑、陳炯明史料館。

（2）東縱文化：參觀東江人民革命烈士紀(jì)念碑、惠陽周田村、東湖旅店。

（3）革命老區(qū)文化：參觀高潭革命老區(qū)、葉挺故居、鄧演達(dá)故居、廖仲愷紀(jì)念碑。

3.惠州民俗文化課程

（1）東樵文化：參觀葛洪博物館、羅浮山?jīng)_虛古觀。

（2）惠州古村落：參觀范和古村、皇思揚(yáng)古圍村、旭日古村落、墨園古村，觀看客家圍屋。

（3）十字街頭民俗風(fēng)：參觀金帶街、橋東街道、小金口，了解惠州民俗活動(dòng)，學(xué)習(xí)惠州話、學(xué)唱惠州童謠、品嘗惠州特色小吃。

（4）社會(huì)實(shí)踐：通過紅花湖環(huán)湖18公里、惠州市慈航親子義賣活動(dòng)、春耕秋收農(nóng)耕活動(dòng)、海邊露營、野炊。

三、基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程方法

1.行動(dòng)研究法

制定個(gè)性研究方案，形成有價(jià)值的文字。在組織重走紅軍長征路研學(xué)活動(dòng)之前，學(xué)校會(huì)分年級(jí)組要求學(xué)生查找紅軍長征相關(guān)資料、人物故事、經(jīng)歷路程等，組織學(xué)生制定個(gè)性研究方案。

2.資料收集法

深入了解研學(xué)旅行地點(diǎn)歷史人文，對景點(diǎn)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。如在惠州民俗眼底收活動(dòng)之前，學(xué)校會(huì)先安排老師代表進(jìn)行一次踩點(diǎn)學(xué)習(xí)、收集一份惠州民俗資料、邀請惠州志愿者開一次講座、班主任上一節(jié)班會(huì)課，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行研學(xué)旅行，能更全面地了解惠州人文、風(fēng)俗。

3.學(xué)生帶動(dòng)法

通過一小部分學(xué)生先學(xué)、先走，在帶動(dòng)、感染他周圍的學(xué)生也來學(xué)習(xí)。在登高榜山活動(dòng)前，考慮到學(xué)生承受力等因素，學(xué)校先在三至六年級(jí)各選6名同學(xué)，由德育處先帶學(xué)生活動(dòng)一次，由各班主任將先行小組活動(dòng)的圖片和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在班級(jí)分享，免除學(xué)生的畏難情緒。

4.教育實(shí)驗(yàn)法

立足于研學(xué)旅行的地點(diǎn)，設(shè)立不同的研學(xué)目標(biāo)。如在組織城市2元行活動(dòng)時(shí)，考慮中低段學(xué)生年齡小，可能沒辦法在艱苦的環(huán)境下完成活動(dòng)任務(wù)，特在設(shè)立目標(biāo)時(shí)降低了難度。

5.文獻(xiàn)法

廣泛收集整理文獻(xiàn)資料，如景點(diǎn)書籍，名人故事，為學(xué)生閱讀提供具有時(shí)代性，創(chuàng)造性的正面教材。

6.教育調(diào)查法

深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，選取適合的研學(xué)旅行地點(diǎn)進(jìn)行縝密分析，確定研學(xué)旅行研究事宜。

四、基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程模式

研學(xué)旅行課程是側(cè)重實(shí)踐的課程，課程的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備要更全面，過程更清晰，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

1.游覽式”研學(xué)旅行課

目標(biāo)：開闊視野，積累知識(shí)

操作思路：將“游”“學(xué)”安排在“研”之前，通過“游”“學(xué)”積累知識(shí)，通過“研”進(jìn)一步拓展外延。如游“世界之窗”。

2.體驗(yàn)式 研學(xué)旅行課

目標(biāo)：感受過程，成長心智

操作思路：有目的的邊“游”邊“學(xué)”，“游”中”學(xué)”，“學(xué)”中悟，如“尋找最美味的惠州小吃”的活動(dòng)。

3.探究式研學(xué)旅行課

目標(biāo)：培養(yǎng)合作、探究的精神，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)解決問題的態(tài)度與方法

操作思路：設(shè)定問題，以解決問題為目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)為單位，以研開端，以游過程，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，團(tuán)隊(duì)合作，有效溝通。

五、基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程評(píng)價(jià)

1.學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方案

方案包含指標(biāo)體系和操作辦法。指標(biāo)體系從學(xué)生完成研學(xué)旅游項(xiàng)目的數(shù)量，質(zhì)量，能力幾個(gè)方面制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。主要的操作辦法：目標(biāo)定向、分類指導(dǎo)、學(xué)生參與、書面呈現(xiàn)、等級(jí)激勵(lì)等。

2.教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)方案

明確研學(xué)旅游課程指導(dǎo)的四個(gè)要點(diǎn)：安全性;有序性;學(xué)生參與度;學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意發(fā)展的生成度。進(jìn)行重建性評(píng)課，注重對活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、完成過程、目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行回顧、反思，進(jìn)行指導(dǎo)過程的重建與優(yōu)化。

3.家長參與評(píng)價(jià)方案

向家長宣傳研學(xué)旅行的重要意義，構(gòu)建家校一體評(píng)價(jià)體系，使研學(xué)旅行活動(dòng)能在家庭、社會(huì)得到延伸，推動(dòng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，達(dá)到立德樹人目標(biāo)。

基于“東江文化”的小學(xué)研學(xué)旅行課程，秉承“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，寓教于游，寓學(xué)于游，幫助小學(xué)生了解國情、了解惠州人文，熱愛祖國、開闊眼界、增長知識(shí)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合，提高小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;同時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)有家國情懷的綜合性人才。

[本文系惠州市教育科研2019年度教育科研一般項(xiàng)目“基于‘東江文化的小學(xué)研學(xué)旅行課程開發(fā)與研究”（編號(hào)：2019hzkt027）研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，公安部，國家旅游局等.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見[2016-11-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2016-12/19/content_5149947.htm.

[2]廣東省教育廳等12廳局關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見[2018-11-01].http：//jy.sg.gov.cn/dtwy/wjtz/content/post_1654231.html.

[3]武旭峰.人文惠州[M].廣東旅游出版社，2007.