淺議以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)

摘要：班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是一種價(jià)值觀，要建設(shè)良好班風(fēng)，就必須讓全體學(xué)生在全程參與中提升凝聚力與責(zé)任感。健康向上的班級(jí)文化能夠潛移默化地感染和熏陶學(xué)生，有利于教育目標(biāo)的時(shí)限，班級(jí)文化也能為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供良好的氛圍和靈活多樣的方式。高校教師應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育滲透到班級(jí)學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：班風(fēng)建設(shè)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；班級(jí)凝聚力；集體責(zé)任感

黨的十八大報(bào)告提出，要倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這三個(gè)倡導(dǎo)，實(shí)際上回答了我們要建設(shè)什么樣的國(guó)家、建設(shè)什么樣的社會(huì)、培育什么樣的公民這三個(gè)重要問題。青年的價(jià)值取向決定了整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年學(xué)生正好處于價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，這就要求高校教師抓好這一時(shí)期青年學(xué)生的價(jià)值觀養(yǎng)成，營(yíng)造和諧融洽、積極向上、富有特色的班級(jí)文化氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，打造富有特色的班級(jí)文化。

一、班風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)

1.班級(jí)成員缺乏歸屬感，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立自主能力不強(qiáng)，人際交往能力較弱，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體觀念較淡薄。因此，高校教師要充分發(fā)揮集體中每個(gè)成員的積極性， 要讓他們分享集體的歡樂和幸福， 要進(jìn)一步培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)， 從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2.教師對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)性化特征學(xué)生把握不準(zhǔn)確。學(xué)生有差序各異，一是好中差，二是觀念和態(tài)度，三是不同的人在學(xué)習(xí)過程中所遭遇的問題與困難不同。因此，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所需要的幫助也不同；因此，學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)。教育者要想成功地促使學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)或高效學(xué)習(xí)，就必須在把握學(xué)習(xí)者之間共性的同時(shí)，花大力氣把握他們彼此之間十分不同的個(gè)性。

二、將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班風(fēng)建設(shè)

（一）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)

第一，集體觀念是凝聚力形成的心理支撐。在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，教師可組織學(xué)生設(shè)定班級(jí)口號(hào)，并讓學(xué)生將口號(hào)自行設(shè)計(jì)成班徽，后期可將班徽印制出來，貼在學(xué)生們?cè)趯W(xué)校日常生活中常見的地方，如：班級(jí)，寢室，衣服上等。印制班徽不是為了名譽(yù)，而是為了時(shí)刻讓班級(jí)成員們記住班徽的寓意，形成良好的班風(fēng)，班級(jí)形象，并接受學(xué)校的監(jiān)督。

第二，互助合作是凝聚力增強(qiáng)的情感紐帶?；ブ趺绰鋵?shí)，怎么踐行，可以采取班級(jí)成員一對(duì)一互幫互助的形式，讓每一個(gè)學(xué)生提出在大學(xué)期間的心愿或想完成的目標(biāo)，雙方互相幫助共同進(jìn)步。如：有同學(xué)電工成績(jī)不好需要幫助的，剛好班級(jí)里有一位電工成績(jī)好的同學(xué)，其他課程不好，唯獨(dú)電工這門課興趣高，成績(jī)好，利用幫助他人的同時(shí)提高自己。這就是一個(gè)需要清單和供給清單的一種形式。

第三，班風(fēng)記錄是凝聚力固化的顯性提示。首先，可以舉辦全員參與班級(jí)之前的文體友誼競(jìng)賽活動(dòng)。如班級(jí)籃球賽，在競(jìng)技過程中就是體現(xiàn)班級(jí)凝聚力最好的時(shí)候，也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力最好的時(shí)候。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)性記錄。它是有力的監(jiān)督，客觀的評(píng)價(jià)，是凝聚力培養(yǎng)最重要的一招。督查就是統(tǒng)計(jì)班級(jí)這段時(shí)間出現(xiàn)了多少好人好事，這是正能量；當(dāng)然也有一些做的不好的，負(fù)面的事情。在公布時(shí)高校教師要講究方式方法及策略，好事情要有人有事，不好的、負(fù)面的可以只講事情不點(diǎn)名。

（二）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入集體責(zé)任感的培養(yǎng)

“責(zé)任”指的是一個(gè)人不得不做或必須承擔(dān)的事，它包含了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)事業(yè)、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)了一個(gè)人的視野和胸懷。當(dāng)前大學(xué)生責(zé)任意識(shí)存在的問題主要表現(xiàn)在：社會(huì)責(zé)任意識(shí)上重利益輕奉獻(xiàn)，重眼前輕未來；群體責(zé)任意識(shí)上集體觀念不強(qiáng)，互助意識(shí)淡??；家庭責(zé)任意識(shí)上自我意識(shí)膨脹，感恩意識(shí)不強(qiáng)；自我責(zé)任意識(shí)上生命意識(shí)淡薄，角色責(zé)任模糊等。高校教師應(yīng)幫助班級(jí)成員解答以下兩個(gè)問題。

第一個(gè)問題：我能為班級(jí)做什么 著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，向了社會(huì)?！弊寣W(xué)生們?cè)诩w活動(dòng)中體驗(yàn)責(zé)任感，嚴(yán)格落實(shí)校規(guī)校紀(jì)的相關(guān)要求，督促學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀之中的“敬業(yè)”精神，讓責(zé)任感在班級(jí)里大放異彩。

第二個(gè)問題：我該怎么做 從小事做起，讓責(zé)任感在班級(jí)里無處不在。馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。因此，在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)建設(shè)，所有涉及到學(xué)生切身利益的事情要求其公開進(jìn)行，保障學(xué)生的知情權(quán)和決策參與權(quán)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生日常行為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)承擔(dān)起對(duì)集體的責(zé)任。

班風(fēng)建設(shè)是高校思想政治教育的重要載體，良好的班風(fēng)是教育的力量，也是教育的途徑，它對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)、提高學(xué)生素質(zhì)起著重要作用。高校教師在育人過程中要重視班風(fēng)建設(shè)，在班風(fēng)建設(shè)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持公開公正、廣泛吸取意見，以班風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以班風(fēng)促進(jìn)班級(jí)凝聚力，以班風(fēng)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，為大學(xué)生做好踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的示范。

作者簡(jiǎn)介：周國(guó)強(qiáng)（1984—），男，湖南株洲人，講師，本科，研究方向：思想政治教育。