體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用

吉布尼坡

摘? 要：體驗式學習是以學生為主體的、教師發(fā)揮引導作用的教學過程。學生在自主學習和實踐操作中體會知識的形成過程，并逐步掌握知識應用能力。因此本次研究嘗試分析小學數(shù)學教學中體驗式學習方法的應用路徑，旨在提高數(shù)學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：體驗式學習;小學數(shù)學;教學應用

引言：

數(shù)學教學活動的組織目標在于推動學生的思維發(fā)展，提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)……體驗式課堂構(gòu)建，是基于學生在教學活動中的主體性，關(guān)注學生主動參與學習的過程。想要全面落實體驗式學習目標，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，營造和諧的教學氛圍、構(gòu)建平等的師生關(guān)系，全面分析學生的學習需求，真正落實課程教學目標。

1.在游戲中應用體驗式學習法

體驗式學習以學生的主動參與為基礎，只有學生具備自主參與的積極性，課堂體驗才可以得到優(yōu)化^[1]。游戲教學活動給小學生提供了趣味性的學習契機，立足小學生的心理特點設計游戲，如“平均數(shù)”的有關(guān)知識教學中，我們可以設計“拍乒乓球”的游戲，將學生分成三個組，其中甲組5個學生，乙組6個學生，丙組6個學生，競賽哪一小組拍的球數(shù)量最多則勝出。學生在比賽之后對結(jié)果有異議，認為各小組人數(shù)不同，比賽不公平，借此我們可以引入平均數(shù)概念。再如“認識圖形”一課的知識教學中，也可以引入教學游戲：“我們的生活中有很多種不同的圖形，小朋友們能夠想出自己生活中有哪些物品是幾何圖形嗎？”學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷總結(jié)思考，然后給學生分組，固定時間內(nèi)列出常見圖形越多的小組則獲勝。學生在思考之后，就會回答出黑板、書本、課桌、電視機等都是長方形的，煙灰缸、鬧鐘、方凳子等都是正方形的，衣架、路邊標志、籃球架以及自行車等都是三角形的。運用這種游戲教學方式，可以讓學生一邊玩游戲一邊感受和體驗數(shù)學知識，進而掌握數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習能力。除此之外，在圖形回答游戲中，讓學生回答生活中常見的圖形，還能夠提高學生的思維想象能力，使其感知到生活中處處有數(shù)學，感受和體驗數(shù)學知識應用過程，深化理解與學習，提高知識學習效率。

2.提問互動中引導學生體驗

新時期，小學數(shù)學教育理念更新，學科教學模式也開始發(fā)生一些轉(zhuǎn)變，以學生為主體的教學活動組織過程中，我們應該切實考慮學生的學習需求^[2]。創(chuàng)設問題情境體現(xiàn)了教師對學生的思維引導，以合理的教學問題給學生指明學習和思考方向，這是提高教學效率的重要舉措。課堂提問作為教學活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是師生互動的重要契機，同時是教學引導的主要途徑。因此小學數(shù)學教學活動指導中，教師應該積極關(guān)注提問活動環(huán)節(jié)，使教學指導作用得到發(fā)揮，同時給學生提供科學的思考方向，提升學習效率，培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛力^[3]。在教學活動指導中，我們應該抓住提問契機，在關(guān)鍵點或者疑難處向?qū)W生發(fā)問，及時追問和補問，深化教學，使學生深入思考知識本質(zhì)。例如，在《平均數(shù)》的相關(guān)知識教學中，我們可以利用班級學生考試分數(shù)作為數(shù)據(jù)，引導學生理解平均數(shù)概念以及應用方法，如某次我班期中考試數(shù)學科目平均分是85分，期末考試平均成績是88分。然后可以針對上述數(shù)據(jù)提問，如：“期中考試數(shù)學科目平均分是85分，是不是代表我們班所有學生的數(shù)學成績都是85分呢？”學生在思考問題、回答問題、反思問題的過程中就會深化對平均數(shù)概念的認知，順利落實教學目標。

3.實踐操作中強化體驗

《數(shù)學課程標準》中關(guān)于學習方法，把“實踐操作法”與“小組合作學習”、“主動探究”等幾種方法一并明確提出來。同時，“提高學生的實踐操作能力”被明確作為教學目標之一。由此可見，當前的小學數(shù)學學科教學活動中，教師要結(jié)合學科教學實際分析促進學生實踐能力提升的方法，結(jié)合小學生“感知——表象——概念”的認知規(guī)律，轉(zhuǎn)化學生傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)為主動學習狀態(tài)，調(diào)動學生的課堂參與積極性，體現(xiàn)生本教育理念。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式主要分為三部曲：課前預習—課中講解—課外練習。這種教學模式不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還會導致課堂教學氛圍沉悶、毫無生機。將合作探究學習和實踐活動引入小學數(shù)學教學中，是提高教學效率和教學質(zhì)量的重要途徑?！昂献鲗W習與探究活動”可以引導學生在不同形式的活動中以積極主動的態(tài)度探究教學內(nèi)容、交流學習結(jié)果，最終促使教學目標的實現(xiàn)。比如，教師在講解《圓的認識》一課時，教師可以根據(jù)教學目標設計“圓的認識”活動，再根據(jù)教學的重難點分析設計幾個小組合作學習與實踐操作的活動項目。

活動項目一：畫圓。學生之間互相幫助畫圓，畫圓的目的是讓學生對圓這個形狀有一個初步了解與認識。

活動項目二：學生采用小組談論形式對圓的各部分名稱進行基本了解與認識。并在談論過程中提出問題：圓具備哪些特征？

活動項目三：學生在動手操作中合作探究圓具備哪些特征。采取分組操作形式，先讓一組學生進行操作，另外一組學生進行記錄，剩下的小組對操作小組進行指導與監(jiān)督。在完成圓操作、認識圓特征之后，教師可以根據(jù)試驗結(jié)果，讓不同小組之間進行互相討論，然后將不同小組之間的談論結(jié)果收集起來，并一一點評。并針對學生的討論結(jié)果補充有關(guān)于圓的數(shù)學知識。由此可見，采用這種探究合作教學模式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，從而加深數(shù)學概念知識的理解與認識，還可以進一步提高學生的實踐動手能力，加強師生之間的互動性。

結(jié)束語：

將體驗式學習引入到小學教學活動中來，是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和突破，實現(xiàn)了生本理念的落實目標，也是基礎教育改革的必然趨勢。但是有效構(gòu)建體驗式課堂要求學生能夠客觀認識自身的主體地位，主動參與到知識探究學習過程中來。因此要求教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，給學生提供良好的教學環(huán)境?；谶@一目標，上文嘗試分析小學數(shù)學課堂上體驗式學習模式的應用措施，希望和數(shù)學教學工作者交流教學觀念。

參考文獻：

[1]鐘麗萍.體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2016，21（18）：118-119.

[2]林宏濱.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].基礎教育研究，2016，10（18）：36-38.

[3]方宏.為數(shù)學學習插上“體驗”的翅膀——小學數(shù)學體驗式學習的實踐與研究[J].新課程（上），2018，22（04）：43-44.

作者單位：四川省涼山彝族自治州越西縣竹阿覺鎮(zhèn)中心小學校