小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中后進(jìn)生改進(jìn)策略的探討

傅光瓊

摘? 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中若沒有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法，在考試當(dāng)中會很容易出現(xiàn)考試不及格的狀況。班級里的后進(jìn)生是小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中都會遇到的問題，后進(jìn)生的存在會對數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過程產(chǎn)生一定的影響，十分不利于學(xué)生知識的理解掌握以及教師教學(xué)的開展。因此教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮如何改進(jìn)后進(jìn)生的問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心讓他們與班上其他學(xué)生一樣在高效中學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);后進(jìn)生;調(diào)動興趣;增強信心;制定計劃

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中一定希望自己的學(xué)生都熟練掌握課本上的知識，取得滿意的成績。但是后進(jìn)是現(xiàn)實存在的一種問題，教師不應(yīng)該對這種問題加以忽視或逃避，而是應(yīng)該探索合理科學(xué)的方法來改進(jìn)后進(jìn)生的狀況。后進(jìn)生并非無藥可救，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，可以讓后進(jìn)生重新獲得對學(xué)習(xí)的樂趣從而在學(xué)習(xí)知識當(dāng)中收獲成長。本文作者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗探討了改進(jìn)后進(jìn)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、教師調(diào)動課堂興趣

學(xué)習(xí)效果的好壞是由學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)狀態(tài)以及課堂參與度高低所決定的，因此為了改進(jìn)后進(jìn)生提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與積極性，可以通過教師合理調(diào)動課堂興趣來達(dá)到。具體來講就是教師通過課堂討論、隨機提問等方式讓學(xué)生的注意力始終集中在課堂上來，這樣就能保證學(xué)生理解教師講述的內(nèi)容從而課堂興趣不斷地加以提升，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果而言具有很大的益處。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)注意也因教師的合理引導(dǎo)得到集中，就能在慢慢地過程當(dāng)中積累學(xué)習(xí)知識，從而提升自己的考試成績。

例如，在講解“觀察物體（三）”這一節(jié)課的時候，為了讓學(xué)生較好地理解這一節(jié)課所要講授的內(nèi)容，在課堂上面我讓學(xué)生自行擺放正方體方塊，然后觀察在正面、左面、上面看到的圖形依次是什么，通過這樣的方法學(xué)生很容易能夠理解觀察物體的一般方法從而加深對于本節(jié)課知識的掌握。隨后利用正方體方塊我在講臺上擺出了一些圖形，讓學(xué)生自己在課堂下面畫出從三個面看到的圖形是什么形狀。通過這樣的教學(xué)方式學(xué)生的課堂興趣得到了提升，從而有利于學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來，對于后進(jìn)生而言學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)習(xí)來就更加輕松，對這節(jié)課內(nèi)容的理解掌握就更加容易。

二、增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

后進(jìn)生之所以存在一個很大的問題，就是學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有太大的信心。小學(xué)生的注意力容易分散在課堂上，精力集中的時間有限。學(xué)生若在課堂上出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，就會對教師所講授的內(nèi)容理解不到位，從而在課后題目當(dāng)中表現(xiàn)為解不出題目、不知從何下手等現(xiàn)象。教師在教學(xué)課堂上面通過設(shè)置簡單的提問問題來讓后進(jìn)生回答，然后教師加以鼓勵與點評可以有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心從而使學(xué)生的課堂興趣提升。后進(jìn)生因為相信自己可以學(xué)會知識從而在學(xué)習(xí)過程中的動力就會更加充足。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課的時候，我首先通過小華與朋友分蛋糕的例子讓學(xué)生詳細(xì)地理解了什么是分?jǐn)?shù)，隨后我在黑板上面畫出了一個圓并且把圓平均分成了四份，提問學(xué)生每一份占圓的多少。我首先提問了課堂上的后進(jìn)生，他們能夠準(zhǔn)確地回答出這題的答案，然后我對他們進(jìn)行了鼓勵。通過這樣的鼓勵方式能夠有效地增強后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，從而對于他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升具有很大的好處。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心增強使學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)變，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升更添了一份保障，在課堂的最后我告訴學(xué)生：“只要我們都能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么我們都能夠取得良好的分?jǐn)?shù)?！?/p>

三、量身制訂學(xué)習(xí)計劃

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有得到完善，每個人對學(xué)習(xí)的態(tài)度也不盡相同，這就出現(xiàn)了，在班級上學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況。就是為了解決后進(jìn)生存在的現(xiàn)象，給學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計劃是非常有必要的。通過這種方式學(xué)生能夠指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做什么以及如何學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的得以明確，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就會更有針對性地聽講教師講述的內(nèi)容，從而自身的知識不斷積累，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，以及考試成績的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對此合理運用。

例如，在講解“約分”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)到的分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行拔高，約分是一種重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，考試對于此處的考查是熱點與重點。為了讓學(xué)生較好地掌握這節(jié)課的內(nèi)容，我在課堂上面首先介紹了公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念，隨后我告訴學(xué)生：“我們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意合適的方法，這樣才能夠讓我們的學(xué)習(xí)更加高效?！睂W(xué)生對此加以了解之后都開始探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時我給課堂上的后進(jìn)生量身制定了一些簡單的學(xué)習(xí)方法讓他們加以嘗試。

總體而言，后進(jìn)生存在的現(xiàn)象不應(yīng)該被教師所忽視，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該重點思考后進(jìn)生形成的原因，以及通過何種方式可以有效地解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)興趣不足的問題。教師通過調(diào)動課堂興趣、設(shè)法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃等方式可以有效地讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣提升，對后進(jìn)生成績的提高具有一定幫助。教師不應(yīng)當(dāng)放棄任何學(xué)生，只要堅守信心就一定能夠解決后進(jìn)生的問題。

參考文獻(xiàn)：

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