探究運(yùn)用影視資源優(yōu)化初中寫作的教學(xué)策略

楊帆

摘要：我們知道，良好的語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的效果是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用影視資源優(yōu)化初中寫作，并對(duì)作文進(jìn)行科學(xué)合理的整合，才能達(dá)到教學(xué)目的。本文就運(yùn)用影視資源優(yōu)化初中寫作的教學(xué)策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：影視資源;初中寫作;教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.34;G431文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0226-02

恰到好處地將影視藝術(shù)手段應(yīng)用于語文創(chuàng)意寫作中，可以產(chǎn)生引人入勝的良好效果，通過創(chuàng)意寫作喚醒學(xué)生的想象力，可以引發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)意寫作表達(dá)興趣，發(fā)展和提升初中生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的。

1關(guān)于影視資源運(yùn)用于初中語文寫作的意義

書本本是有情物，多讀多寫多感悟。很多課本的內(nèi)容都能找到相關(guān)的影視資料。這些恰到好處的資料可以在傳受雙方之間搭建一座橋梁，縮短心理距離，超越時(shí)空間的局限，真實(shí)生動(dòng)地展示時(shí)代背景、情節(jié)發(fā)展、敘事結(jié)構(gòu)、人物性格。如十八世紀(jì)英國(guó)作家笛福的《魯賓遜漂流記》，也被改編成了同名電影。學(xué)生真切而直觀地感受到主人公的堅(jiān)忍不拔、自強(qiáng)不息。片中魯賓遜與“星期五”友情的處理也頗有人情味，讓人印象深刻。觀看后，不少學(xué)生興致高漲，都愿意拿起名著，“一探究竟”。很多學(xué)生由此對(duì)課文有了更新的認(rèn)識(shí)，寫下更深刻的感悟。

2運(yùn)用影視資源優(yōu)化初中寫作的教學(xué)策略

在下筆之前認(rèn)真讀題，清楚自己在這篇文章中要寫的具體內(nèi)容才能讓整篇文章中心明確，而不是盲目的去下筆寫。其次，在寫作整篇文章的過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)首先明確這篇文章的寫作思路，先寫什么，后寫什么，這樣才能讓整篇文章顯得邏輯清晰，井井有條。然后，在進(jìn)行英語作文寫作時(shí)，我們?cè)谧约耗X海里形成要表達(dá)的句子一般是中文，但是在下筆寫作時(shí)我們需要用英語表達(dá)出來，這時(shí)就需要我們注意表達(dá)的語法，不能直接將中文直接翻譯為英文，需要注意英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。最后，在完成整篇文章的寫作后，如果時(shí)間充足的話就需要將作文從頭開始閱讀，檢查寫作中有沒有出現(xiàn)單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤，這樣才能避免由于疏忽丟掉不該丟的分。

3加強(qiáng)英語各方面的訓(xùn)練

寫作不是每天單純地寫就能夠提高的能力，需要英語教師在我們的教學(xué)中加強(qiáng)英語各方面的訓(xùn)練。例如訓(xùn)練學(xué)生連詞成句，漢譯英和英譯漢的能力。初中英語教師還可以組織一些沖門趣味性的活動(dòng)，例如舉行英語唱歌比賽，讓學(xué)生用唱歌的方式來表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。又比如教師將學(xué)生分組，給學(xué)生提供一些單詞讓他們充分發(fā)揮想象力來進(jìn)行造句的比拼，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和聯(lián)想力。各種各樣的方式能夠充分吸引學(xué)生的注意力，打造高效的英語教學(xué)課堂，有效提升學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)語：初中學(xué)生英語寫作能力的提高需要經(jīng)過教師不斷努力，每一天進(jìn)步一點(diǎn)最后才能得到最好的效果。同時(shí)教師單方面的努力是不夠的，需要學(xué)生的充分參與，按照老師的要求去做，才能讓自己減少自己走彎路的可能性。寫作能力是綜合性的，應(yīng)當(dāng)貫徹到初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的飛躍進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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